2015 2016 PROGRAM WYCHOWAWCZY -...

1

PROGRAM

WYCHOWAWCZY

2015 –

2016

ZESPÓŁ SZKÓŁ W

KLONOWEJ

ZESPÓŁ

2

"Każdy uczeń jest dla nas jednakowo ważny,

każdemu pomagamy, by osiągnął sukces." Jan Paweł II

Program Wychowawczy Zespołu Szkół

w Klonowej

w latach 2015-2020

WSTĘP

Wychowanie dziecka to proces świadomy, celowy, bardzo złożony i trudny, który polega na

planowym wpajaniu dzieciom przez rodziców, nauczycieli i wychowawców zasad oraz reguł,

którymi mają się oni kierować w swoim życiu. Podstawowym i naturalnym środowiskiem

społecznym i wychowawczym życia dzieci jest rodzina, którą szkoła powinna wspierać w

dziedzinie wychowania.

Program Wychowawczy Szkoły opisuje treści i zadania o charakterze wychowawczym i jest

ściśle powiązany ze Szkolnym Programem Profilaktycznym. Realizowany będzie przez

wszystkich nauczycieli przy współudziale niepedagogicznych pracowników szkoły oraz

wsparciu rodziców i prawnych opiekunów uczniów.

W oparciu o Program Wychowawczy Szkoły wychowawcy klas I – VI oraz wychowawcy

klas I – III gimnazjum opracowują plany wychowawcze na dany rok szkolny, które mają

służyć realizacji zamierzonych celów wychowawczych.

MISJA SZKOŁY

Nasza szkoła to miejsce :

poszanowania godności osobistej i nienaruszania prawa,

działania w partnerstwie i demokracji,

kształtowania postaw patriotycznych i obywatelskich,

wspierania uczniów w pełnym rozwoju,

3

zapewnienia równości szans i sprawiedliwości,

świadomego i odpowiedzialnego decydowania o sobie;

WIZJA SZKOŁY

W naszej szkole dążymy do wychowania ucznia mającego świadomość, że jest członkiem

społeczności ludzkiej. Uczymy kochać, szanować, żyć kulturą i tradycją narodu polskiego.

Jednocześnie wychowujemy go do szacunku, współpracy i otwartości na inne narody

europejskie. Wychowujemy ucznia świadomego i odpowiedzialnego, posiadającego wiedzę

i umiejętności konieczne do przyszłego funkcjonowania we współczesnym świecie,

troszczącego się o swoje środowisko przyrodnicze, w którym żyje.

Za najważniejsze wartości uznajemy:

- uczciwość,

- odpowiedzialność,

- poczucie własnej wartości,

- szacunek dla innych ludzi,

- kreatywność,

- kulturę osobistą,

- poszanowanie tradycji i kultury narodu,

- poszanowanie dla innych kultur i tradycji.

SPIS TREŚCI:

Wstęp

Misja szkoły

Wizja szkoły

Podstawa prawna Szkolnego Programu Wychowawczego

Misja szkoły

Model absolwenta

Założenia programu

Cele wychowawcze szkoły (cele ogólne)

Cele i zadania do realizacji

Podstawowe zasady realizacji programu wychowawczego

Normy zachowania obowiązujące członków społeczności szkolnej

Ewaluacja program.

4

PODSTAWA PRAWNA SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO

Podstawę prawną Szkolnego Programu Wychowawczego stanowią następujące aktualne

dokumenty:

1. Konstytucja RP z 2 kwietnia 1997 r. ( Dz. U. Nr 78 poz. 483) – artykuły odnoszące się

do spraw wychowania: art.48 ust.1; art.53 ust. 4;art. 54 ust. 3; art. 70 ust. 1 i 4; art.72

ust. 1.

2. „ Ustawa o systemie oświaty” z 07.09.1991r. tekst jednolity z późniejszymi zmianami.

3. Karta Nauczyciela – znowelizowana.

4. Dziennik Ustaw ( Dz.U. z2001 nr 61 poz. 624 z późniejszymi zmianami) .

5. Dziennik Ustaw (Dz.U. z dn. 23 grudnia 1991).

6. Konwencja o Prawach Dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne ONZ

20.11.1989r.

SYLWETKA ABSOLWENTA

I ETAP EDUKACYJNY

Absolwent I etapu edukacyjnego:

obserwuje otaczającą rzeczywistość społeczno - przyrodniczą, dostrzegając zachodzące w

niej zmiany;

zna swoje najbliższe środowisko - dom, szkołę, miejscowość;

korzysta z różnych źródeł wiedzy i informacji;

posługuje się podstawowymi urządzeniami, narzędziami, przyborami i materiałami

związanymi z formami jego

aktywności;

organizuje pracę własną oraz efektywnie współdziała w grupie pełniąc w niej różne

role;

nawiązuje i utrzymuje przyjazne kontakty z rówieśnikami i dorosłymi;

szanuje i akceptuje odmienność innych;

5

przewiduje i ocenia skutki działań własnych i innych;

zachowuje obowiązujące zasady, reguły i normy współżycia między ludźmi;

chętnie podejmuje zadania i konsekwentnie dąży do ich realizacji, wytrwale pokonuje

trudności;

zna zagrożenia wynikające z codziennego życia, potrafi ich unikać, wie, gdzie szukać

pomocy;

wykazuje poczucie tożsamości kulturowej, narodowej i historycznej;

