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2011年度山东大学精品课程
2011年度山东大学精品课程
申报表
课程名称 医学英语
课程负责人 苏永刚
所属院系 山东大学外语学院
课程类型 ■ 理论课（不含实践）□理论课（含实践）□实践(验)课
所属专业大类 文学
所属专业类 外国语言文学
联系电话 88382034/1864122689
E—mail： [email protected]
课程网址 http://course.sdu.edu.cn http://202.194.15.228:100
申报日期 2011-10-17
山东大学教务处制
填 写 要 求
1、 以word文档格式如实填写各项内容。
2、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
3、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
4、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写每位主讲教师的详细信息。
5、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他情况说明”栏中注明。
课程负责人
基本
信息
姓名
苏永刚
性别
男
出生年月
1971.07
最终学历
研究生
职称
副教授
电话
13864122689
最终学位
硕士/博士在读
职务
教研室主任
传真
88382034
所在院系
外国语学院大外部
通信地址（邮编）
济南市文化西路44号79信箱（250012）
研究方向
人文医学、英语语言文学
1-1
教学
情况
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时、届数，学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、时间）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）
讲授主要课程
课程名称 课程类型 周学时 届数 学生人数
大学英语听说、读写 基础课 12 3 300
大学英语视听说 基础课 8 2 400
高级英语 基础课 8 1 190
人文医学专业英语课 专业基础课 2 1 14
Modern Chinese Policies 基础课 2 1 87
英国纽卡斯尔大学助教（Research Assistant）2009.09-2010.06
教学论文：
1、计算机辅助设计语言教学与英语教学改革，教育交流，1/2 2008.05
2、浅析以学生为中心的大学英语教学模式，新课程，独立 2007.09
3、学生学习档案在大学英语教学中的应用，山东省工会干部管理学院学报，独立 2007,05
4、形成性评估在大学英语教学中的应用，外语学刊，独立 2007.01 5、山东大学英语后续课程（选修课程）建设， 医学教育，1/2 2006.01 教学会议论文：
全国高等医学英语研讨会（青岛2009.4）大会发言：“医学英语后续课刍议”
教学研究课题：
1、《医学英语系列课程》山东大学精品课程 山东大学 2011.11 主持人
2、“中国传统文化概览（英文）”通识核心课程 山东大学 2011.10 主持人
3、“加强本科生人文通选课程建设：中国传统文化概览（英文）” 山东大学2010.12-2012.12 主持人
4、“1-4级分级阅读资料库建设” 山东大学 2008.02 - 2008.12 第3位
5、“大学英语选修课(后续课程)建设”教育部教学改革子项目2006.9-2007.9
主持人
编著教材：1、《临床医学英语》（21世纪全国统编教材）苏永刚，张晶等 副主编第1位
中国海洋大学出版社2008年
2、山东省成人高等教育规划教材《 英语》 苏永刚等 编著 第1位 山东大学出版社2005年5月
3、《新世纪成人英语教材》（专科第二册）苏永刚 等 编著 第1位 山东大学出版社2004年
获奖情况：
1、2009年，指导学生孙笑天、杨晓艳在全国大学生英语竞赛中获特等奖
2、2008年，山东大学大学外语教学部优秀教师
3、2007年，全国大学生英语竞赛活动中荣获优秀组织奖
4、2007年，指导学生杨晓艳在全国大学生英语竞赛中荣获特等奖5、2005年，全国大学生英语竞赛活动中荣获优秀组织奖
1-2
学术
研究
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、时间、本人位次及所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序、时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）
学术研究课题：
1、“中英临终关怀模式比较研究” IFW09060山东大学 09.12-12.6 主持人
2、“高校学生国际交往现状及行为特征研究”2008GH184青团中央08.10-09.12第2位，副主持人，在导师（主持人）的指导下，主持课题实施。
学术论文：
1、中英临终关怀现状及对中国的启示《山东社会科学》1/3 CSSCI 2012年第2期
2、Comparative Study of Hospice Care Models between China and UK，2011.6 1/2 ISTP收录的国际会议论文
3、克里斯蒂娜·加西娅在《梦系古巴》中的历史书写 《外国文学研究》，2/2 CSSCI 2009.10
4、真实与“谎言”：评《记忆的饥渴》， 《作家》 1/2 2008.02
5、拉尔夫·艾里森的布鲁斯, 美国文学研究， 第三期 独立 2006.05 学术译著：1、《野蔷薇村的故事》巴克莲著 译明天出版社 第1位 2007.07
2、《最新版少年儿童百科全书》（全四册）奥菲士图书公司著 苏永刚等译 第1位 2006.12
3、《0-1岁专家训练方案》雷德曼著 苏永刚译 明天出版社 独立2006.09
4、《奇妙的人体---奇异的探索之旅》哈里斯著 苏永刚译 独立2006.03
5、《世界动物百科全书》（精装）珍妮布鲁斯等著 苏永刚等译 明天出版社第1位 2005.10
获奖情况：
1、2011年，首届全国医学人文翻译写作竞赛中，获得翻译竞赛二等奖。 教育部高等学校医药公共课程教学指导委员会
2、2007年，山东省外国文学学会优秀成果二等奖 山东省外国文学学会
2. 主讲教师（1）（每位主讲教师均需填报本表）
基本
信息
姓名
张晶
性别
女
出生年月
1974.08
最终学历
研究生
职称
讲师
电话
88382034
最终学位
