Analiza, interpretacja i wykorzystanie wyników sprawdzianu ...

str. 1

Analiza, interpretacja i wykorzystanie wyników

sprawdzianu w klasie szóstej szkoły podstawowej

do podnoszenia jakości pracy szkoły

Słupsk, 2015 r.

str. 2

Wprowadzenie

Na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia

30 kwietnia 2007 roku w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania

i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów

w szkołach publicznych (z późniejszymi zmianami Dz.U. 2007 nr 83 poz.562)

przeprowadzony został 01 kwietnia 2015 roku Sprawdzian dla uczniów klas szóstych Szkoły

Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 10 im. Polonii w Słupsku.

I. Informacje ogólne

Przedmiotem analizy są umiejętności zgodne z Podstawą programową kształcenia ogólnego

dla szkół podstawowych z dnia 27.08.2012 r.

Sprawdzian pisało 104 uczniów, wśród nich 15 o wydłużonym czasie pracy,

w tym 4 uczniów z dostosowanym arkuszem do wady wzroku. 2 uczniów pisało inne wersje

arkusza (upośledzenie w stopniu lekkim i niedosłuch).

Wszyscy uczniowie byli objęci dodatkową godziną języka polskiego UM i matematyki UM.

Sprawdzian przebiegł zgodnie z procedurą Sprawdzianu 2015.

Język polski:

Średni wynik ogólnopolski –73%

Średni wynik województwa pomorskiego- 72%

Średni wynik miasta Słupsk – 73%

Średni wynik SP10 – 78%

Matematyka:





Część I (j. polski i matematyka):





str. 3

Część II (j. angielski):





Badaniom poddano wymagania ogólne i umiejętność ich szczegółowego wykonania,

które zostały zapisane w podstawie programowej dla badanych przedmiotów szkolnych:

języka polskiego, matematyki i języka angielskiego. Dla każdego z przedmiotów CKE

przygotowała odrębne arkusze zadań.

III. Analiza wyników szkoły

Opis wyników statystycznych ilustruje tabela, w której przedstawione zostały wartości

wskaźników statystycznych.

Wskaźniki

statystyczne

Wartości wskaźników statystycznych

dla populacji piszących :

j. polski

matematyka

j. angielski

Liczebność 98*

98* 98*

Wynik maksymalny 100% 100% 100%

Wynik minimalny 36% 10% 28%

Rozstęp 62% 90% 72%

Wynik średni 78% 69% 86%

Modalna 90% 100% 100%

nie ujęto uczniów piszących inne wersje arkusza

Rozkład wyników statystycznych ilustrują poniższe wykresy:

j. polski

0 2 4 6 8

10 12 14 16 18

str. 4

matematyka

j. angielski

Analizując ryciny można wywnioskować, iż wyniki ogółu badanych uczniów utrzymały się

w wartości średniego wyniku i nieco powyżej. Wartość modalnej języka polskiego,

matematyki i języka angielskiego przewyższa wynik średniej.

Poszczególne arkusze badały obszary wymagań ogólnych podstawy programowej.

j. polski

-odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich wypowiedzi,

-analiza i interpretacja tekstów kultury,

-tworzenie wypowiedzi.

Arkusz standardowy zawierał 11 zadań zamkniętych, w tym 2 zadania otwarte. Uczniowie

bardzo dobrze poradzili sobie z zadaniami wymagającymi, które sprawdzały umiejętność

wyszukiwania w tekście informacji wyrażonych wprost i pośrednio.

0

2

4

6

8

10

12

0

5

10

15

20

25

30

str. 5

Najtrudniejsze okazało się zadanie sprawdzające rozpoznawanie podstawowych funkcji

składniowych wyrazów użytych w wypowiedzi oraz rozpoznawanie w tekście formy

przypadków.

matematyka

-sprawność rachunkowa,

-wykorzystanie i tworzenie informacji,

-modelowanie matematyczne

-rozumowanie i tworzenie strategii.

Arkusz standardowy zawierał 11 zadań zamkniętych, w tym 3 zadania otwarte. Uczniowie

najlepiej poradzili sobie z zadaniami zamkniętymi, które sprawdzały umiejętność

posługiwania się ułamkami zwykłymi.

Najtrudniejszym zadaniem okazało się zadanie, które sprawdzało znajomość zasad mnożenia

i dzielenia ułamków dziesiętnych bez konieczności wykonywania tych działań.

j. angielski

-rozumienie ze słuchu

-znajomość funkcji językowych,

-rozumienie tekstów pisanych.

Arkusz standardowy zawierał 40 zadań zamkniętych różnego typu.

Uczniowie najwyższy wynik uzyskali w zadaniach sprawdzających ogólne rozumienie tekstu.

Do porównania wyników uczniów wykorzystano dziewięciostopniową skalę staninową.