II ETAP EDUKACYJNY

Absolwent II etapu edukacyjnego:

ma poczucie więzi z własnym narodem, świadomość przynależności do określonej

społeczności lokalnej;

zna zabytki swojego regionu i historię z nimi związaną;

ma podstawy niezbędnej wiedzy i umiejętności do kontynuowania dalszej nauki;

potrafi dostrzec własne zdolności i rozwijać je wykorzystując różne źródła informacji;

umie aktywnie słuchać, brać udział w dyskusji, wyrażać własne sądy;

dąży do rozwoju własnej osobowości, rozwija pozytywne cechy swojego charakteru;

rozróżnia dobro i zło, potrafi na nie reagować;

szanuje dorosłych i rówieśników;

jest życzliwy i służy pomocą;

jest prawdomówny i szczery;

dostrzega różnice między ludźmi, jest tolerancyjny;

potrafi być opiekuńczy w stosunku do młodszych i słabszych;

potrafi dokonywać pozytywnych wyborów;

nie pozostaje obojętny na przejawy krzywdy, rozwiązuje konflikty i spory bez agresji;

ma wykształcony nawyk troski o swoje środowisko i dostrzega piękno otaczającej go

przyrody;

dba o higienę własnego ciała, zna podstawy profilaktyki zdrowotnej;

pracuje nad własnym rozwojem, budując swój system wartości, rozwija swoje pasje i

zainteresowania;

ma szacunek dla rodziny i całego społeczeństwa;

6

umie rzetelnie pracować, ma szacunek dla pracy innych ludzi, jest zaradny i

odpowiedzialny;

jest aktywny i twórczy - potrafi zaprezentować i obronić własne zdanie szanując innych,

którzy mają odmienne

poglądy;

zna i szanuje historię, kulturę i tradycję regionu i kraju;

potrafi samodzielnie i krytycznie myśleć oraz korzystać z różnych źródeł informacji;

umie oprzeć się presji rówieśników, mody i negatywnym wzorcom upowszechnianym

przez środki masowego

przekazu;

jest wrażliwy na otaczającą go przyrodę i piękno natury;

ma szerokie zainteresowania i pasje poznawcze;

III ETAP EDUKACYJNY

Absolwent III etapu edukacyjnego:

posiada umiejętność wykorzystania mediów do nauki (komputer, Internet, kalkulator);

posiada silne emocjonalne więzi z gminą, regionem, krajem;

dobrze posługuje się co najmniej jednym językiem obcym;

potrafi pracować zespołowo, kreatywnie , odpowiedzialnie, obowiązkowo;

ma nawyk stałego uczenia się i doskonalenia;

posiada wysoką kulturę osobistą i morale;

jest wrażliwy na sytuację drugiego człowieka;

dba o zdrowie, higienę, estetykę własną i otoczenia;

umiejętnie korzysta z dóbr kultury, uczestniczy w życiu kulturalnym, a nawet je tworzy;

ma szacunek do przyrody - kreuje postawę proekologiczną;

szanuje rodzinę;

jest dobrze przygotowany do: owocnego poszukiwania kierunku kształcenia, pełnienia

dalszych ról społecznych,

przemyślanego wyboru stylu życia;

7

ma respekt do pozytywnych, trwałych wartości ogólnoludzkich;

posiada umiejętność życia w zgodzie z samym sobą, z innymi, ze światem;

posiada wysoką kulturę osobistą, umie się odpowiednio zachować w każdej sytuacji;

ma świadomość konieczności współpracy oraz integrowania się z innymi narodami

w zjednoczonej Europie, przy zachowaniu poczucia własnej tożsamości i odrębności

narodowej;

utrzymuje kontakt ze swoją szkołą po jej zakończeniu;

DIAGNOZA ŚRODOWISKA SZKOLNEGO

Potrzeby szkoły z zakresu wychowania diagnozowane są corocznie na podstawie :

badań ankietowych,

rozmów indywidualnych i wywiadów prowadzonych z uczniami, ich rodzicami i

nauczycielami,

bieżących obserwacji zachowań uczniów na lekcjach, podczas przerw, zajęć

świetlicowych i pozalekcyjnych,

a także na wycieczkach oraz imprezach szkolnych,

analizy niepowodzeń szkolnych,

badania socjometrycznego,

analizy dokumentacji dotyczącej diagnozowania, monitorowania oraz podejmowania

interwencji wychowawczej, którą stanowią dzienniki lekcyjne, protokoły posiedzeń

zespołów szkolnych, dokumentacja pedagoga szkolnego, notatki służbowe itp.

8

CELE WYCHOWAWCZE SZKOŁY

Cel główny

Podstawowym celem Programu Wychowawczego Szkoły jest wszechstronny rozwój intelektualny, emocjonalny, moralny i fizyczny

wychowanków. Fundamentalnym celem wychowania jest wpajanie uczniom zasad i norm oraz takie ich utrwalanie w świadomości, by się z nimi

utożsamiali, rozumieli je i przyjmowali wszystkie konsekwencje wynikające z ich respektowania, bądź nierespektowani.