硕士
职务
传真
88382034
所在院系
外国语学院大外部
通信地址（邮编）
山东大学趵突泉校区79# 信箱（250012）
研究方向
英语语言及医学英语教学
2-1
教学
情况
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时、届数，学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、时间）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）
讲授主要课程
课程名称 课程类型 周学时 届数 学生人数
临床医学英语 专业基础课 4 2 200
医学英语翻译与写作 专业基础课 10 5 1000
实用英语翻译 专业基础课 10 5 1000
主持教学研究课题：
医学英语资源库的建设与应用 2008年 山东大学大外部
参加教学研究课题：
六年制医学英语班英语课程体系改革 2005年 山东大学外国语学院
大学英语后续课程建设 2006年 教育部子项目
“大学英语教学改革示范点项目” 教育部2006-2008，参与
发表论文：
来华预科留学生阅读策略调查研究 语言教学与研究 2012年 第二期
山东大学医学英语类后续课程建设的探索 教学交流 2008年 第五期
Application of Task-based Teaching Approach in Teaching English for Medical
Purposes 高校外语教学与研究 2008年 第一期
出版教材与著作：
临床医学英语 中国海洋大学出版社 2008年 副主编
新英语视听说教程 中国人民大学出版社 2009年 编者
学术译著：
凯尔特人/发现历史走进遥远的年代 2005年 明天出版社
最新婴幼儿家庭护理大全2006年 明天出版社
获奖情况：
2010年，指导学生在全国大学生英语竞赛中获一等奖
2-2
学术
研究
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、时间、本人位次及所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序、时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）
来华预科留学生汉语学习策略研究 山东省社会科学规划研究项目 10CWXJ14 2010 4 参与
2. 主讲教师情况⑵
2⑵-1
基本
信息
姓 名
戈立
性 别
女
出生年月
1966年1月
最终学历
大学本科
职 称
副教授
电 话
88380856
学 位
文学学士
职 务
传 真
所在院系
山东大学外国语学院大外部
通信地址（邮编）
山东大学趵突泉校区79# 信箱（250012）
研究方向
英语语言及医学英语教学
2⑵-2
教学
情况
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）
课程名称 课程类型 周学时 届数 学生人数
大学英语精读 公共课 4 2 150
临床医学英语 专业基础课 12 3 640
基础/临床医学英语 专业基础课 12 3 640
参加教学研究课题：
六年制医学英语班英语课程体系改革 2005年 山东大学外国语学院
大学英语后续课程建设 2006年 教育部子项目
“大学英语教学改革示范点项目” 教育部2006-2008，参与
医学英语资源库的建设与应用 2008年 山东大学大外部
2⑵-3
学术
研究
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）
（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、
署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、
授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）
课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课
2. 主讲教师情况⑶
2⑴-1
基本
信息
姓 名
聂方群
性 别
女
出生年月
1967.6
最终学历
本科
职 称
副教授
电 话
88381908
学 位
硕士
职 务
传 真
所在院系
山东大学外国语学院大外部
通信地址（邮编）
山东大学趵突泉校区79# （250012）
研究方向
英语语言及医学英语教学
2⑴-2
教学
情况
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）
课程名称 课程类型 周学时 届数 学生人数
临床医学英语 专业基础课 12 4 800
基础/临床医学英语 专业基础课 12 4 800
参加教学研究课题：
六年制医学英语班英语课程体系改革 2005年 山东大学外国语学院
大学英语后续课程建设 2006年 教育部子项目
“大学英语教学改革示范点项目” 教育部2006-2008，参与
医学英语资源库的建设与应用 2008年 山东大学大外部
2⑴-3
学术
研究
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）
（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、
署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、
授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）
课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课
3. 教学队伍
人员
构成
(含外
聘兼
职教
师)
姓名
性别
出生
年月
专业技
术职务
职业资
格证书
学科
专业
承担教学任务
专任教师/
兼职教师
兼职教师
所在单位
贾卫国
男
1950.11
教授
教师
应用语言学
指导课程建设
专任教师
左连军
女
1949.06
教授
教师
英语语言文学
指导课程建设
专任教师
高艳
女
1958.10
副教授
教师
英语教学法
指导课程建设
专任教师
尉桂英
女
1966.03
副教授
教师
英语教学法
参与课程建设
专任教师
胡志军
男
1970.07
副教授
教师
英语教学法
参与课程建设
专任教师
孟晓
女
1977.06
副教授
教师
英语语言学
参与课程建设
专任教师
丛海滋
男
1976.10
讲师
教师
计算机技术
课程网站建设
专任教师
刘玉山
男
1973.07