W tabeli przedstawiamy rozkład wyników sprawdzianu w znormalizowanej skali

staninowej.

Część I ( w %) j. polski i matematyka

Przedział

procentowy

Liczebność Stanin Opis dydaktyczny wyniku

0-29 1 1. Najniższy

34-39 3 2. bardzo niski

41-49 4 3. niski

51-61 14 4. niżej średni

63-73 28 5. średni

76-83 16 6. wyżej średni

85-90 14 7. wysoki

93-95 12 8. bardzo wysoki

98-100 4 9. najwyższy

str. 6

Część II (w %) j. angielski

Przedział

punktowy

Liczebność Stanin Opis dydaktyczny wyniku

0-35 1 1. najniższy

38-48 2 2. bardzo niski

50-60 7 3. niski

63-75 15 4. niżej średni

78-88 27 5. średni

90-95 19 6. wyżej średni

98 13 7. wysoki

100 15 8. bardzo wysoki

9. najwyższy

Z rozkładu liczebności wynika, że w badanej grupie przeważają wyniki średnie i wyżej

średnie.

Średni wynik szkoły w skali staninowej osiągnął 7.stanin – wysoki.

Analizując potencjał uczniów, bierzemy pod uwagę średni wynik szkoły

i odchylenie standardowe arkusza zgodnie z informacją CKE.

część I

Średni wynik szkoły (w %) 73

Odchylenie standardowe kraju (w %) 19

Przedział wyników typowych dla szkoły kształtuje się następująco:

Niski (29-54 %) – 14 uczniów (14%)

Średni (59-90%) – 68 uczniów (70%)

Wysoki (92-100%) - 16 uczniów (16%)

str. 7

część II

Średni wynik szkoły (w %) 84

Odchylenie standardowe kraju (w %) 19

Przedział wyników typowych dla szkoły kształtuje się następująco:

Niski (28-65%) – 12 uczniów (12%)

Średni (68-98%) – 71 uczniów (73%)

Wysoki (100%) - 15 uczniów (15%)

niski średni wysoki

14%

70%

16%

część I

niski średni wysoki

12%

73%

15%

część II

str. 8

W analizie równoważnika klas bierzemy pod uwagę:

Średni wynik kraju

Odchylenie standardowe kraju

Efekt standardowy jednej klasy (0,7)

Liczbę 6 jako wskaźnik lat nauki w szkole podstawowej

Rozkład uczniów w poszczególnych klasach –część I

Klasa

Potencjał

Równoważnik klasy Niski Średni Wysoki

A 3 11 1 6,1

B 1 19 3 6,2

C 2 16 7 6,3

D 6 14 2 5,5

E 2 8 3 6,1

SP10 14 68 16 6,1

Rozkład uczniów w poszczególnych klasach –część II

Klasa

Potencjał

Równoważnik klasy Niski Średni Wysoki

A 2 11 2 6,4

B 1 19 3 6,2

C 1 19 5 6,3

D 6 14 2 5,5

E 2 8 3 6,1

SP10 12 71 15 6

str. 9

Skala równoważnika klasy pozwala na przedstawienie osiągnięć uczniów poprzez podanie

liczby lat i miesięcy uczenia się określonych umiejętności. Rozkład równoważnika klasy

przedstawiają poniższe wykresy kolumnowe.

Analizując ten obszar badawczy można wysunąć wniosek, iż 57 uczniów (59%) osiągnęło

w części I skalę równoważnika klas równą szóstej klasie i powyżej.

Uczniowie klas szóstych po raz pierwszy rozwiązywali zadania sprawdzające

znajomość obowiązkowego język obcego, w przypadku naszej szkoły – języka angielskiego.

74 uczniów ( 75%) osiągnęło w części II skalę równoważnika klas równą klasie szóstej

i powyżej.

(2,0)(2,7) (2,8)(3,5) (3,6)(4,3) (4,4)(5,1) (5,2)(5,9) (6,0)(6,7) (6,8)(7,5) (7,6)(8,3)

1 4

7

12

18 20

25

12

cz.I rozkład równoważnika klas

(2,0)(2,7) (2,8)(3,5) (3,6)(4,3) (4,4)(5,1) (5,2)(5,9) (6,0)(6,7) (6,8)(7,5) (7,6)(8,3)

1 2 5 4 12

18

41

15

cz.II rozkład równoważnika klas

str. 10

IV. Analiza realizacji zadań w poszczególnych oddziałach klasowych.

część I

Analizowane

wskaźniki

język polski i matematyka (w %)

VI A

VI B

VI C

VI D

VI E

SP10

Liczebność 15* 23* 25 22 13* 98*

Wynik max. 93 95 100 100 95 100

Wynik min. 49 54 41 29 37 29

Rozstęp 44 41 59 71 58 71

Wynik średni 73 76 77 67 73 78

Modalna 54i83 73 95 73 63i95 90


część II

Analizowane

wskaźniki

język angielski (w %)

