8/20/2019 BAB 1-5 PKn

1/37

BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG MASALAH

Kondisi pembelajaran yang aktif merupakan impian guru dalam

mengajar. Untuk mewujudkan hal tersebut suatu strategi pembelajaran yang

direncanakan oleh seorang guru dengan mengedepankan keaktifan siswa dalam

kegiatan belajar mengajar. Diharapkan dengan kegiatan belajar yang menekankan

keaktifan siswa mampu meningkatkan prestasi belajar siswa. Untuk menciptakan

kondisi pembelajaran aktif tersebut guru menggunakan metode dan media

 pembelajaran yang tepat dan afektif. Diharapkan guru dapat mengatur proses

 belajar mengajar yang meliputi : waktu, pemilihan pendekatan, indicator, sarana

dan prasarana pembelajaran, penilaian, hasil belajar dll.

 Pada Saat pembelajaran PKn semester dengan materi !egara Kesatuan

"epublik ndonesia guru mendapati banyak diantara anak didiknya yang tidak 

memperhatikan pada saat guru menerangkan. #erdasarkan hasil e$aluasi belajar 

siswa menunjukkan nilai yang rendah, tingkat penguasaan siswa terhadap materi

 pelajaran PKn kurang dari apa yang diharapkan oleh guru. %anya ada & siswa dari

'( siswa yang mencapai nilai diatas )*. +oti$asi dan minat siswa dalam mata

 pelajaran PKn juga cenderung menurun, siswa kurang aktif dalam kegiatan

 belajar mengajar, sehingga mengakibatkan nilai e$aluasi yang rendah.

#erdasarkan permasalahan yang dihadapi, peneliti juga meminta bantuan

kepada teman sejawat untuk mengatasi masalah tersebut. Dari diskusi yang

dilakukan oleh peneliti dan teman sejawat akhirnya dapat terungkap permasalahan

yang terjadi dalam pembelajaran, yaitu:

a. "endahnya minat membaca siswa pada mata pelajaran PKn.

 b. "endahnya moti$asi siswa dalam mengikuti pembelajaran.

c. uru terlalu cepat untuk menstranfer materi kepada siswa,

sehingga siswa sulit menagkap materi pelajaran.

d. uru terlalu banyak didepan kelas berceramah, sehingga siswa

merasa bosen.

e. -idak adanya media alat peraga pembelajaran yang dapat

menarik perhatian siswa.f. Pendekatan yang dilakukan guru terhadap siswa kurang sesuai.

g. Siswa kurang terlibat dalam pembelajaran.

/

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

2/37

#erdasarkan permasalahan diatas peneliti akan melakukan kegiatan

Penelitian -indakan Kelas pada siswa kelas 0 SD! Dander Desa Dander Kecamatan

Dander Kabupaten #ojonegoro yaitu pembelajaran yang menuntut siswa aktif dalam

 belajar. Untuk itu peneliti mencoba menerapkan pembelajaran yang menuntut siswa

aktif karena diharapkan dari kegiatan siswa yang aktif akan membuat siswa dapat

mengembangkan ide 1 ide dan merealisasikannya dalam bentuk tertentu, selain itu

siswa bisa menikmati pengalaman baru, keterampilan tertentu dan yang utama siswa

dapat memecahkan suatu kesulitan intelektual.

Peneliti dalam Penelitian -idakan Kelas ini menerapkan pembelajaran aktif 

itu dalam mata pelajaran PKn. +engapa pelajaran PKn2 ini dikarenakan pelajaran PKn

membantu siswa mengenal konsep 1 konsep yang berkaiatan dalam kehidupanmasyarakat dan lingkungannya. +elalui PKn akan mengembangkan rasa demokratis

siswa. Selain itu pembelajaran PKn akan membawa siswa berfikir kritis, mengenal,

memilih dan memecahkan masalah, melatih siswa dalam berfikir sesuai dengan metode

ilmiah dan ketrampilan sosial lain yang sejalan dengan pendekatan inkuiri.

Pendidikan Kewarganegaraan dalam konteks kurikulum persekolahan

mempunyai peranan dan kedudukan yang strategis dalam upaya membangun karakter 

 bangsa. 3leh karena itu dalam pengembangan model pembelajarannya harus dipikirkan

dan dirancang secermat mungkin sehingga mampu mengembangkan potensi yang ada

dan dimiliki siswa.

Dalam era pembelajaran saat ini kegiatan pembelajaran diharapkan

menerapkan strategi pembelajaran yang aktif. 4ktif disini diartikan siswa melakukan

 pengamatan sendiri dengan melihat, meraba atau merasakan sehingga akan

menimbulkan gagasan atau ide baru sesuai kompetensi siswa. Diharapkan dari strategi

 pembelajaran aktif ini dapat meningkatkan moti$asi, pembelajaran yang menarik,

menyenangkan dan tentu saja akan meningkatkan prestasi belajar siswa.

Pembelajaran yang cenderung menempatkan guru sebagai pusat kegiatan

dengan metode ceramah sekarang dianggap kurang tepat karena membuat suasana

dikelas kurang menyenangkan dan membosankan. Untuk itu diperlukan kreaifitas guru

untuk menciptakan suasana pembelajaran yang menarik dan menyenangkan salah

satunya adalah dengan pembelajaran yang menuntut siswa aktif, baik aktif dalam

 berpikir dan aktif dalam berbuat 5Suparno dkk, (**( 6. Dengan pendekatan

demonstrasi tempel pada pembelajaran PKn dimaksudkan guru agar siswa menjadi

(

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

3/37

lebih tertarik terhadap pembelajaran dan suasana pembelajaran tidak membosankan.

Sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

Siswa yang aktif dalam pembelajaran tidak lagi hanya menyerap atau

menghafalkan pengetahuan yang diberikan guru atau hanya mendengar kemudian

disimpan diotak, hal seperti inilah yang kurang baik bagi siswa karena potensi otak 

siswa kurang maksimal. -etapi dengan pembelajaran dimana siswa lebih aktif semua

 panca indra dan potensi otak siswa dapat di maksimalkan. Siswa dapat belajar dengan

melihat yang nyata, meraba benda yang nyata tidak hanya dari mendengar sehingga

siswa mendapat pemahaman, pengalaman baru dan kemudian dapat membentuk 

 pengertian 1 pengertian dan gagasan 1 gagasan baru yang pada ujungnya akan

meningkatkan prestasi belajar siswa.