CEL GŁÓWNY: UCZEŃ JAKO CZŁONEK RODZINY, GRUPY RÓWIEŚNICZEJ, SPOŁECZNOŚCI LOKALNEJ,

NARODOWEJ I EUROPEJSKIEJ.

I CEL SZCZEGÓŁOWY: Ukazywanie wartości rodziny w życiu osobistym człowieka.

WSKAŹNIKI DZIAŁANIA EWALUACJA

Nauczyciele uświadamiają uczniom przynależność do rodziny i podkreślają jej rolę w życiu każdego człowieka. Uczeń zna sposoby

prawidłowego komunikowania się w rodzinie.

Poznanie struktury rodziny

i uświadomienie relacji panujących w niej.

metoda projekcyjna, zdjęcia

Swoim zachowaniem i postawą uczeń potrafi okazać szacunek i troskę o najbliższych, uznaje autorytet rodziców.

Ukazywanie autorytetu rodziców i odpowiedzialności za powierzone role życiowe.

obserwacje, rozmowy, samoocena

Nauczyciele rozwijają poczucie szacunku do tradycji i historii rodziny, poszukując korzeni genealogicznych.

Rozwijanie szacunku do tradycji i historii własnej rodziny, szukania jej korzeni genealogicznych.

metoda projekcyjna

Uczniowie oraz ich rodzice są zapoznawani z Prawami Dziecka

Zapoznanie rodziców i dzieci z Prawami Dziecka.

Tablica

informacyjn

a

9

II CEL SZCZEGÓŁOWY: Przygotowanie do funkcjonowania w grupie rówieśniczej.

WSKAŹNIKI DZIAŁANIA EWALUACJA

Nauczyciele zapoznają uczniów z obowiązkami i prawami - są one w szkole przestrzegane

Opracowani Kodeksu Ucznia.

Zapoznanie uczniów z ich prawami i obowiązkami oraz Kodeksem Ucznia i WSO.

obserwacja, rozmowa

Nauczyciele – wychowawcy rozpoznają środowisko rodzinne swoich uczniów

oraz diagnozują różnorodne ich potrzeby.

Rozpoznawanie środowiska rodzinnego i diagnozowanie

potrzeb.

rozmowy wychowawców

z rodzicami, tablica

informacyjna na korytarzu

Szkoła dba o właściwe, partnerskie relacje pomiędzy członkami swojej społecz-

ności.

Szkoła dba o przestrzeganie norm społecznych- nawiązywanie relacji

rówieśniczej bez znamion agresji i przemocy.

Działania zmierzające do integracji społeczności szkolnej

w formie spotkań klasowych, grup wiekowych, imprez,

uroczystości, rajdów, wycieczek.

analiza dokumentacji szkolnej

W szkole istnieją warunki do samorządnego działania uczniów. Rozwijanie samorządności na terenie szkoły. Działalnośc Samorządu

Uczniowskiego

(klasowy, szkolny)

III CEL SZCZEGÓŁOWY: Wdrażanie dzieci do funkcjonowania w społeczności lokalnej. Wybór patrona szkoły.

Wskaźniki Działania Ewaluacja

Szkoła umożliwia poznawanie historii i specyfiki miejscowośći oraz dostrzeganie wkładu i związku wydarzeń lokalnych z dziejami ojczystymi.

Poznawanie historii oraz specyfiki miejscowości. obserwacja, rozmowa o przeżyciach, metoda projekcyjna, zdjęcia, filmy

Szkoła wybiera patrona. Wskazanie kandydatów na patrona szkoly. Konsultacje dotyczacych wskazanych kandydatów (prezentacje

multimedialne, gazetki okolicznościowe) . Wybór patrona. Uroczystość nadania szkole imienia.

obserwacje, ankiety

Szkoła współpracuje z ośrodkami kultury,instytucjami, stowarzyszeniami i innymi organizacjami na terenie miejscowości. Współpraca ta umożliwia urozmaiconą działalność uczniom w społeczności lokalnej.

Uczestnictwo uczniów w imprezach, uroczystościach

odbywających się na terenie wsi.

sprawozdania, notatki kronikarskie

Działania szkoły w środowisku kreują jej pozytywny wizerunek. Promowanie działalności szkoły w społeczności lokalnej. Przeprowadzenie akcji: WOŚP, Szkolny Klub UNICEF

„Pallotyńska Adopcja Serca – Mój kolega z Afryki”

obserwacja, rozmowy o przeżyciach, wycinki prasowe,

notatki kronikarskie.

10

IV CEL SZCZEGÓŁOWY: Kształtowanie szacunku do własnego państwa.


Podejmowane przez nauczycieli działania służą poznawaniu i szanowaniu symboli narodowych.

Poznawanie symboli narodowych. uczestnictw w imprezach,obserwacje,

rozmowy

Działania podejmowane przez nauczycieli pozwalają na udział dzieci

w okazjonalnych obchodach upamiętniających rocznice i święta państwowe.