VI A

VI B

VI C

VI D

VI E

SP10

Liczebność 15* 23* 25 22 13* 98*

Wynik max. 100 100 100 100 100 100

Wynik min. 45 43 55 50 28 28

Rozstęp 55 57 45 50 72 72

Wynik średni 82 87 88 78 86 84

Modalna 98 88i95 100 98 100 100


str. 11

V. Analiza osiągnięć uczniów

Dla pełniejszego obrazu wyników Sprawdzianu zbadałam :

- trzy obszary edukacyjne i oceniłam ich wpływ na ogólne wyniki statystyczne szkoły,

- potencjał uczniów: niski, średni i wysoki,

- kryterium płci.

Kontekst edukacyjny

Analizie poddałam :

uczniów z orzeczeniem, którym przysługiwał wydłużony czas Sprawdzianu

uczniów, którzy brali udział w konkursach polonistycznych

(Ogólnopolskie Dyktando ( nie tylko ) dla Mistrzów Ogólnopolski Konkurs

Polonistyczny FRASZKA XXXI Międzynarodowy Konkurs Twórczości Dzieci

i Młodzieży Gimnazjalnej Ogólnopolski Konkurs Polonistyczny „ Z ortografią na co

dzień”, Ogólnopolski Konkurs Języka Polskiego, Wojewódzki Konkurs - Język

Polski;

uczniów, którzy brali udział w konkursach matematycznych

Ogólnopolski Konkurs Liga Matematyczna im. Zdzisława Matuskiego,

Międzyszkolny Konkurs Matematyczno- Informatyczny „ Słupsk w liczbach

i procentach”;

uczniów, którzy brali udział w konkursach języka angielskiego

Wojewódzki Konkurs Języka Angielskiego, IV Konkurs Języka Angielskiego HELLO

dla klas piątych i szóstych szkół podstawowych miasta Słupska oraz miasta i gminy

Ustka, Słupski Konkurs Języka Angielskiego, Wojewódzki Konkurs Języka

Angielskiego, XI Miejski Konkurs Języka Angielskiego, Wojewódzki Konkurs

na Komiks w Języku Angielskim.

Analizowane

wskaźniki


konkursy

polonistyczne

konkursy

matematyczne

konkursy

j. angielskiego

Liczebność 7 6 4

Wynik max. 100 100 95

Wynik min. 93 88 73

Rozstęp 7 12 22

Wynik średni 97 94 89

Modalna 100 100 95

str. 12

Analizowane

wskaźniki


konkursy

polonistyczne

konkursy

matematyczne

konkursy

j. angielskiego

Liczebność 7 6 4

Wynik max. 100 100 100

Wynik min. 98 90 95

Rozstęp 2 10 5

Wynik średni 99 97 98

Modalna 100 100 100

Analizowane

wskaźniki

wydłużony czas pracy*

język polski i matematyka

(w %)

język angielski

(w %)

Liczebność 13 13

Wynik max. 88 93

Wynik min. 36 28

Rozstęp 52 65

Wynik średni 67 67

Modalna 71 i 78 75 i 93


Z analizy wyników wynikają następujące uogólnienia:

wydłużony czas pracy pozytywnie wpłynął na średni wynik uczniów z orzeczeniem

Poradni Pedagogiczno – Psychologicznej; część I – 67% i 5.stanin-średni,część II –

67% i 4.stanin-niżej średni;

uczniowie, którzy przystąpili do konkursów polonistycznych doskonale poradzili

sobie z zadaniami realizującymi obie części Sprawdzianu; część I – 97 % i 8.stanin-

bardzo wysoki, część II – 99% i 9.stanin – najwyższy;

Uczniowie, którzy przystąpili do konkursów matematycznych doskonale poradzili

sobie z realizacją wszystkich zadań; część I – 94% i 8.stanin- bardzo wysoki, część II –

97% i 7.stanin- wysoki;

Uczniowie, którzy przystąpili do konkursów języka angielskiego bardzo dobrze

poradzili sobie z realizacją zadań; część I – 89% i 7. stanin- wysoki, część II – 98%

i 7.stanin – wysoki.

str. 13

Wyniki uczniów z uwzględnieniem potencjału i płci

Analizowane

wskaźniki


potencjał* płeć*

niski średni wysoki dziewczynki chłopcy

Liczebność 14 68 16 55 41

Wynik max. 54 90 100 100 100

Wynik min. 29 59 92 34 29

Rozstęp 25 31 8 66 71

Wynik średni 45 73 96 77 69

Modalna 54 73 95 73i95 63


Analizowane

wskaźniki


potencjał* płeć*

niski średni wysoki dziewczynki chłopcy

Liczebność 12 71 15 55 41

Wynik max. 65 98 100 100 100

Wynik min. 28 68 100 55 28

Rozstęp 37 30 0 45 72

Wynik średni 52 87 100 89 80

Modalna 55 98 100 100 98


Z analizy kontekstu potencjału można wywnioskować, że :