#erdasarkan pertimbangan 1 pertimbangan diatas peneliti memberi judul penelitiannya 7+eningkatkan Pemahaman dan prestasi siswa tentang !ama atau letak 

Propinsi melalui metode Demonstrasi -empel nama propinsi pada peta buta dalam

kelompok Pada Pembelajaran PKn Kelas 0 SD! Dander Kecamatan Dander 

Kabupaten #ojonegoro -ahun Pelajaran (**&(**89.

B. Rumusan Masalah

/. "umusan +asalah Penelitian

#erdasarkan pada latar belakang masalah diatas, maka dalam penelitian

tindakan kelas ini peneliti dapat merumuskan beberapa masalah diantaranya :

a. #agaimana guru dapat menciptakan pembelajaran yang lebih aktif dan

menyenangkan2

 b. 4pakah pendekatan demonstrasi tempel pada peta buta dalam kelompok dapat

meningkatkan pemahaman dan prestasi siswa di SD! Dander Kecamatan

Dander Kabupaten #ojonegoro

a. 4pa pengaruh pendekatan demonstrasi tempel nama propinsi pada peta buta

dalam kelompok terhadap kegiatan belajar mengajar siswa kelas 0 SD! Dander 

Desa Dander Kecamatan Dander Kabupaten #ojonegoro 2

 b. 4pakah dengan penggunaan alat peraga dalam pembelajaran dapat menarik 

minat siswa dalam mengikuti pembelajaran dan dapat meningkatkan prestasi

 belajar siswa2

'

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

4/37

(. Definisi 3perasional

a. Peningkatan prestasi belajar adalah bertambahnya penguasaan pengetahuan atau

keterampilan yang ditunjukkan dengan hasil nilai tes yang diberikan oleh guru.

 b. Peningkatan 4ktifitas belajar adalah bertambahnya aktifitas siswa dari yang

dulunya hanya pasif 5mendengarkan guru berceramah 6 meningkat menjadi aktif 

5melakukan aktifitas dengan berinteraksi antar indi$idu dengan sumber belajar yang

melibatkan aspek kognitif, psikomotor maupun afektif 6.

c. Pendekatan demonstrasi tempel adalah pendekatan yang digunakan guru untuk 

memancing keaktifan siswa dan menyenangkan agar indikator tercapai sehingga

tidak terasa kegiatan pembelajaran menghasilkan tujuan dan hasil belajar yang lebih

 baik.

d. Pendekatan kelompok adalah pendekatan yang lebih dari dua indi$idu yang bertujuan saling berinteraksi antar indi$idu dalam kelompok tersebut sehingga

tujuan dan hasil belajar tercapai secara maksimal.

e. +ata pelajaran PKn adalah pembelajaran yang dapat membekali siswa dengan

 pengetahuan dan keterampilan intelektual yang memadai serta pengalaman praktis

agar memiliki kompetensi dan efekti$itas dalam berpartisipasi di masyarakat.

f. 4lat peraga adalah alat bantu yang digunakan guru untuk memudahkan siswa

dalam mempelajari materi yang diajarkan.

'. "uang ingkup Penelitian

3bjek penelitian ini adalah pemahaman dan hasil belajar siswa 5 prestasi

 belajar siswa 6, mata pelajaran PKn, demonstrasi tempel nama propinsi pada peta

 buta dalam kelompok pada siswa kelas 0 SD! Dander tahun pelajaran (**&(**8.

D. MANFAAT PENELITIAN

+anfaat penelitian yang diharapkan dapat diperoleh dari hasil penelitian ini adalah :

/. #agi Peneliti

%asil penelitian ini merupakan dasar tinjauan bagi peneliti untuk mengembangkan

 peneliti lanjutan khususnya bagi pengembangan di bidang pengajaran P4.

(. #agi uru ain

%asil penelitian ini dapat menambah pengetahuan dan kemampuan guru dalam

meningkatkan kualitas pendidikan mata pelajaran PKn pada siswa kelas 0 semester 

SD! Dander Desa Dander Kecamatan Dander Kabupaten #ojonegoro tahun

;

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

5/37

 pelajaran (**& (**8 melalui pendekatan Demonstrasi tempel nama pada peta buta

dalam kelompok dan berguna juga bagi guru SD! lain.

'. #agi Siswa

%asil penelitian ini dapat meningkatkan moti$asi dan prestasi belajar dalam mata

 pelajaran PKn pada siswa kelas 0 SD! Dander Desa Dander Kecamatan Dander 

Kabupaten #ojonegoro tahun pelajaran (**& (**8 melalui pendekatan

Demonstrasi tempel nama pada peta buta dalam kelompok dan berguna juga bagi

siswa SD! lain.

;. #agi embaga Sekolah Dasar 

%asil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan hasil dan mutu pendidikan di

SD tempat penelitian pada khususnya dan mutu pendidikan nasional pada umumnya

demi kemajuan lembaga.

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

6/37

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Pengertan Bela!ar Menga!ar

#elajar dan mengajar adalah dua konsep yang hampir tidak dapat

dipisahkan satu dari yang lainnya, terutama dalam praktiknya disekolah 1 

sekolah. #ahkan apabila keduanya telah digerakkan secara sadar=tujuan,

rangkaian interaksi belajar mengajar akan segera terjadi.

#elajar akan efektif jika dilakukan dalam suasana yang menyenangkan

5Peter Kline>/8886. +engajar dipandang sebagai upaya atau proses yang

dilakukan guru untuk membuat siswa 1 siswanya belajar.

B. Pengertan Prestas Bela!ar

a. Pengertian

Prestasi adalah hasil yang dicapai 5 dari yang telah dikerjakan atau

dilakukan 5 Poerwardaminto,/8&& halaman /;' 6.

#elajar adalah suatu proses untuk mendapatkan pengetahuan pengalaman

sehingga mampu merubah tingkah laku itu menjadi tetap, tidak dapat berubah

lagi dengan modifikasi yang sama 5 %eman %udoyo,/8)8 halaman '*

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

7/37

 pembelajaran berlangsung. Keterlibatan orang tua juga mutlak diperlukan, baik 

 berupa perhatian dan bimbingan kepada anak dirumah.

