· Web viewreferat, zeszyt ćwiczeń , praca w grupach, I, II, III miejsce w konkursie szkolnym,...

Przedmiotowy system ocenianiaz języka polskiego w Gimnazjum nr 10 w Tarnowie

I. Przedmiotowy system dotyczy:1. Zasad przedmiotowego systemu oceniania z języka polskiego.2. Działań uczniów podlegających ocenianiu.3. Metody sprawdzania osiągnięć uczniów.4. Szczegółowych kryteriów i wymagań na poszczególne oceny.5. Kryteria oceniania poszczególnych działań uczniów.6. Przepisy dotyczące dostosowania egzaminów do potrzeb ucznia.

II. Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego został opracowany w oparciu o analizę następujących czterech dokumentów:1) rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie klasyfikowania i promowania uczniów w szkołach publicznych (ostatnia zmiana w Dz, U. z 2015 r. wchodzi w życie 1 września 2015r.)2) podstawę programową dla gimnazjum;3) wewnątrzszkolny system oceniania w ZSO nr 1 w Tarnowie4) program nauczania języka polskiego w gimnazjum dla klasy I – „Opisać świat” – nr dopuszczenia MEN 757/1/2015 oraz program nauczania języka polskiego w gimnazjum – „Słowa na czasie” - nr dopuszczenia MEN 95/3/2009, 95/4/2009 – klasa II i „Słowa na czasie” - nr dopuszczenia MEN 95/5/2010, 95/6/2010 - klasa III.

III. Przedmiotowy system oceniania ma na celu:a) przekazywanie uczniom i rodzicom (opiekunom prawnym) informacji o rozwoju i postępach ucznia,b) diagnozowanie potrzeb indywidualnych ucznia oraz przyczyn trudności w nauce,c) klasyfikowanie uczniów,d) monitorowanie wiedzy i umiejętności w celu dokonywania ewaluacji,e) motywowanie uczniów do aktywnej pracy i zaangażowania w proces uczenia sięf) wspieranie rozwoju intelektualnego uczniów,g) odzwierciedlanie postępów uczniów z opiniami poradni pedagogiczno- psychologicznej, w zdobywaniu wiedzy i umiejętności z języka polskiego zgodnie ze wskazaniami i zaleceniami poradni,

IV. Zasady przedmiotowego systemu oceniania z języka polskiego:1. Na początku roku szkolnego uczniowie są zapoznawani z przedmiotowym systemem oceniania z języka polskiego, zestawem lektur i przewidywanymi terminami ich omawiania. Spis lektur wraz z terminami omawiania uczeń musi zapisać w zeszycie, aby były dostępne również dla rodziców (opiekunów prawnych).

2. W przedmiotowym systemem oceniania z języka polskiego w przypadku ocen semestralnych i końcoworocznych stosuje się sześciostopniową skalę ocen:

3. Pilotażowo wprowadza się tzw. średnią ważoną różną dla każdej oceny, w zależności od stopnia trudności zadania.3a. Na podstawie ocen uzyskanych przez ucznia w I semestrze nauczyciel wystawia ocenę semestralną jako średnią ważoną ocen cząstkowych według wzoru:

3 a + 2 b + 1 c3b. Podstawą do wystawienia oceny końcowo rocznej jest średnia arytmetyczna średnich ważonych ocen cząstkowych I i II semestru:

(a + b) : 2

gdzie: a - średnia ważona I semestru,b - średnia ważona II semestru.

3c. Ostatecznie jednak o ocenie semestralnej i końcoworocznej decyduje także stosunek ucznia do przedmiotu, czyli sumienność, obowiązkowość, przygotowanie do lekcji, aktywność itp.

4. Średniej arytmetycznej wyliczonej ze średnich ważonych I i II semestru przyporządkowuje się ocenę szkolną następująco:

Średnia Ocena0 – 1,70 niedostateczna1,71 – 2,50 dopuszczająca2,51 – 3,50 dostateczna3,51 – 4,50 dobra4,51 – 5,50 bardzo dobra5,51 – 6 celująca

5. Każdej ocenie cząstkowej nadaje się odpowiednią wagę według następujących kategorii:

Ocena %Celujący powyżej100 %bardzo dobry 100% - 87 %Dobry 86 % - 69 %Dostateczny 68 % - 52 %dopuszczający 51% - 41%niedostateczny 40% - 0%

Kategoria Kategorie ocen Waga

a

a) prace klasowe, sprawdziany, pracesemestralne, testy, poprawy w/w,wypracowania pisane w klasie;

b) I, II, III miejsce w konkursach wojewódzkich, ogólnopolskich (laureat, wyróżnienie, finalista).