讲师
教师
英语教学法
参与课程建设
专任教师
张彩霞
女
1976.12
讲师
教师
英语语言学
参与课程建设
专任教师
李淑凤
女
1977.10
讲师
教师
英语语言文学
参与课程建设
专任教师
张洪刚
男
1978.03
助实
技术员
计算机
制作网页
实验师
3-1
教学队
伍整体
结构
教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、专兼职教师比例、有行业背景的教师参与情况以及课程教学团队建设情况
课程组的成员有15人，其中教授2人，副教授7人，讲师5人，助理实验师1人，师资队伍的知识结构、梯队组成、年龄分布比较合理：
学历结构：博士及在读博士4人，占26.7%；硕士8人，占53.3%；本科3人，占20%。
博士及在读博士
硕士
本科
年龄结构：39岁以下9人，占60%；40岁至49岁3人，20%；50岁以上3人，20%；青年骨干教师占主要地位。
40岁以下
40-50岁
50岁以上
学缘结构：山大毕业生4人，占27 %；山东师范大学3人，占20%；英国谢菲尔德大学1人，新加坡南洋理工大学1人，西安交大1人，西安医科大学1人，国内其他4所高校毕业各1人。
学校
人数
所占比例 %
山东大学
4
26.7
山东师范大学
3
20
英国谢菲尔德大学
1
6.7
新加坡南洋理工大学
1
6.7
西安交通大学
1
6.7
西安医科大学
1
6.7
曲阜师范大学
1
6.7
济南大学
1
6.7
烟台师范学院
1
6.7
山东科技大学
1
6.7
职称结构：教授2人，13.3%，副教授7人，46.7%，讲师5人33.3%，助理实验师1人，6.7%。
教授
副教授
讲师
助理实验师
课题组的教师，学历层级较高，博士及在读博士4名；高级职称所占比例60%；主要成员如贾卫国、左连军、高艳、尉桂英、胡志军、苏永刚等67.7%以上的老师具有一年以上的海外访学或者学习经历，显示出很强的教学和科研能力，几年来，出版了一些专著、教材，在国内有影响的学术期刊上发表了数十篇文章。他们多年在医学院从事英语教学工作，并且主持和参与了大学英语教学改革的试点项目、示范点项目等重大教学改革项目，具有丰富的教学经验和运用现代教育技术的能力，特别是他们教学理念新，奉献精神强，具有良好的学术素养和团队意识。
3-2
教学改
革与研
究
近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）
一、教学改革教学研究成果：
1. 承担教学科研项目情况
近五年以来，项目组成员共承担和完成各类教学科研项目10余项，其中包含教育部项目、省级项目、校级项目，科研经费达到80余万。另外，还有大外部自筹资金的教学改革项目，提高了我们的科研能力，促进了我校的英语教学。
2. 发表论文
2005年以来，课题组教师共发表科研与教学论文数十篇，被CSSCI及北大核心收录。
中英临终关怀现状及对中国的启示《山东社会科学》2012年第2期
来华预科留学生阅读策略调查研究 《语言教学与研究》2012年 第2期
论对外汉语教育传播的战略思维《社会科学家》 2010.12
“诵”论 《东岳论丛》 2010.07
克里斯蒂娜·加西娅在《梦系古巴》中的历史书写 《外国文学研究》 2009.10
论外语学习的观念体系及其构建 《外语界》 2007.4
网络平台功能开发与大学英语教学 《外语电化教学》 2005
3. 出版教材
2005年以来课题组成员出版教材十几部，其中国家规划教材2部：2008年清华大学出版社出版的《新时代交互英语读写译》（第一册）（ “十一五”国家规划教材）；2006年高等教育出版社出版的《大学体验英语综合教程学教考》（“十五”国家规划教材）。其它有关本课程的教材包括，《大学英语先导课设计原则与应用》，山东大学出版社出版；《新闻英语》，山东大学出版社出版；《国际学术交流英语》，外语教学与研究出版社；《热门话题新闻英语》，北京大学出版社。
《临床医学英语》（中国海洋大学出版社出版）被二十几所医学院校所使用，2010年还被河北省评为高校优秀教材。
4. 获奖情况
2008 年获山东大学教学团队奖
2008年获山东大学教学成果奖 一等奖
2009年获山东省教学成果奖 一等奖
二、解决的问题
1. 医学英语是一门非常庞大的学科。它包括众多的大学科和小专业，内容繁多，类别甚细；而且知识覆盖面广，除医学范围内的学科知识外，还涉及化学、物理学、生物学、生物工程学、伦理学、心理学等多种学科的诸多方面，这给组织医学英语教学和选择适当的教学内容带来了很多困难。我们课题组成员与校内外专家充分讨论，并结合多年的教学实践经验和学生的建议，精选了教学内容，为学生开课。
2．由于医学专业内容复杂而难懂，医学英语本身特定的词汇结构体系、语法规则及篇章结构更使得医学英语在很多学生看来难上加难。因此，部分学生对这门学科有畏难情绪，缺乏足够的兴趣，所以，我们课题组把培养学生的学习兴趣和热情作为本课程的重点，采用启发式思考、视频播放、案例分析、项目展示、网站辅助、论坛讨论等多种教学方法以提高学生兴趣，寓教于乐。
3．由于我国基础教育存在应试教育的现象，部分学生语言应用能力较差，尤其是听说能力，而医学英语的听说能力尤其欠缺。另外，传统的教学方法让学生养成了过多地依赖教师的习惯，缺乏自主学习的意识和能力。因而医学英语的教学重点除了教授医学英语语言知识以外，培养学生的医学英语灵活应用能力和自主学习能力成为我们主要的教学目标，在教学中增强了视听说内容。
4．尽管专业英语教学的重要性正在被越来越多的人所认识，但由于没有统一的要求，各高等院校对医学英语教学的重视程度也不一致， 医学英语所占的比重非常有限。我们课题组组织团队力量，在学校以及学院的支持下，制定了教学大纲，编写了教材，绝大部分任课教师到英美等国家访学，从理论上和实践中得到巨大的收获并运用于医学英语教学之中。
3-3
青年教
师培养
近五年培养青年教师的措施与成效
近5年来，课题组8名教师申请了国家留学基金委、山东省、山东大学的青年骨干教师出国培训项目，到美国、英国、新加坡等发达国家的世界知名高校访学，而且大外部还与美国的高校合作，请美国东卡罗琳娜大学的专家利用暑假来给我们开课，平时还聘请国内外知名教授来做专题报告，青年教师通过这些措施开阔了视野，学习了国际上先进的教学理念和教学方法，提高了自己的教学科研水平。
学缘结构：即学缘构成，指教学队伍中从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。
4．课程描述
联合申报课程名称
（单门申报课程不填）
课程名称
课程类别（公共课/基础课/专业基础课/专业课）
4-1课程概述：课程的历史沿革、设计理念以及在专业人才培养中的地位和作用等