". Pengertan PKn #an Man$aat Bela!ar PKn

a. Pengertian

 H.W. Fowler  dan kawan 1 kawan 5/8

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

8/37

Dalam pembelajaran dengan menggunakan pendekatan

demonstrasi tempel, guru menggunakan strategi pembelajaran yang aktif,

kreatif, efektif, menyenangkan dan ino$atif.

4ktif : bahwa dalam proses pembelajaran guru harus

menciptakan suasanan, sehingga siswa aktif 

 bertanya, mempertanyakan dan mengemukakan

gagasan.

Kreatif : guru menciptakan kegiatan belajar yang beragam

sehingga memenuhi berbagai tingkat kemampuan.

Afektif : pembelajaran menghasilkan sesuatu yang harus

dikuasai siswa setelah proses pembelajaran

 berlangsung.+enyenangkan : suasana belajar yang menyenangkan sehingga siswa

memusatkan perhatiannya secara penuh pada

 belajar, sehingga waktu curah perhatiannya tinggi.

no$atif : pembelajaran yang menghasilkan perubahan yang

 positif pada diri siswa, dengan ino$atif dapat

memberikan pembaharuan bagi siswa dalam

 pembelajaran.

Bang harus diperhatikan dalam pembelajaran dengan menggunakan

 pendekatan demonstrasi adalah :

/6 +emahami sifat yang harus dimiliki anak 

(6 +engenal anak secara perseorangan

'6 +emanfaatkan perilaku anak dalam mengorganisir belajar 

;6 +engembangkan kemampuan berfikir kritis, kreatif dan

kemampuan memecahkan masalah.

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

9/37

d6 +endorong siswa tidak takut

e6 +enumbuhkan sikap percaya diri

f6 -idak terlalu cepat membantu siswa

g6 -idak menertawakan

h6 +embiasakan siswa mendengarkan pendapat dari siswa

yang lainnya.

i6 +entolelir dan mendorong siswa untuk memperbaiki.

angkah 1langkah dalam pembelajaran demonstrsi adalah:

• uru menyampaikan tujuan pembelajaran>

• uru menyajikan gambaran sekilas materi yang

akan di sampaikan>

• Siapkan bahan atau alat yang diperlukan>

• +enunjuk salah seorang siswa untuk 

mendemonstrasikan sesuai scenario yang telah disiapkan>

• Seluruh siswa memperhatikan demonstrasi dan

menganalisanya>

• -iap siswa kelompok mengemukakan hasil

analisa dan juga pengalaman siswa di demonstrasikan>

• uru membuat kesimpulan.

'. Alat Peraga

Suatu model pembelajaran atau alat bantu dalam pembelajaran. Bang

mana fungsinya untuk memudahkan siswa dalam memahami materi yang

telah dipelajarinya. 4lat peraga bisa berupa benda konkrit atau gambar 1 

gambar yang menarik dan sesuai dengan materi yang dipelajari. Keberadaan

alat peraga sangat membantu guru dalam proses kegiatan belajar mengajar.

Dalam hal ini guru menggunakan alat peraga berupa peta .

E. H(&tess Tn#a%an

%ipotesis artinya sebagai pendapat yang masih lemah dan masih perlu

dikaji lagi akan kebenarannya.

Penulis membuat hipotesis sebagai berikut9 Dengan pendekatan

demonstrasi tempel nama propinsi di peta buta dalam kelompok pada siswa kelas

0 Semester SD! Dander Kecamatan Dander Kabupaten #ojonegoro -ahun

Pelajaran (**&(**8 dapat meningkatkan pemahaman dan prestasi belajar 

siswa29.

8

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

10/37

G. Pengertan Bela!ar Kel&m(&% 

#elajar kelompok merupakan suatu cara belajar dimana beberapa

siswa berkumpul membentuk kelompok belajar untuk bekerja sama dan tukar 1 

menukar pendapat dalam bentuk yang manghasilkan ketetapan yang telah

disepakati bersama dalam rangka menyelesaikan tugas atau mengkaji suatu materi

 pembelajaran.

Pembentukan belajar kelompok dikembangkan atas dasar 

 pertimbangan berikut :

a. Siswa sebagai indi$idu mempunyai prestasi belajarnya berbeda 1 beda

satu sama lainnya.

 b. Siswa sebagai makhluk social memiliki dorongan yang kuat untuk menampilkan kekuasaannya didepan orang lain, dan memiliki kebutuhan

untuk berkomunikasi dengan orang lain.

c. -idak semua masalah dapat dipecahkan sendiri sehingga dibutuhkan

 bantuan dan pendapat orang lain.

d. Proses dan hasil belajar yang diperoleh dari diskusi kelompok lebih kaya

dan komperhensif.

/*

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

11/37

BAB III

PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

A. Peneltan Tn#a%an Kelas

Penelitian -indakan Kelas 5 Classroom 4ction "esearch 6 adalah salah satu

upaya guru atau praktisi dalam bentuk berbagai kegiatan yang dilakukan untuk 

memperbaiki dan meningkatkan mutu pembelajaran di kelas.

-ujuan Penelitian -indakan Kelas adalah :

/6 +eningkatkan dan memperbaiki praktek pembelajaran di kelas 5Suyanto, 1996,

(6 Untuk meningkatkan rele$ansi, '6 Untuk meningkatkan mutu pendidikan.

Peningkatan atau perbaikan praktek pembelajaran di kelas adalah tujuan antara5 Intermediate goals 6. Sedangkan sasaran akhirnya adalah meningkatkan efisiensi

 pemanfaatan sumber 1 sumber daya yang terintegrasi di dalamnya.

Prosedur pelaksaan tindakan dalam penelitian kelas :

/6 "encana tindakan, (6 Pelaksanaan tindakan, '6 3bser$asi dan ;6 "efleksi,

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

12/37

B. Mete Peneltan

Penelitian ini menggunakan metode menurut "aka @oni dan kawan 1 

kawan 5/88&6, yang menggunakan < tahapan dalam melaksanakan P-K.