- uczniowie z potencjałem niskim mieli trudności z poprawnym wykonaniem zadań całego

arkusza Sprawdzianu, część I – 45% i 3.stanin-niski,część II – 52% i 3.stanin-niski;

- uczniowie z potencjałem średnim dobrze poradzili sobie z realizacją arkusza Sprawdzianu –

część I- 73% i 5.stanin-średni,część II – 87% i 5.stanin – średni;

- uczniowie z potencjałem wysokim doskonale poradzili sobie z realizacją wszystkich zadań

obu arkuszy Sprawdzianu; część I – 96% i 8.stanin – bardzo wysoki, część II – 100%

i 9.stanin – najwyższy.

Z analizy kontekstu płci można wywnioskować, że dziewczęta lepiej poradziły sobie

z zadaniami obu arkuszy Sprawdzianu; część I – 77% i 6.stanin – wyżej średni, część II –

89% i 6.stanin – wyżej średni;

Chłopcy w zbliżonym stopniu rozwiązali poprawnie zadania obu arkuszy Sprawdzianu; część

I – 69% i 5.stanin –średni, część II – 80% i 5.stanin – średni.

str. 14

VI. Mocne i słabe strony – podsumowanie

Centralna Komisja Egzaminacyjna opublikuje 24 sierpnia 2015 r. szczegółowe informacje

dotyczące tegorocznego sprawdzianu i po tym terminie uzyskamy wskazówki na temat

zagadnień, którym należy poświęcić więcej uwagi.

Mocną stroną są umiejętności, dla których wdrożyliśmy programy doskonalące po próbnym

sprawdzianie. W znaczący sposób poprawiły efektywność nauczania.

Słabą – umiejętności analizy i interpretacji tekstów kultury (j. polski), rozumowania

i tworzenia strategii (matematyka) oraz rozumienie tekstów pisanych (j. angielski) .

Poniższe zestawienie wyników procentowych słupskich szkół podstawowych najlepiej

ilustruje uzyskany wynik przez naszych uczniów .

Szkoła I część j. polski matematyka II część

Podstawowa nr1 65% 73% 57% 80%

Podstawowa nr 2 61% 68% 53% 74%

Podstawowa nr 3 73% 76% 69% 85%

Podstawowa z Oddziałami Integr.nr4 65% 71% 59% 75%

Podstawowa z Oddziałami Integr.nr 5 69% 76% 63% 87%

Podstawowa nr 6 59% 66% 51% 69%

Podstawowa nr 8 70% 76% 63% 87%

Podstawowa z Oddziałami Przyszp.nr 9 57% 65% 50% 84%

Podstawowa z Oddziałami Integr.nr 10 73% 78% 69% 84%

I Społeczna Szkoła Podstawowa 82% 88% 77% 98%

Niepubliczna Szkoła Podstawowa nr 7 63% 72% 54% 73%

SŁUPSK 67% 73% 61% 82%

KRAJ 67% 73% 61% 78%

VII. Porównanie z diagnozą w klasie czwartej i próbnym sprawdzianem w klasie

szóstej.

Badana populacja uczniów objęta została badaniem diagnozującym stopień opanowania

umiejętności polonistycznych i matematycznych uczniów rozpoczynających naukę w klasie

czwartej. W grudniu 2014 roku zostali poddani próbnemu sprawdzianowi, który

przeprowadziła CKE.

Punktowe wyniki części I (j. polski i matematyka) zostały zamienione na skalę procentową.

Poniższe wykresy ilustrują przedziały procentowe badanej populacji w trzech próbach.

str. 15

Z braku jednorodnie porównywalnego narzędzia nie jest możliwa bardziej szczegółowa

analiza.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

2015

2014

2012

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

2015

2014

2012

str. 16

Tegoroczni szóstoklasiści są pierwszym rocznikiem, pisał sprawdzian w nowej formule..

Porównując wynik części I z próbnym sprawdzianem obserwujemy poprawę efektywności

podjętych działań edukacyjnych.

0 0 0 0 1 1

2 2 3

5 5

13

7

13

10 10 11

12

4

0 0 0 0 0 1

6 7

16

3

5

13

11

3

11

5

7

4 5

3

0

Klasa szósta

2015 2014

Analiza, interpretacja i wykorzystanie wyników sprawdzianu ...

Documents

Transcript of Analiza, interpretacja i wykorzystanie wyników sprawdzianu ...