Udział w imprezach upamiętniających rocznice

i święta państwowe.

podsumowanie imprez,

sprawozdania

W szkole kultywowane są tradycje związane z obchodami świąt. Ukazywanie rodzimych zwyczajów i tradycji świątecznych. obserwacje, akademie

V CEL SZCZEGÓŁOWY: Wskazywanie miejsca Polaka w kulturze europejskiej.


Szkoła propaguje integrację europejską. Przygotowanie dzieci do świadomego uczestnictwa w kulturze

europejskiej – lekcje tematyczne, imprezy ogólnoszkolne.

Podejmowanie prób nawiązania współpracy z krajami UE.

sprawozdania

z imprez, ankiety

W szkole istnieją warunki do nawiązywania przyjaznych, partnerskich kontaktów z rówieśnikami z innych krajów.

Nawiązanie kontaktu z rówieśnikami krajów europejskich (wymiana, korespondencja- e-mail) .

listy, zdjęcia, pamiątki, prezentacje

11

CEL GŁÓWNY: WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI

I CEL SZCZEGÓŁOWY: Planowanie pracy szkoły przy współudziale rodziców.


Przyjęte przez szkołę wartości wychowawcze są uzgadniane

z rodzicami i przez nich akceptowane

Udział rodziców w opracowywaniu podstawowej dokumentacji

szkolnej oraz jej opiniowanie.

udział w zebraniach, protokoły

zebrań, listy obecności

Program wychowawczy szkoły i programy wychowawcze klas są realizowane we współdziałaniu z rodzicami - uwzględniają ich opinię.

Rozpoznawanie oczekiwań rodziców dotyczących funkcjonowania szkoły.

ankiety, rozmowy

Szkoła zaspakaja potrzeby rodziców w zakresie komunikowania się. Organizowanie spotkań z rodzicami (organizacyjnych,

indywidualnych, klasowych, ogólnoszkolnych), zwiększenie

wpływu rodziców na życie szkoły, działalność rady

rodziców.

analiza dokumentacji

wychowawców klas oraz

dokumentacji szkolnej,

dziennik elekroniczny

Na terenie szkoły wychowawcy przy współudziale pedagoga doskonalą

kompetencje wychowawcze rodziców z zakresu zagadnień związanych

z rozwojem dzieci.

Doskonalenie kompetencji wychowawczych rodziców

uwzględniające ich oczekiwania.

Realizacja programu wychowawczego i

profilaktycznego.

analiza dokumentacji

wychowawców klas

Uwrażliwienie rodziców na zagrożenia wynikające ze stosowania używek, środków psychotropowych oraz niekontrolowanego korzystania z Internetu.

Spotkanie ze specjalistami (pedagog, logopeda, psycholog).

dokumentacja specjalistów

Rodzice mają możliwość uczestniczenia w zajęciach otwartych prowadzonych przez nauczycieli.

Uczestnictwo rodziców w lekcjach i zajęciach otwartych. analiza wpisów w dziennikach

Szkoła podejmuje działania związane ze wsparciem socjalnym rodzin

potrzebujących.

Zorganizowanie na terenie szkoły pomocy socjalnej dla rodzin o

trudnej sytuacji bytowej.

Podjęcie przez szkołę działań umożliwiających obrót używanymi

podręcznikami na terenie szkoły.

sprawozdania organizatorów

zbiórek charytatywnych

Szkoła zapewnia darmowe podręczniki dla uczniów klas I, II, IV i I

gim.– w ramach nowelizacji ustawy o systemie oświaty zapewniająca

uczniom klasI , II, IV i I gim. bezpłatne podręczniki.

Zapewnienie przez ministra właściwego do spraw oświaty

i wychowania darmowych podręczników dla uczniów klas I, II, IV i I gim.

12

II CEL SZCZEGÓŁOWY: Zaangażowanie rodziców w działalność szkoły.


Proces dydaktyczno-wychowawczy wspierany jest przez rodziców. Zaangażowanie jako ekspertów (fachowców) w ramach zajęć dydaktycznych.

sprawozdania wychowawców klas

i nauczycieli

Placówka w sposób partnerski współpracuje z rodzicami, zachęca ich do

aktywnego udziału w życiu szkoły.

Udział rodziców oraz pomoc w organizowaniu imprez klasowych,

szkolnych i środowiskowych zawartych w kalendarzu imprez.

sprawozdania

Inicjatywy rodziców są uwzględniane

i wykorzystywane podczas działań organizacyjnych.

Pomoc rodziców w organizacji wycieczek. analiza dokumentacji

wycieczek, notatki kronikarskie, sprawozdania

Szkoła współpracuje z rodzicami w zakresie organizacji pracy. Doposażanie przez nich bazy dydaktycznej. obserwacje efektów usług

CEL GŁÓWNY: WSZECHSTRONNY I HARMONIJNY ROZWÓJ OSOBOWOŚCI UCZNIÓW

I CEL SZCZEGÓŁOWY: Indywidualizacja procesu dydaktyczno-wychowawczego w czasie zajęć edukacyjnych.

Wskaźni

ki Działania Ewaluacja

Potrzeby psychofizyczne i edukacyjne uczniów są rozpoznawane, a proces dydaktyczno-wychowawczy jest dostosowany do potrzeb i możliwości

uczniów, z uwzględnieniem potrzeb uczniów niepełnosprawnych.