/6 Penetapan fokus masalah penelitian

(6 Perencanaan tindakan perbaikan

'6 Pelaksanaan tindakan 5 obser$asi 6

;6 Pengamatan analisis dan refleksi

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

13/37

Siklus : %ari

-anggal

aktu

Pukul

+ata Pelajaran

:

:

:

:

:

Kamis

/? 3ktober (**&

( F '< menit 5( F pertemuan 6

*).** 1 *&./*

Pendidikan Kewarganegaraan 5 PKn 6

Siklus : %ari

-anggal

aktu

Pukul

+ata Pelajaran

:

:

:

:

:

Kamis

(' 3ktober (**&

( F '< menit 5 ( F pertemuan 6

*).** 1 *&./*

Pendidikan Kewarganegaraan 5 PKn 6

'6 +ata Pelajaran yang diteliti

+ata Pelajaran : PKn

Standar Kompetensi : +emahami pentingnya keutuhan !egara

Kesatuan "epublik ndonesia

Kompetensi Dasar : +endiskripsikan !egara Kesatuan "epublik 

ndonesia

;6 Kelas yang diteliti

Kelas yang dilakukan perbaikan pembelajaran adalah kelas 0 SD!

Dander Kecamatan Dander Kabupaten #ojonegoro -ahun Pelajaran

(**&(**8 dengan jumlah siswa '/ anak yang terdiri dari /< siswa laki 1 

laki dan /? siswa perempuan.

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

14/37

#. +'*e% Peneltan

Bang menjadi obyek penelitian adalah:

/. Keterampilan siswa dalam mengenal !egara Kesatuan ndonesia.

(. Keterampilan siswa dalam mengidentifikasi batas 1 batas !egara Kesatuan

"epublik ndonesia.

'. Ketrampilan siswa dalam menyebutkan nama = nama propinsi di !egara

Kesatuan "epublik ndonesia.

e. Pr&se#ur Peneltan

Proses dan hasil e$aluasi siswa mata pelajaran PKn yang merupakan

 bahan untuk menyusun rencana perbaikan pembelajaran dan penelitian tindakankelas. Dalam hal ini peneliti berkolaborasi dengan teman sejawat untuk 

menetapkan materi dan strategi pembelajaran agar kualitas pembelajaran

mendapatkan hasil yang lebih baik. Dibawah ini gambaran tentang rencana

 perbaikan pembelajaran yang akan dilakukan oleh guru.

,- SIKLUS I

a. Taha Peren!anaan Tindakan

Pada tahap ini yang dilakukan adalah penyusunan rencana perbaikan

 pembelajaran yang terdiri dari :

/6 Penetapan tujuan pembelajaran PKn tentang +endiskripsikan

 !egara Kesatuan "epublik ndonesia dengan menyebutkan nama 1 

nama propinsi.

(6 +enetapkan strategi pembelajaran dengan menunjukkan letak 

 propinsi pada peta.

'6 +enetapkan teknik pembelajaran secara indi$idu.

;6 +enyusun instrumen pengamatan kegiatan belajar siswa dan

 pedoman penilaian hasil belajar serta pedoman refleksi.

". Taha Pelaksanaan Tindakan

Pada tahap pelaksanaan perbaikan pembelajaran PKn adalah sebagai

 berikut:

1. Kegiatan Awal # 1$ menit %

a. uru mempersiapkan kelas kearah yang lebih baik.

/;

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

15/37

 b. uru melakukan -anya jawab dengan siswa. Pertanyaan

yang diajukan antara lain:

• #isakah kalian menyanyikan lagu Dari Sabang sampai

+erauke 2

• 4pa arti dari syair lagu dari sabang sampai merauke2

• Dimana letak kota Sabang dan +erauke pada peta,

tunjukkan2

• 4pakah wilayah ndonesia merupakan satu kesatuan 2

c. uru menyampaikan tujuan yang hendak dicapai.

&. Kegiatan Inti # '$ menit %

a. uru menyedikan media berupa peta

ndonesia.

 b. uru menjelaskan tentang !K"

c. uru menjelaskan tentang batas 1  

 batas !egara Kesatuan "epublik ndonesia.

d. uru memberikan penjelasan tentang

nama 1 nama propinsi beserta ibu kotanya serta menunjukkan

letaknya pada peta ndonesia.

e. Siswa memperhatikan penjelasan dari

guru.

f. Siswa mencatat hal = hal yang penting.

g. uru menunjuk satu persatu siswa

untuk maju ke depan kelas menunjukkan nama propinsi beserta

nama ibu kotanya pada peta ndonesia.h. Siswa diminta untuk mendiskusikan

nama 1 nama propinsi beserta ibu kotanya dengan teman

sebangku dan memasukkannya ke dalam tabel yang telah

disiapkkan oleh guru.

i. Setelah selesai melakukan kegiatan,

siswa diminta membaca penjelasan tentang nama 1 nama propinsi

 berserta bukotanya di !K" didepan kelas.

 j. uru memberikan kesempatan kepada

siswa untuk bertanya.

/

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

16/37

(. Kegiatan Akhir # 1$ menit %

a. Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang !K",

 batas 1 batas !K", nama 1 nama propinsi di seluruh !egara

Kesatuan "epublik ndonesia.

 b. uru menutup pelajaran.

c. -ahap 3bser$asi

Pada tahap ini guru dan teman sejawat mengadakan pengamatan kegiatansiswa dalam melakukan sharing dengan teman sebangku, yaitu saat

melakukan diskusi memasukkan dalam tabel nama propinsi di ndonesia

 beserta bukotanya, memandu diskusi serta pengamatan proses

5instrument terlampir6.

d. -ahap "efleksi

Pada tahap ini sebagai peneliti menilai keberhasilan kegiatan

menge$aluasi tahap 1 tahap tindakan, menentukan tindakan serta

menyusun rekomendasi untuk menentukan perbaikan perencanaan atau

mengulang tahapan yang dianggap belum berhasil.

e. -ahap -indak anjut

Pada tahap ini peneliti merencanakan untuk melakukan perbaikan

kembali, karena pada perbaikan ini belum terselesaikan, sehingga peneliti

menentukan rencana perbaikan untuk Siklus .

- SIKLUS II

Pada tahap ini tergantung pada hasil rekomendasi siklus , jika pada siklus

dinyatakan berhasil dan merekomendasikan ke siklus berikutnya, maka

siklus dilaksanakan sesuai langkah 1 langkah pada siklus , tetapi ada

 perbedaan pada tujuan pembelajaran 5 pada kegiatan inti pembelajaran6,

yaitu :

/?