医学英语教学是我校大学英语教学的一个重要组成部分，是促进学生从学习过渡到实际应用的有效途径。从我校的医学英语课程发展来看，自上个世纪70年代末以来，我校就在医学生中开设了医学英语类课程。历经30多年的创新与发展，这门课程使医学生们的专业综合水平和能力得到了不断的提高，也为培养高素质的医学专业人才做出了重要贡献。医学英语课程在我校的历史沿革主要经历了三个发展阶段：
传统教学阶段（1977年 - 20世纪90年代中期）
自77年恢复高考后，山东医学院（当时包括医疗系，药学系，卫生系），便开设了医学英语作为外语必修课程，规定第一二学年必修课（周学时为8，年总学时为320学时）；第三年为选修课，（周学时为6，全年总学时为240）。医学英语教学在77-79级三届本科医学生班全面进行，整体教学模式是教授关于英语的知识(teach about English)。由胡玫、卢承志、周树生、李德茹、丁瑞凤、曹建春、左连君、何筑丽、张玉玺等老师任课。
自79级开始，学校开始尝试开办六年制医学英语班：从入校的学生中通过口试选出约30人的优秀生，编成一个小班，一方面加强英语教学，另一方面直接用英语进行医学课程的讲授。这个尝试在最初是很有效果的。如左连君讲授的82级医学英语班目前大多数学生在国外工作。医学英语能力为这批学生获得成功奠定了重要的基础。
这一阶段的教学，由于受教学条件和教学资源的限制，形成了以教师为中心，以翻译和阅读教学为主线，以语言知识传授为主，以文字教材和黑板为主要媒介的总体特征。
改革推进阶段（20世纪90年代末期 - 2005年）
从90年代末期开始，医学英语作为一门必修课程，一直受到学校及师生的重视。一般安排在第三年开设医学英语课程，授课学时为一学年（72学时）。为适应社会发展需要，我们针对医学英语的教学，提出了“加强学生应用能力”的培养目标，与我校大学英语教学改革的发展保持一致，并在此基础上提出了医学英语教学的特色。
1． 发展医学英语特色，实施有针对性的教学
大学英语施行了分级教学后，我们也针对医学英语的教学进行了对不同层面的学生的教学改革，主动引进和探索新的教学理念和有效的教学手段，激发学生学习医学英语的积极性和潜能。陆续为不同的学生开设了《医学英语翻译与写作》、《基础医学英语》、《临床医学英语》、《医学英语听与说》等多门选修课程，满足了不同程度学生的学习需求。
2．改革教学方法和手段，创新课堂教学模式，培养学生的学习兴趣。
为培养学生的医学英语学习兴趣和实际运用的综合能力，我们及时改进教学模式，改变过去以教师为中心的单一课堂教学模式，使医学英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。医学英语教师在课堂上主要不是知识传授者，而是课堂活动的组织者。课堂教学教师指导（包括学习态度、学习方法及各类学习素质的指导），充分发挥学生的个性，努力培养学生的自学能力。大力提倡教师引导、学生准备（自学）、集体讨论、教师讲评/答疑和组织答辩等形式，努力实施“一段时间一个专题”的教学模式，给学生充分的自学和准备时间，然后集中组织一次教学双方研讨课，提高教学效果。
全面发展阶段（2006年 - ）
自2006年以来，山东大学被教育部批准为“大学英语教学改革示范点学校”，这标志着山东大学的大学英语教学改革进入到更深的层次。我们的医学英语教学也随着教学规模的不断扩大，有了更为全面的发展。医学英语课程在全校医学各专业中均为必修课目。根据医药人才国际交流能力的提高，我们在教学与科研研究的成果上增加了专业英语的教学内容，如医学术语、医学英语临床应用、医学英语视听说、医学英语文献翻译等。
课题组老师运用多媒体、网络等现代技术进行辅助教学，充分利用PPT课件和音像资料，把知识性、趣味性和科学性有机结合在一起，利用声音、图像和文本使讲解更加生动，激发其学习兴趣和热情，调动学习积极性。教师还设置了教学用公共邮箱和博客，与学生随时交流可能出现的问题，也便于学生之间进行交流。在大外部网络教学平台的基础上，我们专门设立了针对医学生的学习网站，为学生提供了大量的文字、音频和视频的资料。
在学生的学习成绩评价中我们注重学习过程、 学习参与和团队合作在医学英语学习中的重要地位。课堂及平时的作业（含医学文章的翻译、课堂讨论和问题的回答等）、课堂中医学生的英语展示、文献综述的展示、论文写作及期末考试等各个方面作为最终成绩，一方面有效地提高了学生的语言运用能力和水平，同时也有利于促进学生学会利用英语进行医学知识的学习和研究专业的理论问题。
现代化的教学方法和良好的语言环境使我们对目前的教材和教学有着很强的信心、也使学生对医学英语有着强烈的兴趣，医学英语综合技能大幅提高。
设计理念：
本课程针对徐显明校长提出的把山东大学建设成“世界一流大学”这一宏伟目标，设计理念是提高医学生的国际交流能力，既要能把我们的学生走出去，比如参加国际会议，还能够让国外留学生走进来，为留学生开设英文基础课程。针对这一理念以及当前本科生减少基础课程学分这一现状，课题组整合所开过的课程：《基础医学英语》、《临床医学英语》、《医学英语视听说》以及《医学英语翻译与写作》等，开设《医学英语》综合课程，改革教学方法，目的是提高医学生的英文阅读、翻译以及写作能力，提出我们的医学英语教学特色，将ESP理论引入医学英语后续课程建设，使教学具有针对性，可以满足学生的学习需求，使学生在有限时间内最大限度地获取将来工作所需要的英语能力，调动学生的积极性，让他们最大程度地参与到教学中，这对于改进医学英语教学，提高医学生的专业英语水平具有重要的指导意义，能够切实提高医学英语的教学质量，为我国医学事业培养真正适应社会需求的高质量的复合人才，同时也充分发挥我们的语言优势，为外国留学生授课。
在专业人才培养中的地位和作用
本课程在专业人才培养中具有较高的地位，由于我们的医学生将来主要从事西医工作，因此在学习和工作中就要阅读大量的英语文献，发表论文也要求使用英语，而我们中国学生在英语语言方面基础不好，大学英语学习阶段，只是学了一些公共英语，专业英语知识非常匮乏，因此ESP对医科学生是非常重要的，而我们课题组开设的《医学英语》针对学生这些不足，提高他们医学英语水平，培养复合型的专业人才，为他们将来的学习和工作打下良好的基础。
4-2课程体系：课程设置符合教育教学规律和学生成长成才规律，符合专业人才培养要求。按照创新型人才培养模式构建课程建设平台，整体优化课程内容，重组课程结构，构建以能力为核心的课程体系，有利于学生可持续发展能力的培养
2010年，山东大学提出了“在建校120周年时将山东大学初步建成世界一流大学”的办学目标。根据我校向研究型大学发展的办学方向和培养国内一流的高素质本科生的教学目标，学校把英语应用能力作为衡量学生综合素质的重要标志之一，同时也是学校走向国际化的必要条件。