Systematyczne rozpoznawanie psychofizycznych i edukacyjnych potrzeb oraz możliwości dzieci celem

dostosowania organizacji procesu dydaktyczno-wychowawczego

– różnicowanie wymagań.

Realizacja rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 roku w sprawie zasad udzielania i organizacji

pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych

przedszkolach, szkołach i placówkach.

karty hospitacji, obserwacja, dokumentacja szkolna (IPET-

indywidualny program

edukacyjno-terapeutyczny)

WSO pełni rolę motywującą ucznia do pracy. Rodzice, uczniowie i nauczyciele znają i akceptują kryteria oceniania wiedzy, umiejętności

i zachowania.

Opracowanie wymagań programowych na poszczególne oceny zgodnie z WSO oraz zapoznanie z nimi uczniów i rodziców.

analiza ankiet

Organizacja kształcenia zapewnia efektywność procesu nauczania i uczenia się.

Przeprowadzenie w zespołach samokształceniowych zajęć Pokazowych.

Realizacja kierunków polityki oświatowej państwa na rok

szkolny 2015/2016 w zakresie rozwijania kompetencji

czytelniczych, upowszechnianie czytelnictwa wśród dzieci oraz

edukacji matematycznej i przyrodniczej w kształceniu ogólnym.

karty hospitacji, obserwacja

13

II CEL SZCZEGÓŁOWY: Wykorzystywanie w pracy lekcyjnej różnych źródeł informacji.


Wychowawcy motywują uczniów do wysiłku intelektualnego i pracy nad sobą poprzez zadawanie prac długofalowych, a ich starania

i osiągnięcia są doceniane.

Zadawanie prac długofalowych, wymagających gromadzenia materiałów i samodzielnego korzystania z różnych źródeł

informacji.

analiza prac domowych uczniów

Szkoła umożliwia uczniom korzystanie z urządzeń multimedialnych, a zajęcia prowadzone są w oparciu o nowoczesne technologie. Realizacja programu "TIK".

Uczenie umiejętności posługiwania się urządzeniami medialnymi. Obserwacja, sprawozdania,

dokumentacja szkolna

III CEL SZCZEGÓŁOWY: Wyrównywanie braków w rozwoju psychomotorycznym uczniów.


Szkoła zapewnia równe szanse rozwoju uczniom o specjalnych potrzebach edukacyjnych.

Zorganizowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej zgodnie z

rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia

2013 roku w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy

psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,

szkołach i placówkach. Objęcie uczniów zespołami wyrównawczymi, zajęciami

korekcyjno-kompensacyjnymi, terapią pedagogiczną,

logopedyczną oraz nauczaniem indywidualnym. W ramach realizacja Indywidualnych Programów

Terapeutycznych (IPET-ów )-organizowanie zajęć

rewalidacyjnych dla uczniów niepełnosprawnych oraz rodzaju

zajęć zgodnych z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanego przez PPP.

dzienniki zajęć, IPET

Metody prowadzonych zajęć odpowiadają celom kształcenia

i potrzebom uczniów z uwzględnieniem potrzeb uczniów niepełnosprawnych.

Objęcie opieką i terapią dzieci z deficytami

rozwojowymi w ramach zaplanowanych zajęć dla w/w grup uczniów.

dzienniki zajęć, obserwacje,

badania psychologiczno - pedagogiczne.

Szkoła stwarza możliwości korygowania zachowań. Udział dzieci przejawiających problemowe zachowania

w zajęciach terapeutycznych. Opracowanie Kodeksu Ucznia,

planu pracy wychowawcy, kodeksu klasowego i regulaminu klas.

obserwacje zachowań,

ocena zachowania,

dzienniki

14

IV CEL SZCZEGÓŁOWY: Wspieranie uzdolnień i rozwijanie zainteresowań.

Wskaźniki

W Działania Ewaluacja

Szkoła zapewnia urozmaiconą ofertę edukacyjną zajęć pozalekcyjnych. Formy i metody prowadzonych zajęć wpływają na ich atrakcyjność.

W szkole realizowany jest program "Klub Bezpiecznego Puchatka"|

Opracowanie oferty zajęć pozalekcyjnych oraz atrakcyjny sposób prowadzenia ich.

Nawiązanie współpracy oraz korzystanie z oferty instytucji

rozwijających zainteresowania uczniów oraz z organizacjami

pozarządowymi. Rozwijanie zainteresowań i uzdolnień poprzez udział w zajęciach pozalekcyjnych.

analiza dokumentacji, karty hospitacji, sprawozdania

z działalności kół

zainteresowań

występy, wystawy tematyczne i okazjonalne, dokumentacja

szkolna

W szkole działają organizacje uczniowskie: Samorząd Uczniowski, Klub Wolontariusza, Spółdzielnia Uczniowska.

Zachęcanie uczniów do aktywności społecznej poprzez działalność w szkolnych organizacjach

spotkania, wystawy tematyczne itp.

Nauczyciele opracowują programy indywidualne dla uczniów uzdolnionych,

które wspierają i rozwijają te uzdolnienia.