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

17/37

a. uru menyediakan alat peraga berupa peta buta !egara kesatuan

"epublik ndonesia.

 b. uru menginformasikan kepada siswa, bahwa kita akan belajar 

+enempel nama 1 nama propinsi pada peta buta serta menyebutkan

bukotanya.

c. Siswa = siswa yang dianggap guru pada siklus tidak memperhatikan,

diminta untuk maju kedepan dan melakukan demonstrasi tempel nama 1 

nama propinsi pada peta buta dengan bimbingan dari guru.

d. uru membagi kelompok dengan jumlah siswa masing 1 masing

kelompok < orang.

e. Secara bergantian guru menyuruh kelompok untuk maju dan

melakukan demonstrasi.f. Siswa yang lain diberi tugas untuk mengamati tindakan kelompok 

yang lain, hal ini dimaksudkan agar kelompok lain tidak ramai sendiri.

g. Setelah kegiatan itu selesai, guru meminta siswa untuk memasukkan

nama 1 nama propinsi beserta ibukotanya dalam tabel yang sudah

disiapkan oleh guru secara indi$idu.

h. Setelah selesai melaksanakan itu, guru melakukan -anya jawab

dengan siswa. Siswa yang lain diminta untuk diam dan tidak 

memberitahu teman yang ditanya.

+isalnya : Sebutkan batas 1 batas wilayah !K"2

Propinsi Sulawesi Utara terletak di pulau2

bukota dari propinsi #angka belitung adalah2

4da berapa propinsi di !K" sekarang2

Propinsi Papua #arat beribukota dimana2

$. Hal / Hal *ang Un%  

%al 1 hal unik yang muncul pada saat perbaikan pembelajaran diantaranya

adalah : Perubahan suasana kelas, kehadiran guru lain dalam pembelajaran yaitu

teman sejawat membuat suasana kelas menjadi tegang, perhatian semua siswa

tertuju kedepan kelas tanpa ada seorangpun yang melihat kekiri atau kekanan

karana ada seorang guru dibelakang sehingga siswa menjadi takut tetapi setelah

diberi tahu kedatangan guru lain tersebut siswa baru terlihat tenang. Selain itu

terjadi pula perubahan tingkah laku siswa. Siswa penuh kosentrasi mengikuti

 pelajaran karena siswa tertarik oleh media yang digunakan oleh guru dalam

/)

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

18/37

 pembelajaran, banyak siswa yang mengajukan pertanyaan yang kadang 1 kadang

tidak ada hubungannya dengan materi sehingga guru kelabakan menjawab

 pertanyaan dari siswa.

/&

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

19/37

BAB I0

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasl Peng&lahan Data

/. Subyek Penelitian

Subyek penelitian ini adalah siswa kelas 0 SD! Dander , Kecamatan

Dander, Kabupaten #ojonegoro. Data analisis dari hasil e$aluasi siswa kelas 0menunjukkan nilai yang kurang maksimal. %al ini dikarenakan siswa kurang

aktif dalam pembelajaran, siswa kurang termoti$asi, strategi pembelajaran yang

digunakan kurang sesuai, tidak adanya media pembelajaran. Untuk itulah

 peneliti melakukan perubahan startegi dalam pembelajaran yaitu dengan

menggunakan pendekatan belajar sambil bermain dalam kelompok dan

 penggunaan alat peraga ular tangga hewan.

Ta"el ).1

 *a+tar Su"yek Penelitian kelas S*- *ander I 

N& Nama Ss1a L2P N& Nama Ss1a L2P

/ Ako Bulianto /) Boga Darmawan

( Dedi Saputra /& Boga krisdiantoro

' 4frian 3ki /8 4de Girman

; ndah +ustika P (* #unga Aka P

< +och. %endra (/ Catur !ur$ita P? Deni +arcelino (( Arika P

) 4ri Dyah P (' Aka 4yu P

& Dara Cesia P (; Gahmi 4lif

8 Della !ur P (< Gera . P

/* Aka Dewi P (? odhie .G

// atifah +illa P () elli P

/( ia Komariah P (& Bayan

/' +och. 4ngga (8 "hama

/; +ia. " P '* +och. 4bdul

/< !unuk 4yu P '/ De$i P

/? 3HHy "iski

/8

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

20/37

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

21/37

Perumusan tujuan perbaikan

+ateri pembelajaran

Penggunaan alat peraga

"umusan soal 1 soal latihan

c6.  Pelaksaan tindakan dan o"serasi 

Pelaksanaan -indakan

Pelaksanaan tindakan berupa pembelajaran dalam kelas dengan

 prosedur sebagai berikut:

a. Pre=test 5 tes awal 6 dengan melakukan -anya jawab

dengan siswa tentang hal yang berhubungan dengan

 pengolonggan hewan berdasrkan jenis makannannya.

 b. Penjelasan materi terdiri dari:

+emahami penggolongan hewan berdasarkan

 jenis makanannya.

+enggelompokkan hewan 1 hewan disekitar 

lingkungan berdasarkan jenis makanannya.

+emberikan penegasan jawaban yang benar 

tentang penggelmpokkan yang telah dilakukan siswa.

+enyelesaikan soal yang berhubungan dengan

 penggolonggan hewan berdasarkan jenis makanannya.

+emeriksa hasil pekerjaan siswa.

3bser$asi 5 pengamatan 6

Kegiatan obser$asi pada siklus adalah pengamatan

terhadap keaktifan siswa dalam menggelompokkan hewan

 berdasarkan jenis makanannya dan pengetahuan siswa terhadap

 berbagai macam hewan. Pengamatan yang dilakukan oleh guru

mendapati berbagai macam temuan = temuan. -emuan pada tahap

ini adalah:

/. Dalam mengerjakan soal latihan diperoleh:

N&. Nama Ss1a Nla S%lus I Ket.