《大学英语教学大纲》修订本指出：专业英语是大学英语教学的一个重要组成部分，是促进学生完成从学习过渡到实际应用的有效途径。各校均应在三、四年级开设专业英语课． 要逐步建立起一支相对稳定的专业英语课教师队伍，成立由学校领导和专业英语教师组成的专业英语教学指导小组，统筹、协调、检查专业英语教学方面的工作。我们所开设的《医学英语》将以山东大学本科办学定位和人才培养目标为指导，从听说读写译等各个方面对医学生的医学英语综合应用能力进行培养。
随着我国医学事业的迅猛发展，国际交流的日益广泛，对医疗卫生从业人员的要求越来越高。既有专业知识又有较高英语水平的复合型、应用型人才将越来越受到社会的欢迎，也将更具有竞争力。因此，对于大学英语教学中医学专业英语如何培养有能力参与国际经济和技术竞争的人才提出了新的挑战。对医学英语的教学目标也提出了更高的要求：即培养学生在医学领域的英语综合应用能力。具体而言，就是培养学生既能顺利阅读和翻译医学各科的专业文献，迅速掌握本学科国内外的研究动态，又能用英语进行学术交流和一般的口语交流，以及用英语完成医学论文；同时增强其自主学习能力，提高综合素质，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
4-3课程内容：课程内容适应不断发展变化的社会需求和人才培养需要，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学规律，能够促进学生全面发展。积极吸收行业企业参与课程内容和课程体系改革，课程的理论和实践教学内容分工恰当、相互支撑，满足对学生创新、创业能力的培养。鼓励建设双语课程。
《医学英语》是一门培养医学生在医学领域中的综合英语应用能力的课程。医学生的学制为一年，在三年级第一学期和第二学期开设，每周两个学时，共72个学时。其中授课课时60个学时，学生讨论，竞赛和学期项目共8个学时（每学期4个学时），复习和温课考试4个学时（每学期2个学时）。本课程共分为5大知识模块。具体授课内容及学时分配如下：
第一模块 医学英语术语学（10学时）
1. An Introduction to Medical English 2学时
2. An Etymological Study of English Language 2学时
3. An Etymological Study of Medical English Terms 2学时
4. Characteristics of Medical Terms 2学时
5. Word Formation of Medical Terms 2学时
第二模块 医学英语阅读（10学时）
1．Cardiovascular Disease 2学时
2．Diabetes Mellitus 2学时
3．Bird Flu 2学时
4．Maternal-Fetal Medicine 2学时
5．Emergency Medicine 2学时
第三模块 医学英语视听说（10学时）
1．Heart Problems 2学时
2．Diabetes 2学时
3．Respiratory Diseases 2学时
4．Women’s Health 2学时
5．Emergency Medicine 2学时
第四模块 医学英语翻译（16学时）
1．A General Introduction to medical English Translation 2学时
2．Translation，English Grammar and Chinese Attainment 1学时
3．Equivalence and Flexibility in Translation 1学时
4．Translation of Words 1学时
5．Basic Translation Methods and Techniques 2学时
6．Translation of Negative Forms 2学时
7．Translation of Passive Voice Sentences 1学时
8．Translation of Clauses 3学时
9．Translation of Numbers and Usage of Punctuation 1学时
10．Translation of Long Sentences 2学时
第五模块 医学英语写作（14学时）
1．医学论文写作简介及标题写作 2学时
2. 医学论文摘要写作 2学时
3. IMRAD医学论文写作 2学时
4. 医学综述的写作 2学时
5. 入院录与病程记录 2学时
6. 英文大病历的写作 2学时
7. 英文药品说明书 1学时
8. SCI论文快速发表 1学时
4-4课程教学方法与手段：遵循以学生为主体，以教师为主导的教育理念，针对理论教学和实践教学的不同特点，合理进行教学设计，推进教学方法和教学手段改革，恰当运用现代教育技术，有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果
1. 重视课程建设，更新、优化教材，选择适当的教学内容。
为了解决选择适当的教学内容的难题，课程组全体教师高度重视课题建设，共同努力，我们参照了国内出版的十多种与医学英语有关的教材，多方搜集材料，主编了《临床医学英语》（中国海洋大学出版社出版）作为主要教材，另外还选用了《基础医学英语》、《医学英语教程》、《医学英语翻译与写作》等教材。而且，医学专业进展快，内容必须及时更新，课程组老师还利用自己的专业优势和特长，及时更新教材中的资料和数据，并根据需要增加新的内容，完善本课程的内容。
2. 及时与学生交流，搞好普通英语学习与医学英语学习的衔接以及学生进入临床阶段医学英语学习的连续性。
老师设置公共邮箱与博客，及时将教学内容与通知告知学生，并随时了解学生的情况，解决学生的问题；学生之间也可以进行交流。每学期结束时采用问卷调查法，征求学生对医学英语教学的意见和建议，让学生成为医学英语教学的参与者。
医学院校的学生通过公共英语的学习后，进入医学专业英语学习阶段，有了大学英语的基础，再加上所学的基础医学知识，他们本应该顺利地过渡到医学英语学习阶段。然而，情况并不理想，很多医学生医学文献阅读正确率低且速度慢，翻译能力也比较差。在用英语回答问题，用英文写摘要、病历等方面，他们更是束手无策，甚至有些通过六级考试的学生连一篇象样的论文英文摘要也写不出来。在语言实际应用中，他们仍觉得力不从心。因此，在他们开始学习医学英语的阶段，让学生了解医学英语与普通英语的差别，帮助他们解决难题，做好教学衔接，争取让他们在短时间内顺利的过渡到医学英语的学习上去。
对进入临床实习阶段的学生在医学英语学习方面提出了明确要求。比如请外国专家做专题学术报告时，要求学生积极参与，不仅能学习专业知识，也能锻炼用英语进行专业信息交流的能力；要求实习学生在科室大查房时准备英文病历并用英文做简要汇报；每个学生在内科临床实习结束时完成 1 份完整的英文大病历，鼓励学生根据各自的兴趣，选择一个题目查阅国内外文献，写出综述和英文摘要。