Rozwijanie zainteresowań poprzez uczestnictwo w konkursach

szkolnych, międzyszkolnych, rejonowych, ogólnopolskich.

analiza wyników osiągniętych

przez uczniów

Uczniowie mają możliwość zaprezentowania na terenie szkoły swoich osiągnięć w różnorodnej formie.

Opracowanie planu pracy z uczniem zdolnym.Prezentowanie dorobku dzieci zrzeszonych w kołach. Realizacja projektu „Mały

Mistrz” , "Multisport".

Opracowanie i realizacja innowacji „Matematyka na co dzień”,

„Mali podróżnicy poznają życie', "Ludzie w róznych krajach",

„Lubię, gdy dorośli mi czytają…”„Rytm, muzyka, taniec”;

dokumentacja zespołów samokształceniowych

występy, warsztaty.

CEL GŁÓWNY: PRZYRODA, ZDROWIE I BEZPIECZEŃSTWO W ŻYCIU CZŁOWIEKA.

I CEL SZCZEGÓŁOWY: Wskazywanie znaczenia przyrody dla człowieka i konieczność jej ochrony.

Ws

ka

źn

ik

i

Działania Ewaluacja

Działania podejmowane przez nauczycieli propagują właściwą postawę i zachowania proekologiczne.

Ukazywanie związku człowieka z przyrodą. Opracowanie i realizacja innowacji

"Klonowski Ekor@j".

Udział szkoły w następujących akcjach:"Sprzatanie Świata", "Stań po zielonej

stronie mocy", Zbiórka makulatury, puszek, batreii, nakretek, "Komputery za

tonery".

obserwacje, rozmowy

Działania realizowane przez nauczycieli wpływają na uczniów inspirująco

oraz mobilizująco w zakresie potrzeby kontaktu

z przyrodą i ochroną środowiska.

Podejmowanie działań na rzecz ochrony przyrody w formie

imprez proekologicznych, konkursów, turniejów oraz działalność charytatywna na rzecz zwierząt.

sprawozdania, zdjęcia, inna

dokumentacja

15

II CEL SZCZEGÓŁOWY: Kształtowanie umiejętności dbania o zdrowy i higieniczny tryb życia.


Uczeń wie, co sprzyja, a co zagraża zdrowiu. Zapoznanie z zasadami propagującymi zdrowy styl życia. Opracowanie i realizacja innowacji pedagogicznej „Zdrowie naszym bogactwem” , „Zdrowe – nietrudne ". Realizacaja programów:"Mleko w szkole", "Owoce w szkole". Opracowanie

wspólne rozmowy, dyskusje

Działania podejmowane przez nauczycieli wpływają na

promowanie zdrowego trybu życia. Realizacja imprez, konkursów, wystaw propagujących zdrowy styl życia.

Realizacja projektu” " Szkoła promująca zdrowie".

innowacja

sprawozdania, zdjęcia, karty

hospitacji

Organizowane formy rekreacji ruchowej mają pozytywny wpływ na rozwój dzieci.

Zwiększenie aktywności ruchowej wśród dzieci przez realizację programu "Mały

Mistrz", „Rytm, muzyka, taniec”, "Multisport"

Organizowanie wycieczek, rajdów, zawodów sportowych i innych form

rekreacji.

analiza dokumentacji, obserwacja

III CEL SZCZEGÓŁOWY: Zapobieganie niebezpiecznym sytuacjom w szkole i poza nią.


Uczniowie znają i przestrzegają przepisy BHP w szkole i poza nią.

Zapoznanie uczniów i rodziców z zasadami bezpieczeństwa w szkole i poza nią. analiza dokumentacji wypadków, zapisy w

dziennikach lekcyjnych

Szkoła zapewnia różnorodne formy zajęć związanych

z uświadamianiem przed zagrożeniami i nabywaniem

bezpiecznych zachowań.

Realizowanie programów, spotkań dotyczących bezpieczeństwa dziecka w różnych

miejscach i sytuacjach.

zdjęcia, obserwacje,

sprawozdania

Uczniowie w różnych sytuacjach zapoznawani są z zasadami bezpiecznych zachowań w różnych

okolicznościach, ze szczególnym uwzględnieniem uczniów niepełnosprawnych.

Zapewnienie opieki w świetlicy szkolnej uczniom klas I-VI

szkły podstawowej i I - III gimnazjum.

Systematyczne rozmowy z uczniami w związku z zaistniałymi sytuacjami.

Pobyt uczniów na zajęciach świetlicowych.

obserwacje, dziennik pedagoga

16

CEL GŁÓWNY: POŻĄDANE CECHY OSOBOWOŚCI I KULTURA OSOBISTA UCZNIA.

I CEL SZCZEGÓŁOWY: Kształtowanie osobowości, charakteru oraz postawy moralno-etycznej.


Program wychowawczy i programy nauczania oraz inne działania szkoły promują szacunek, tolerancję, prawdę,

dobro, sprawiedliwość, godność osobistą i inne uniwersalne wartości.

Uczenie rozpoznawania wartości moralnych, tolerancji, dokonywania właściwych wyborów, krytycznego oceniania negatywnych postaw i zachowań.