/ Ako Bulianto

( Dedi Saputra

' 4frian 3ki; ndah +ustika

< +och. %endra

(/

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

22/37

? Deni +arcelino

) 4ri Dyah

& Dara Cesia

8 Della !ur  

/* Aka Dewi

// atifah +illa

/( ia Komariah/' +och. 4ngga

/; +ia. "  

/< !unuk 4yu

/? 3HHy "iski

/) Boga Darmawan

/& Boga krisdiantoro

/8 4de Girman

(* #unga Aka

(/ Catur !ur$ita

(( Arika(' Aka 4yu

(; Gahmi 4lif  

(< Gera .

(? odhie .G

() elli

(& Bayan

(8 "hama

'* +och. 4bdul

'/ De$i

@umlah

 !ilai "ata 1 rata kelas

' siswa dapat menyelesaikan < soal dengan

 jawaban benar semua, dan mendapat nilai /**>

< siswa dapat menyelesaikan < soal dengan

kesalahan / soal dan mendapat nilai &*>

' siswa dapat menyelesaikan < soal dengan

kesalahan /I soal dan mendapat nilai )*>

< siswa dapat menyelesaikan < soal dengan

kesalahan ( soal dan mendapat nilai ?*>

& siswa dapat menyelesaikan < soal dengan

kesalahan (I soal dan mendapat nilai

; siswa dapat menyelesaikan < soal dengan

kesalahan ' soal dan mendapat nilai ;*>

' siswa dapat menyelesaikan < soal dengan

kesalahan ; soal dan mendapat nilai (*.

((

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

23/37

(. +enemukan jawaban yang benar 

Setelah memeriksa hasil pekerjaan siswa, lembar soal

dikembalikan lagi dan diberitahukan jawaban yang benar oleh

guru.

'. Subyek penelitian menunjukkan keseriusannya dalam

mengikuti pembelajaran sampai akhir.

d6.  /e+leksi

Kegiatan refleksi dalam siklus ini merupakan e$aluasi

terhadap perencanaan, pelaksanaan dan pengamatan yang dilakukan

oleh guru. Pada kegiatan ini ditemukan:• +ateri pembelajaran perlu penjelasan lebih konkrit

dan diperlukan alat peraga yang lebih menarik, agar siswa

menjadi lebih tertarik lagi terhadap materi pelajaran. Dari hasil

obser$asi diatas ditemukan masih ada (* siswa 5?< J6 dari

seluruh siswa sebanyak '/ siswa belum bisa menggolongkan

hewan berdasarkan jenis makanannya. (* siswa 5 ?

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

24/37

materi seluruhnya. uru harus berusaha semaksimal mungkin untuk 

meningkatkan prestasi belajar siswa. Untuk itu guru diperlukan

melakukan perbaikan lagi, yaitu pada siklus ini.

&. Peren!anaan tindakan

 er"aikan

Kegiatan dalam perencanaan ini berupa pembuatan "encana

Perbaikan Pembelajaran 5"PP terlampir6 terdiri atas:

a. Standar kompetensi

 b. Kompetensi dasar 

c. %asil belajar  

d. -ujuan perbaikan

e. ndicatorf. +ateri ajar  

g. +etode pembelajaran

h. angkah 1 langkah

kegiatan pembelajaran

i. Sumber dan sarana

 belajar 

 j. A$aluasi

k. nstrument penilaian

(. Pelaksanaan tindakan dan

o"serasi

Pelaksanaan -indakan

Pelaksanaan tindakan berupa pembelajaran dengan prosedur sebagai

 berikut:

a. Pre=test 5 tes awal 6 tentang pengetahuan terhadap

 penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya.

 b. Penjelasan materi dengan pendekatan #elajar sambil

 bermain, yaitu:

+embentuk kelompok belajar, ada ?

kelompok, setiap kelompok terdiri dari < siswa.

+elakukan permainan ular tangga secara

 berkelompok 

+elakukan penggelompokkan hewan

 berdasarkan jenis makanannya secara berkelompok.

(;

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

25/37

Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan

oleh guru.

#eberapa siswa mepresentasikan hasil

 jawabannya didepan teman 1 temannya. Siswa yang lain

menyimak dan mencocokkan dengan jawabannya.

uru memantapkan hasil presentasi siswa,

agar siswa mendapatkan jawaban yang tepat.

Siswa menyelesaikan soal soal latihan materi

Penggelompokkan hewan berdarkan jenis makanannya.

Pembuatan kesimpulan tentang materi yang

telah diajarkan secara bersama 1 sama dan terbimbing.

"serasi # engamatan %

Pengamatan terhadap keaktifan siswa berdiskusi dalam

kelompok dan prestasi hasil pekerjaan siswa secara indi$idu.

4da beberapa hal yang dapat ditemukan oleh peneliti, sebagai

 berikut:

/. Dalam kelompok  Seluruh siswa sudah aktif dalam kegiatan diskusi, kegiatan

menggelompokkan bahan makanan yang termasuk ke dalam

karbohidrat, protein, lemak, mineral dan $itamin. Setiap

kelompok dan indi$idu yang ditanya sudah dapat menjawab

 pertanyaan dengan tepat dan sesuai.

. Dalam mengerjakan soal latihan 5 indi$idu6

Dalam mengerjakan soal latihan secara indi$idu diperoleh

data sebagai berikut:

N&. Nama Ss1a Nla S%lus III Ket.

/ Bahya Dwi S ?*

( Dwianto /**

' +och. +unari )*

; +och +unaji &*

< mam Dwi . C ?*

? 4rif mam . S )*

) #oy -ri Cahyono &*

& Dorahayu /**8 Dedi Busuf )*

/* Diana Sri . K 8*

(

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

26/37

// Gitria Dewi . C /**

/( ustin Dwi !o$ia /**

/' @efri 4lfiantino /**

/; @aya !urmustakim )*

/< @oko Prasetyo ?*

/? +. Cacuk Catur % /**

/) +. rfan ahyudi /**/& +. #udi Santoso &*

/8 +. 4di Saputro &*

(* +. !urali ?*

(/ +. Basin )*

(( +. "omadhon /**

(' +. "okhim &*

(; "ini Akawati )*

(< ia Buni idyanti )*

(? agiman isnu ! ?*

() inda "ahayu ! /**(& Bulaika ingga )*

(8 Budi -ri +uryanto 8*

'* -ryan Delia 4.D )*

'/ 0idia Aka . S /**

@umlah (

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

27/37

. Dalam kegiatan kelompok, sudah seluruh siswa maksimal

dalam mengerjakan tugas sehingga didapatkan ketuntasan

dalam pembelajaran. Karena sudah mendapatkan prosentase

ketuntasan sebesar &;J, jadi pembelajarn tentang materi alat

 pencernaan pada manusia bisa dikatakan siswa sudah dapat

menguasai materi pembelajaran.