3. 全面改革教学方法，创新课堂教学模式，培养学生的学习兴趣。
通过对医学生2007级全体学生的问卷调查，我们了解到 92.3％的学生对目前这种教师讲授和课堂问答讨论相结合的教课方法比较认可，喜欢内容多样、生动活泼的教学手段。根据学生的反馈意见，医学英语的授课教师及时改进教学模式，改变过去以教师为中心的单一课堂教学模式，使医学英语教学朝着个性化学习，不受时间和地点限制的学习，主动式学习方向发展。医学英语教师在课堂上主要不是知识传授者，而是课堂活动的组织者。课堂教学教师导学（包括学习态度、学习方法及各类学习素质的指导），充分发挥学生的个性，努力培养学生的自学能力。大力提倡教师引导、学生准备（自学）、集体讨论、教师讲评/答疑和组织答辩等形式，努力实施一段时间一个专题的教学模式，给学生充分的自学和准备时间，然后集中组织一次教学双方研讨课，提高教学效果。
例如，围绕某一主题开展综述写作教学，教师首先可以向学生列出相关的网络和期刊清单，让学生自己查阅并搜索相关文献资料，然后提交课堂讨论。课堂讨论后，教师选择相对统一的阅读材料供学生自己阅读。学生在课堂讨论和自主阅读的基础上，撰写文献综述，先在小组内宣读，然后每组再选出代表在全班宣读并进行讲评。这样做，学生不仅训练了如何查阅文献，选择和组织能力，而且还学到了一些研究方法，培养了综述写作的实际能力和口头交际能力。再如，我们把课堂简单地布置成一个小型医院，每个小组代表不同的科室 （内科、外科、口腔科等），一部分学生扮演医生角色，一部学生扮演病人角色，然后进行活动。通过这些方法，帮助学生克服对医学英语学习的畏难情绪，使医学英语的教学效果达到最佳。
4. 改革教学手段，充分利用多媒体教学和网络资源。
课题组老师认真钻研教材，运用多媒体、网络等现代技术进行辅助教学，充分利用PPT课件和音像资料，把知识性、趣味性和科学性有机结合在一起，利用声音、图像和文本使讲解更加生动，激发其学习兴趣和热情，调动学习积极性。
学生不但在课堂上可以学到知识，还可以通过网络搜索相关医学资料，扩大信息来源。例如，在开始学习英语的时候，教师就将相关的医学期刊、视频、音频、论坛等网站列出清单，让学生在业余时间充分利用这些资源获取知识。在学习《呼吸道疾病》时，同时向学生提供了《免疫系统反击战》英语短片，让学生充分了解了流感疾病侵袭人体，以及人体免疫系统如何发挥作用的全过程。
教师还设置了教学用公共邮箱和博客，与学生随时交流可能出现的问题，也便于学生之间进行交流。
5. 加强与国际上知名高校的联合，取长补短，更新先进的医学知识，让学生及时了解世界医学领域新动向。
课程负责人及参与者利用出国做访问学者以及参加国际学术会议的机会，与英国牛津大学、伦敦大学、纽卡斯尔大学、曼彻斯特大学、美国哈佛大学、加拿大里贾纳大学等相关学科建立了良好的关系，并参与了一些生命伦理学的项目，是生命伦理学国际研究中心的主要成员，还加入了一些国际学术团体，了解医学前沿领域的一些新发展，及时传授给学生，让他们了解医学领域的前沿知识，对医学生将来的研究方向提供广阔的思路。
4-5课程实践条件：重视实习实训基地建设，整合实践教学资源，使其能够更好地满足创新型人才培养要求。强化实践教学环节，创新实践教学模式，提高实践教学质量，切实提高大学生的实践能力和创新能力
4-6课程教学资源：课程的网络教学资源丰富，课程网站畅通，能够很好地发挥辅教辅学功能，满足教师教学和学生学习的需要。课程网站提供40分钟的说课录像，课堂教学录像上网比例达到50%以上，并承诺其余教学录像1年内全部上网。选用国家精品教材、省级优秀教材、国外高水平原版教材或高水平的自编教材等优秀教材，实验教材配套齐全，能够满足教学需要
教材使用与建设
我们现在选用了21世纪全国统编教材《基础医学英语》、《临床医学英语》（预防、口腔、护理等专业使用）；《医学英语教程》、《医学英语翻译与写作》（临床医学专业使用）等教材。这套系列教材被河北省评为高校优秀教材，被全国几十所医学院校使用。
同时课题组教师还认识到：鉴于医学学科的特点，我们要搞好课程建设，必须注重教材建设，不断更新、扩展、深化教学内容。目前，我们于2008年主编了《临床医学英语》（21世纪全国统编教材）。
促进学生主动学习的扩充性资料使用情况
为增强学生的自主学习能力，丰富其学习内容，我们课题组积极努力建成了包含辅助教材、教学网站和相关网络连接的配套系统。
1． 教学网站http://202.194.15.228:100
http://202.194.15.229/xuexi/medicalenglish/Index.asp
2． 教学邮箱和博客 [email protected]
3． 辅助教材 http://202.194.15.229/xuexi/medicalenglish/Index.asp
4． 视频资料http://202.194.15.229/xuexi/medicalenglish/News.asp?Class=视频
医务剧 House MD 豪斯医生
Emergency Room 急诊室的故事
Grey’s Anatomy 实习医生格蕾
BBC医学类节目
斯坦福医学迷你课堂
Discovery常见疾病系列
TTC课程集
5． 相关网络连接
http://202.194.15.229/xuexi/
http://202.194.15.228:100
http://www.k555.cn/index.php?fid=31
http://www.emedicine.com/
http://www.sciencedaily.com/news/health_headlines.php
http://www.wiley.com/college/apcentral/anatomydrill/
http://freebooks4doctors.com/
http://www.medtrans.cn/
http://www.5min.com/Category/Health
http://www.videojug.com/tag/health-and-wellbeing
http://health.redorbit.com/
http://www.abedia.com/tm/index.php?p=home
http://www.audiomedica.com/
http://www.myelitis.org/workshop2002/program.htm/Pesavento%20slideshow.pdf
http://soundmedicine.iu.edu/
http://medworld.stanford.edu/radio/