Doskonalą umiejętności rozwiązywania sytuacji konfliktowych.

obserwacja, ocena zachowań, rozmowy

Nauczyciele poprzez różne formy zajęć wpływają na kształtowanie poczucia wartości każdego ucznia oraz

minimalizują jego słabe strony.

Rozwijanie u uczniów mocnych stron i kształtowanie umiejętności pracowania nad słabymi stronami.

samoocena, rozmowy

Na bieżąco i w miarę potrzeb nauczyciele uświadamiają uczniom negatywne skutki zachowań agresywnych

i uległych, a rozwijają zachowania asertywne.

Doskonalenie umiejętności rozróżniania zachowań agresywnych, uległych i asertywnych. Nauka technik asertywnych.

obserwacje, rozmowy, dokumentacja szkolna

II CEL SZCZEGÓŁOWY: Wpajanie nawyków dobrego zachowania, zasad efektywnej współpracy oraz komunikowania się.


Program wychowawczy szkoły i programy wychowawcze klas zapewniają różnorodne formy upowszechniania

pozytywnych form dobrego zachowania i eliminowania

wulgaryzmów.

Zapoznawanie uczniów z normami dobrego zachowania i zwrotami grzecznościowymi oraz eliminowanie wulgaryzmów z języka potocznego.

obserwacja, ocena zachowań przez nauczycieli,

wychowawców, rodziców

Nauczyciele dostarczają właściwej literatury, która zawiera cenne przykłady pozytywnych wzorców

osobowych.

Ukazywanie pożądanych form zachowań na postawie tekstów literackich. obserwacja i ocena odbiorców

17

Wpajanie zasad dobrego zachowania odbywa się w różnych okolicznościach i miejscach.

Wpajanie zasad dobrego zachowania w miejscach i instytucjach publicznych. obserwacja, ankieta

Szkoła stwarza możliwości do prawidłowego

komunikowania się, doskonali ten proces.

Szkoła realizuje programy profilaktyczne, które mają na

celu wpajanie nawyków dobrego zachowania, zasad

efektywnej współpracy oraz właściwego komunikowania

się

Stwarzanie warunków do skutecznego komunikowania się w różnych sytuacjach. obserwacje

III CEL SZCZEGÓŁOWY: Kształtowanie postawy „Żyjemy z innymi i dla innych”


Szkoła podejmuje działania związane z organizacją pomocy dla potrzebujących.

Organizowanie pomocy potrzebującym. Zbiórki charytatywe dla rodzin w trudnej sytuacji losowej i materialnej. Szkolna akcja "Dla Agatki".

sprawozdania

Szkoła uczy poszanowania godności osobistej,

nietykalności cielesnej i wyrabiania szacunku dla innych,

w tym niepełnosprawnych, młodszych i słabszych.

Szkoła realizuje program„Tworzę, pomagam, bawię się”.

Kształtowanie poszanowania godności osobistej, nietykalności cielesnej i wyrabianie

szacunku dla innych Opracowanie i realizacja innowacji pedagogicnej„Tworzę,

pomagam, bawię się”.

obserwacje, rozmowy

W szkole przestrzegane są zasady poszanowania godności

osobistej i poszanowania mienia jako dobra wspólnego.

Kształtowanie nawyków poszanowania własnego

i cudzego mienia.

obserwacje, rozmowy

POWINNOŚCI WYCHOWAWCZE BĘDĄCE WYMIAREM PRACY EDUKACYJNEJ KAŻDEGO NAUCZYCIELA

Zadaniem nauczyciela jest:

1. Znajomość aktualnych dokumentów prawnych dotyczących wychowania (

Konstytucja RP, Ustawa o systemie oświaty, Prawa Dziecka, Statut, Regulamin

Szkoły);

2. Godne reprezentowanie społeczności nauczycielskiej:

być w stosunku do siebie krytycznym, konsekwentnym, znać swoją wartość, być otwartym

na zmian;

wychowywać przede wszystkim własnym przykładem i wiernością normom etycznym,

kierować się w swoich działaniach prawdą, przeka zywać wychowankom umiejętność

odróżniania dobra i zła, wzmacniać w nich tolerancję, odpowiedzialność, prawość i

krytyczność;

okazywanie przez nauczyciela swoją postawą szacunku dla praw dziecka i stwarzanie

takich warunków, aby uczniowie odkrywali, że nauka jest nie tylko potrzebna do życia,

ale może być też źródłem radosnego dzieciństwa;

3. Uczenie miłości do kraju ojczystego, tradycji i szeroko pojętej kultury narodowej;

4. Traktowanie ucznia podmiotowo (zwracanie się do ucznia po imieniu,

uwzględnianie jego realnych możliwości- indywidualizacja nauczania i

wychowania, dostrzeganie jego walorów);

5. Współtworzenie i realizowanie planu wychowawczego szkoły na bieżący rok szkolny;

6. Reagowanie na wszelkie przejawy niewłaściwego zachowania uczniów, wymaganie

od nich odpowiedzialnych postaw, tworzenie jednocześnie klimatu rzetelnej i

uczciwej pracy;

7. Podejmowanie działań profilaktycznych mających na celu przeciwdziałanie

przejawom zagrożeń patologicznych;