. Dalam mengerjakan soal latihan siswa yang mendapatkan

nilai diatas )* adalah (? siswa dengan prosentase 5&;J6.

%asil ini sudah sesuai dengan tujuan dan harapan dari guru.

Ketuntasan belajar sudah dicapai oleh guru. Sehingga tidak 

 perlu melakukan perbaikan lagi.

!. Peren!anaan tindak lan0utPada tahap siklus , guru sudah mendapati ketuntasan belajar 

siswa, sehingga untuk perencanaan tindak lanjut guru dapat melanjutkan

ke materi berikutnya.

'. nterprestasi Data

Dari hasil pengamatan didapat peningkatan hasil belajar dengan

menggunakan pendekatan kontekstual 5 C- 6, hal ini dapat terlihat dari tabel

 berikut:

N&. Nama Ss1a Nla S%lus I Nla S%lus II Nla S%lus III

/ Bahya Dwi S (*

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

28/37

(/ +. Basin

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

29/37

N&. Nama Ss1a Nla S%lus I Ket.

/ Bahya Dwi S (*

( Dwianto &*

' +och. +unari ;*

; +och +unaji ?*

< mam Dwi . C (*

? 4rif mam . S ?*) #oy -ri Cahyono )*

& Dorahayu &*

8 Dedi Busuf

< siswa dapat menyelesaikan < soal dengan

kesalahan ( soal dan mendapat nilai ?*>

& siswa dapat menyelesaikan < soal dengan

kesalahan (I soal dan mendapat nilai

(8

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

30/37

; siswa dapat menyelesaikan < soal dengan

kesalahan ' soal dan mendapat nilai ;*>

' siswa dapat menyelesaikan < soal dengan

kesalahan ; soal dan mendapat nilai (*.

   3enemukan 0awa"an yang "enar 

i. Setelah memeriksa hasil pekerjaan siswa,

lembar soal dikembalikan lagi dan diberitahukan jawaban

yang benar oleh guru.

ii. Subyek penelitian menunjukkan

keseriusannya dalam mengikuti pembelajaran sampai akhir.

  "efleksiKegiatan refleksi dalam siklus ini merupakan e$aluasi terhadap

 perencanaan, pelaksanaan dan pengamatan yang dilakukan oleh guru.

Pada kegiatan ini ditemukan:

• +ateri pembelajaran perlu penjelasan lebih konkrit

dan diperlukan alat peraga yang lebih menarik, agar siswa

menjadi lebih tertarik lagi terhadap materi pelajaran. Dari hasil

obser$asi diatas ditemukan masih ada (* siswa 5?< J6 dariseluruh siswa sebanyak '/ siswa belum bisa menyebutkan alat

 pencernaan manusia beserta fungsi dan gangguan 1 gangguan

yang ditimbulkan alat pencernaan dengan benar. (* siswa 5 ?

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

31/37

iii. Dalam mengerjakan soal latihan 5 indi$idu6

Dalam mengerjakan soal latihan secara indi$idu diperoleh data

sebagai berikut:

N&. Nama Ss1a Nla S%lus II Ket.

/ Bahya Dwi S

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

32/37

Dari prosentase diatas dapat diperoleh kesimpulan bahwa siswa yang

mendapat nilai diatas )* adalah (/ siswa dengan prosentase 5?)J6,

sedangkan siswa yang mendapat nilai dibawah )* adalah /( siswa

dengan prosentase 5''J6.

"efleksi

Kegiatan refleksi pada siklus ini merupakan e$aluasi terhadap

 perencanaan, pelaksanaan dan pengamatan pada pembelajaran P4.

Dalam kegiatan refleksi ini ditemukan:

i$. Dalam kegiatan kelompok, siswa belum seluruhnya

optimal sehingga diperlukan petunjuk yang lebih jelas dan

 pengawasan guru intensif. %anya ada (< siswa yang aktif,sedangkan sisanya belum aktif. Dan perlu perbaikan lagi.

$. Dalam mengerjakan soal latihan siswa yang

mendapatkan nilai diatas )* adalah (/ siswa dengan

 prosentase 5?)J6. %asil ini belum sesuai dengan harapan

guru, sehingga guru melakukan perbaikan ulang.

3. Pa#a S%lus II

4da beberapa hal yang dapat ditemukan oleh peneliti, sebagai berikut:

. Dalam kelompok  

Seluruh siswa sudah aktif dalam kegiatan diskusi, kegiatan

menggelompokkan bahan makanan yang termasuk ke dalam karbohidrat,

 protein, lemak, mineral dan $itamin. Setiap kelompok dan indi$idu yang

ditanya sudah dapat menjawab pertanyaan dengan tepat dan sesuai.

. Dalam mengerjakan soal latihan 5 indi$idu6

Dalam mengerjakan soal latihan secara indi$idu diperoleh data sebagai

 berikut:

N&. Nama Ss1a Nla S%lus III Ket.

/ 4nik ndarwati ?*

( 4ri ahyu .K /**

' #agus Dwi .C )*

; Dian ka 4prilia &*

< Dias Bunita Sari ?*

? DHirotin DhuLa )*

) Aga endri &*

'(

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

33/37

& Alisa Buma /**

8 %ari Dani .S )*

/* @efri Dwi .4 8*

// Putri . /**

/( Septi 4nggraeni /**

/' Boga Dwi /**

/; Bogi Dwi )*/< 4bbida . ?*

/? #obby .+ /**

/) Cici Chumaidah /**

/& Dony %endrawan &*

/8 Desindy Putri &*

(* Dhandik Boga ?*

(/ Dian Aka )*

(( %er$inda ." /**

(' +och. GaiHul &*

(; Prima. 4 )*(< Putri Cindar )*

(? Muintan A$a ?*

() "angga .C /**

(& "enadri Banuar )*

(8 idya !ur 8*

'* Nairinda . S )*

'/ isnu #agus /**

@umlah (

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

34/37

Kegiatan refleksi pada siklus ini merupakan e$aluasi terhadap

 perencanaan, pelaksanaan dan pengamatan pada pembelajaran P4.