http://med.fsu.edu/news/headlines.asp
http://www.51voa.com/Health_Report_2.html
http://content.nejm.org/current.shtml
http://www.dxy.cn/bbs/index.html
http://medicine.5d6d.com/bbs.php
http://yyets.net/?mod=2&ac=list_resource&class=juji&type=29
http://www.friends6.com/forum/index.php
http://sfile.ydy.com/bbs/
http://www.englishmed.com/
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/tutorials/
http://mededucation.bjmu.edu.cn/Vocabulary/
课外学习环境建设
依托大外部建立的大学英语网络教学平台，我们建设了医科学生学习网站，此外，教学博客和相关网络链接等现代教育技术的应用和辅助教材的选用极大地丰富了教学内容，通过教学网站使学生自主学习成为可能。网络多媒体课件既帮助学生更好地消化和巩固了课堂上所学内容，又为学生提供了更高层次医学英语学习及交流的机会，还激发了学生学习兴趣和热情。
每年在医学生中举办一次医学英语术语竞赛和医学英语配音比赛。比赛极大地激发了学生的医学英语学习的兴趣和热情，提高了学生自主学习的主动性，有力地配合了课堂教学的进行。
平时有些老师或研究生在国际学术期刊上发表文章时在语言上遇到障碍，经常请求我们帮助，经过我们修改之后，这些论文大都能够发表，我们也把医学论文中经常出现的错误或者不地道表达方式整理出来，让学生参与改错，结合实际来提供他们的医学专业的英文写作水平。
此外，我们还组织学生利用课余时间开展第二课堂活动，比如参加学术报告，让同学们积极参与讨论；模拟国际会议，让同学用英语作报告、进行问答；到泉城广场等公共场所开展义诊；组织英语角并让外教参与；开通校园英语广播站，定时播放英文节目；开展丰富多彩的校园英语文化节活动，包括英文写作、书法、ppt课件创作、短剧表演、手抄报、歌曲、演讲、辩论等各种形式的比赛，并请外教及中国英语教师做评委，联合学校团委一块组织；所有这些活动大大丰富了大学生的课外学习环境，提高了他们学习英语的兴趣。
4-7课程教学效果：对学生知识、能力和素质的培养达到了既定的教学目标。校外专家、行业企业专家、校内督导及学生对课程教学评价结果优良，评价材料真实可靠
该课程对学生知识、能力和素质的培养达到了既定教学目标，所教授的学生中多人多次在世界级大赛中获奖，比如:孔丽应邀在（ASBMR，美国骨矿学会）第29届年会作大会学术报告，并荣获杰出青年学者奖，林鹏飞参加第60届诺贝尔获奖者大会并发言，刘玉刚参加在德国林岛召开第57届诺贝尔奖获得者大会并发言，张澄在美国心脏病学会2006年会做大会报告，蒋百春获第30届ASBMR杰出青年学者奖，赖永洁获第31届ASBMR青年学者奖；在全国大学生英语竞赛中，近5年来获得特等奖的医学生达到23人；
校外专家对我们的《医学英语》课程和教材给予了高度评价；校内督导员吴驩老师对我们的课程更是倍加赞赏，认为很有特色，教学方法灵活，教学效果优秀；近3年来学生对医学英语类的授课老师的期末评价得分均在99分以上。
下面是校外专家、校内督导员以及学生对本课程的评价材料：
教学评估系统
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2010-2011-2医学英语写作评估结果您的排名是：第 1 名
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按单项的均值统计
为人师表，教学责任心强
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10.0
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有明确的教学目标与计划且进度适中
10.0
10.0
0.0
教学内容充实并联系实际
30.0
30.0
0.0
讲授熟练条理且重点突出，表达准确清晰
20.0
20.0
0.0
教学方法能启发和调动学生学习热情
20.0
20.0
0.0
应用的教学媒体有效辅助教学并利于学生掌握课程知识
10.0
10.0
0.0
按考察类型的均值统计
教师的课堂教学
100.0
100.0
0.0
按问卷的均值统计
理论课课堂教学质量评估(期末)
0.0
100.0
0.0
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2010-2011-1医学英语翻译评估结果您的排名是：第 1 名
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讲授熟练条理且重点突出，表达准确清晰
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应用的教学媒体有效辅助教学并利于学生掌握课程知识
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教师的课堂教学
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评估结果详细信息 2009-2010-2基础医学英语评估结果您的排名是：第 1 名
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备课认真充分，公开联系方式，定时进行辅导答疑，认真批改作业
10.0
9.97
0.037
以师德、师风和高尚品格影响学生，注意培养学习兴趣和健全人格
12.0
11.97
0.036
采取有效方法加强课堂管理和学风培养，教学秩序好
8.0
7.96
0.037
符合大纲要求，内容充实、信息量大，注意介绍学科发展新思想、新概念、新成果
13.0
12.96
0.047
课程内容娴熟，恰当联系相关学科知识
12.0
11.92
0.071
教材选用恰当，教案上网，指定教学参考书(资料)且使用效果好
10.0
9.94
0.051
思路清晰，阐述问题简练、正确、重点突出
10.0
9.92
0.055
开展互动、启发式教学，引导研究、自主性学习，给学生思考、联想和创新
10.0
9.89
0.072
使用普通话（外语）授课，语音规范、清晰，声音洪亮、流畅，有感染力
8.0
7.97
0.034
恰当地利用各种教学媒体，效果好
7.0
6.96
0.033