8. Podejmowanie działań w zakresie interwencji kryzysowej;

9. Uczenie rozwiązywania problemów i podejmowania decyzji oraz odpowiedzialności

za dokonywane wybory;

10. Tworzenie atmosfery otwartości, życzliwości, dialogu, zaufania, tolerancji i szacunku;

11. Stwarzanie sytuacji, w których uczeń rozwija wszystkie sfery swojej

1

osobowości (w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym,

zdrowotnym, estetycznym, moralnym, duchowym);

12. Rozwijanie u uczniów dociekliwości poznawczej;

13. Motywowanie uczniów do pracy nad sobą w zakresie nauki, aktywności,

zachowania (stosowanie jawnych i jasnych kryteriów oceniania, wskazanie

życiowej użyteczności wiedzy, udzielanie uczniom pomocy w

przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych poprzez udział w zespołach

wyrównawczych i korekcyjnych oraz rozwijanie talentów poprzez koła

zainteresowań, podkreślanie sukcesów ucznia);

14. Współpraca z rodzicami ( informowanie o pozytywnych i negatywnych wynikach

w nauce i zachowaniu, uczestniczenie w zebraniach rodziców, wspieranie rodziców

w procesie wychowania, przeprowadzanie pedagogizacji);

15. Dbanie o estetyczny i schludny wygląd szkoły

16. Doskonalenie umiejętności wychowawczych oraz kompetencji psychospołecznych

poprzez uczestnictwo w różnych formach doskonalenia

II. POWINNOŚCI WYCHOWAWCÓW KLASOWYCH

Zadaniem wychowawcy jest:

1. Realizowanie funkcji wychowawczej w oparciu o aktualne przepisy prawne

2. Organizowanie klasy jako grupy społecznej;

3. Nauka samorządności, umiejętności podejmowania decyzji i odpowiedzialności

4. Wpływanie własną osobowością na prawidłową ocenę postaw moralnych,

kształtowanie pożądanych cech charakteru

5. Otaczanie indywidualną opieką każdego wychowanka, znajomość jego sukcesów i

porażek oraz umiejętne stosowanie nagród i kar;

6. Wdrażanie uczniów do samooceny i samokontroli;

7. Integrowanie zespołu klasowego;

8. Szanowanie godności osobistej każdego ucznia, potrzeby wyrażania własnych

poglądów i uczuć;

9. Podejmowanie działań umożliwiających rozwiązywanie konfliktów w zespole

uczniów

2

10. Bycie mediatorem między uczniami, rodzicami i nauczycielami

11. Współdziałanie z nauczycielami uczącymi w jego oddziale

12. Planowanie i organizowanie wspólnie z uczniami i ich rodzicami różnych form życia

zespołowego

13. Ustalanie treści i formy zajęć tematycznych na godzinach do dyspozycji

wychowawcy

14. Kształtowanie postaw społecznych, patriotycznych;

15. Troska o zdrowie psychiczne i fizyczne uczniów

16. Współpraca z rodzicami w zakresie kierunku rozwoju osobowości dziecka

(spotkania indywidualne, rozmowy telefoniczne, wizyty w domach, zawiadomienia

listowne) - poznanie i ustalenie potrzeb opiekuńczo – wychowawczych dzieci,

informowanie o postępach w nauce i zachowaniu, okazywanie rodzicom pomocy

w ich działaniach wychowawczych wobec dzieci i otrzymywanie

od nich pomocy w swoich działaniach, włączanie ich w

sprawy życia klasy i szkoły

17. Współpraca z nauczycielami innych przedmiotów, pedagogiem, psychologiem i

logopedą szkolnym i innymi specjalistami świadczącymi kwalifikowaną pomoc w

rozpoznawaniu potrzeb i trudności, a także szczególnych uzdolnień uczniów

18. Budowanie swego autorytetu

19. Doskonalenie umiejętności wychowawczych

20. Prowadzenie dokumentacji.

WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI

1. Współdziałanie z rodzicami przy opracowywaniu Programu Wychowawczego Szkoły.

2. Zapoznanie rodziców z wymaganiami stawianymi uczniom.

3. Angażowanie rodziców przy organizacji imprez szkolnych.

4. Szybkie reagowanie na niewłaściwe postawy uczniów (kontakt telefoniczny, kontakty

indywidualne, odwiedziny w domu ucznia).

5. Dzień otwarty dla rodziców (realizacja lekcji otwartych– zgodnie z postanowieniami

zawartymi w WSO i harmonogramem).

3

EWALUACJA PROGRAMU

Program Wychowawczy Szkoły ma charakter otwarty – będzie podlegał ewaluacji i

weryfikacji – według potrzeb (minimum 1 raz w roku – pod koniec roku szkolnego).

Informacje potrzebne do ewaluacji zbierane będą w różny sposób:

- analiza dokumentów klasowych

- obserwacja i ocena zachowania

- sondaże diagnostyczne (ankiety),

- analiza wytworów pracy,

- obserwacja dokonań uczniów,

- wywiad.

Szkolny Program Wychowawczy opracował zespół w składzie:

2015 2016 PROGRAM WYCHOWAWCZY -...

Documents

Transcript of 2015 2016 PROGRAM WYCHOWAWCZY -...