Dalam kegiatan refleksi ini ditemukan:

/. Dalam kegiatan kelompok,

sudah seluruh siswa maksimal dalam mengerjakan tugas sehingga

didapatkan ketuntasan dalam pembelajaran. Karena sudah

mendapatkan prosentase ketuntasan sebesar &;J, jadi pembelajarn

tentang materi alat pencernaan pada manusia bisa dikatakan siswa

sudah dapat menguasai materi pembelajaran.

(. Dalam mengerjakan soal

latihan siswa yang mendapatkan nilai diatas )* adalah (? siswa

dengan prosentase 5&;J6. %asil ini sudah sesuai dengan tujuan danharapan dari guru. Ketuntasan belajar sudah dicapai oleh guru.

Sehingga tidak perlu melakukan perbaikan lagi.

". Pem'ahasan

Penelitian ini upaya membantu meningkatkan prestasi belajar siswa kelas

0 SD! Dander Kecamatan Dander Kabupaten #ojonegoro tentang

Penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya melalui pendekatan belajar 

sambil bermain dalam kelompok dengan menggunakan alat peraga ular tangga

hewan. Untuk merealisasi usaha tersebut, peneliti melakukan ( siklus, yang terdiri

dari < komponen, yaitu: pemfokusan masalah, perencanaan tindakan, pelaksanaan

tindakan dan pengamatan, refkleksi dan perencanaan tindak lanjut. Setipa

 pelaksanaan tindakan peneliti melakukan berbagai langkah 1 langkah sesuai

dengan rencana perbaikan pembelajaran 5 instrument terlampir 6.

Pada siklus , guru melakukan pre=test 5 tes awal 6 sebagai tolak ukur 

kemampuan siswa secara indi$idu untuk mengetahui kesiapan belajar siswa

terhadap materi yang akan dipelajari, serta melakukan perbaikan pembelajaran

dengan pendekatan kontekstual C- 5 4onte5tual Tea!hing and 6earning  6, yaitu

siswa melakukan percobaan dan diskusi dalam kelompok. Dalam kegiatan

kelompok ini seluruh siswa sudah dapat menjawab pertanyaan yang diajukan guru

dengan tepat. Sedangkan dalam kegiatan belajar mengajar serta hasil belajar yang

diperoleh siswa, ditemukan data ?

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

35/37

Pada siklus , guru berupaya mengaktifkan siswa dalam kegiatan belajar 

mengajar, dengan membimbing siswa melakukan percobaan dan diskusi dalam

kelompok. %al ini dilakukan dengan tujuan agar siswa dapat terlibat secara aktif 

dalam kegiatan belajar mengajar. 4gar siswa dapat menunjukkan letak alat

 pencernaan manusia dengan sendirinya dan dapat mengetahui fungsi 1 fungsinya.

Selain itu siswa juga dituntut untuk dapat mengamati hasil percobaan dan

menyampaikan hasil pengamatan dan diskusi dengan teman sekelompoknya.

Dengan menggunakan pendekatan kontekstual dan alat peraga yang menarik 

ditemukan data yaitu (/ siswa mendapat nilai diatas )*, dengan prosentase 5?)J6.

Sedangkan dari data pengamatan dalam kelompok ada (< siswa yang sudah aktif 

dalam diskusi dengan temannya.

4pakah dengan hal ini pembelajaran yang dilakukan oleh guru berhasil2-ernyata hasil e$aluasi siswa menunjukkan nilai yang cukup signifikan. Baitu (?

anak dapat menjawab soal dengan nilai diatas )*. dengan prosentase &;J.

Pembelajarn yang diulang 1ulang dan menggunakan alat peraga yang menarik serta

dengan pendekatan kontekstual dapat meningkatkan hasil prestasi siswa. %al ini

sesuai dengan harapan guru sekaligus peneliti.

'

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

36/37

BAB 0

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesm(ulan

#erdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti, maka dapat

diambil kesimpulan sebagai berikut:

/. Strategi pembelajaran dengan menggunakan pendekatan belajar sambil

 bermain 5 learning "y laying   6 dalam kelompok di pembelajaran

 penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya pada siswa kelas 0SD! Dander Kecamatan Dander Kabupaten #ojonegoro dapat

meningkatkan hasil prestasi belajar siswa.

(. Dengan menggunakan strategi pendekatan #elajar sambil bermain

 pembelajaran akan menjadi lebih menarik dan menyenangkan, karena

dalam pendekatan #elajar sambil bermain siswa dapat melakukan

 pengamatan dan penggunaan alat peraga yang dapat menunjang dalam

kegiatan belajar mengajar di kelas 0 SD! #ubulan Kecamatan

#ubulan Kabupaten #ojonegoro.

'. Pendekatan Sambil bermain 5  6earning "y laying   6 dengan belajar 

kelompok dengan pemberian moti$asi, bimbingan, pujian dan dengan

 penggunaan alat peraga yang menarik sudah terbukti dapat meningkatkan

 prestasi belajar siswa.

B. Saran

#erdasarkan kesimpulan diatas, penulis memberikan saran sebagai berikut:

/.Dalam pembelajaran P4 sebaiknya guru sering 1 sering melakukan

 percobaan 5 eksperimen6 karena dengan bereksperimen siswa akan

menjadi lebih paham karena siswa akan belajar sendiri dengan

melakukan percobaan.

(.Dalam pembelajaran P4,sebaiknya guru lebih menekankan pada

 pembelajaran dalam kelompok, karena dengan belajar kelompok akan

lebih mengaktifkan siswa dalam melakukan diskusi dan dengan belajar 

'?

8/20/2019 BAB 1-5 PKn

37/37

kelompok siswa tidak akan malu bertanya kepada temannya sendiri

5sharing6.

'.Dalam pembelajaran sebaiknya guru banyak memberikan moti$asi dengan

 pujian 1 pujian agar pembelajaran tidak terasa tegang dan

membosankan.

;.Setelah pembelajaran perlu dilakukan e$aluasi dan refleksi agar guru

dapat merencanakan tindak lanjut, apakah perlu perbaikan atau sudah

tuntas.