按考察类型的均值统计
教书育人3
30.0
29.9
0.094
教学内容3
35.0
34.82
0.138
教学方法与效果3
35.0
34.74
0.168
按问卷的均值统计
山东大学理论课课堂教学质量评估表
0.0
99.46
0.369
评估结果详细信息 2009-2010-1临床医学英语评估结果您的排名是：第 1 名
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总分
您的得分
置信区间
按单项的均值统计
备课认真充分，公开联系方式，定时进行辅导答疑，认真批改作业
10.0
10.0
0.0
以师德、师风和高尚品格影响学生，注意培养学习兴趣和健全人格
12.0
11.97
0.036
采取有效方法加强课堂管理和学风培养，教学秩序好
8.0
7.97
0.034
符合大纲要求，内容充实、信息量大，注意介绍学科发展新思想、新概念、新成果
13.0
12.99
0.028
课程内容娴熟，恰当联系相关学科知识
12.0
11.99
0.025
教材选用恰当，教案上网，指定教学参考书(资料)且使用效果好
10.0
9.95
0.056
思路清晰，阐述问题简练、正确、重点突出
10.0
10.0
0.0
开展互动、启发式教学，引导研究、自主性学习，给学生思考、联想和创新
10.0
9.9
0.069
使用普通话（外语）授课，语音规范、清晰，声音洪亮、流畅，有感染力
8.0
7.97
0.029
恰当地利用各种教学媒体，效果好
7.0
6.97
0.029
按考察类型的均值统计
教书育人3
30.0
29.94
0.057
教学内容3
35.0
34.92
0.067
教学方法与效果3
35.0
34.85
0.1
按问卷的均值统计
山东大学理论课课堂教学质量评估表
0.0
99.7
0.151
4-8课程自我评价：本课程的主要特色及创新点（限200字以内，不超过三项），本课程与国内外同类课程相比所处的水平，本课程目前存在的不足
主要特色和创新点：
1、课程设置完善
在公共英语学习良好的基础之上，开设专业英语课程，涵盖术语学、阅读、视听说、翻译、写作等方面，保证英语学习的连续性。
2、教学方法先进
课堂上以学生为中心，教师引导，师生互动；课后借助网络资源，巩固相关知识；还组织学生进行病例分析、模拟国际学术会议等方式把理论和实践相结合，提出“课堂-网络-实践”三位一体的教学模式。
3、教材建设卓有成效
我们主编的《医学英语》系列教材被全国二十多所医学院校推广使用，在全国同行中享有很高的声誉。
本课程的国内外对比情况：
山东大学是中华医学会医学英语分会的常务理事单位，在国内高校中享有很高的声誉，而我们主编的《临床医学英语》“21世纪规划教材”被十几所医学院校所使用，我们做好的授课课件作为模板被兄弟院校所用，我们开设的这门课程为兄弟医学院校所认可，和国内同类课程相比，我们处于领先行列。
而在国际上，由于课程负责人及参与者通过到国外做访问学者，参加国际学术会议以及其他网络手段，与世界知名高校建立了良好的关系，及时了解医学领域的新进展，把这些知识放到我们的网站上，让学生也了解这一领域的前沿知识，可以说我们的课程已经与世界接轨，走在这一领域的前列。
不足之处：
1.医学英语是一门非常庞大的学科。除医学范围内的学科知识外，还涉及化学、物理学、生物学、生物工程学、伦理学、心理学等多种学科的诸多方面，这给如何在有限的学时内更好地组织医学英语教学带来了很大的挑战。
2．我国当前基础教育存在应试教育的现象，部分学生语言综合应用能力较差，尤其是听说能力，本课程旨在改变传统的教学方法，培养学生自主学习和综合运用能力。要转变学生长期形成的学习习惯不可能一蹴而就，需要循序渐进。
3．尽管专业英语教学的重要性日益凸显，但由于没有统一的要求，各高等院校对其重视程度也不一致，医学英语教学所处的地位比较尴尬。和有些兄弟院系相比，我校的专业英语课时非常少，有些知识无法在课堂上讲解，只能借助网站，让学习自主学习，有时效果不是非常理想。
4-9课程建设规划：本课程的建设目标、步骤及1年内全程授课录像上网时间表
建设目标：本课程旨在培养学生在医学领域的英语综合应用能力。使学生既能顺利阅读、翻译医学各科的专业文献，迅速掌握本学科国内外的研究动态，又能用英语进行国际学术交流，尤其是提高医学论文写作能力，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
步骤：第一阶段：教学实践阶段
第二阶段：网站建设阶段
第三阶段：丰富、推广阶段
上网时间表：2011年12月-2012年12月 医学英语网站更加完善，基本授课录像上网。
2012年12月-2014年8月 教学录像继续完善。
2014年09月-2015年12月 借助精品课程网站，扩大宣传，推广成果。
4-10学校的政策措施：所在高校鼓励精品课程建设的政策文件、实施情况及效果，对本课程后续建设规划的支持措施
根据《山东大学精品课程建设与管理实施办法（试行）》，山东大学以及外国语学院大外部对《医学英语》系列课程给与了硬件以及软件上的支持。本课程课题组相信，如果理想成功，在本课程后续建设上，山东大学将按照相关文件给与更大的支持。
本课程已上网资源情况：网上资源（含课程试卷及参考答案）名称列表及网址链接
《医学英语》课程在2008年已经建立了学习网站，挂在大学英语教学部的网络平台上，网址如下：http://202.194.15.229/xuexi/medicalenglish/Index.asp
授课课件见下面的网址：
http://202.194.15.229/xuexi/medicalenglish/News.asp?Class=医学英语课件
听说见下面的网址：
http://202.194.15.229/xuexi/medicalenglish/News.asp?Class=听说
阅读见下面的网址：
http://202.194.15.229/xuexi/medicalenglish/News.asp?Class=阅读
翻译见下面的网址：
http://202.194.15.229/xuexi/medicalenglish/News.asp?Class=翻译
写作见下面的网址：
http://202.194.15.229/xuexi/medicalenglish/News.asp?Class=写作
医学英语方面的电影视频见下面的网址：
http://202.194.15.229/xuexi/movv/index.asp
试卷及参考答案见下面的网址：
http://202.194.15.228:100/index2.html
其他情况说明（如果需要）：
PAGE
1
_1380555386.
_1380555387.
_1380540927.