3

ba) dyktanda, kartkówki, sprawdziany z lektur, odpowiedzi ustne, zadania. 2

c

a) aktywność na przedmiocie, recytacja,projekt, prezentacja, praca domowa,test kompetencji (diagnozujący),referat, zeszyt ćwiczeń, praca w grupach, I, II, III miejsce w konkursie szkolnym, międzyszkolnym

1

6. Oceny cząstkowe wyrażone są w stopniach: 1; 2;-3, 3; +3, -4, 4;+4, -5, 5; 6.

Ocena %Celujący powyżej100 %bardzo dobry 100% - 93 %- bardzo dobry 92% - 87%+ dobry 86% - 80%Dobry 79 % - 73 %- dobry 72% - 66%+ dostateczny 65% - 59%Dostateczny 58 % - 52 %- dostateczny 51% - 47%dopuszczający 46% - 41%niedostateczny 40% - 0%

7. Oceny są jawne i umotywowane przez nauczyciela na prośbę ucznia lub rodzica/opiekuna.8. W ciągu semestru uczeń musi otrzymać co najmniej po jednej ocenie z pracy klasowej /sprawdzianu, kartkówki, odpowiedzi ustnej oraz pracy domowej.9. Prace klasowe / sprawdziany są obowiązkowe. O ich planowanej ilości nauczyciel informuje uczniów na początku roku szkolnego.10. Każdą pracę pisemną uczeń może poprawiać tylko jeden raz. Poprawa takiej pracy może nastąpić na dowolną ocenę w ciągu dwóch tygodni, w terminie wyznaczonym przez nauczyciela. Do średniej ważonej liczona jest ocena uzyskana z pierwszej pracy pisemnej oraz ocena z poprawy. Do dziennika wpisuje się ocenę z pierwszego terminu, a następnie po znaku „/” ocenę poprawioną.11. Jeżeli uczeń opuścił pracę klasową to powinien napisać ją w wyznaczonym przez nauczyciela terminie w ciągu dwóch tygodni od przyjścia do szkoły. W takim przypadku w dzienniku wpisuje się znak 0 – jest to informacja dla rodziców (opiekunów prawnych), że dziecko było nieobecne. Po napisaniu pracy klasowej obok zera stawia się otrzymaną ocenę.12. Podobnie postępuje się w przypadku nieoddania pracy domowej – jeżeli uczeń był nieobecny przez kolejnych 5 dni, powinien oddać zadanie w ciągu tygodnia, w przypadku krótszej absencji – na kolejnej lekcji j. polskiego.13. Uczeń, który w czasie pracy klasowej, sprawdzianu, kartkówki korzysta z niedozwolonych materiałów (zeszytu, książki, notatek, telefonu komórkowego) otrzymuje ocenę niedostateczną i nie ma prawa jej poprawienia.14. Uczeń ma obowiązek brać aktywny udział w lekcji, przestrzegać ustalonych zasad i porządku w czasie jej trwania..15. Każdy uczeń ma prawo do zdobycia dodatkowych ocen za prace nadobowiązkowe zlecone przez nauczyciela bądź podjęte z własnej inicjatywy. Za wykonanie dodatkowych prac nadobowiązkowych nauczyciel może wystawić uczniowi ocenę celującą, bardzo dobrą lub dobrą. Brak lub źle wykonana praca nadobowiązkowa nie może być podstawą do ustalenia uczniowi oceny niedostatecznej, dopuszczającej lub dostatecznej.16. Kwestię śródrocznych i rocznych ocen niedostatecznych z przedmiotu reguluje szczegółowo Statut Szkoły. 17. Na ocenę końcową uczeń pracuje przez cały rok.18. Prace klasowe z nauki o literaturze, z nauki o języku oraz dyktanda i sprawdziany ortograficzne zapowiadane są przez nauczyciela tydzień wcześniej. Piętnastominutowe sprawdziany oraz kartkówki nie muszą być zapowiadane. Zakres sprawdzania nimi stopnia opanowania materiału jest następujący:- wiadomości z jednej jednostki tematycznej, nie więcej jednak niż trzech ostatnich lekcji - jednak z uwzględnieniem treści i umiejętności wymaganych na wcześniejszych etapach kształcenia i sprawdzanych na egzaminie. 19.Poprawa ocen niedostatecznych z prac pisemnych jest dobrowolna i musi odbywać się w terminie ustalonym z nauczycielem w ciągu dwóch tygodni od daty oddania ocenionej pracy.20. Uczeń nie ma już możliwości poprawienia pracy kontrolnej na 2 tygodnie przed klasyfikacją.21. W celu sprawdzenia wiadomości i osiągnięć edukacyjnych ucznia ustala się następujące formy oceniania:1) kontrola ustna:a) odpowiedź obejmująca materiał nie więcej niż z trzech jednostek tematycznych, jednak z uwzględnieniem treści i umiejętności wymaganych na wcześniejszych etapach kształcenia i sprawdzanych na egzaminie.b) odpowiedź podczas lekcji powtórzeniowych.2) kontrola pisemna:a) kartkówka - krótka praca pisemna przeprowadzona z jednej jednostki tematycznej, nie więcej jednak niż z 3 ostatnich lekcji.b) sprawdzian - praca pisemna obejmująca wiedzę z określonego działu.

c) praca klasowa - praca pisemna jedno lub dwugodzinna po zrealizowaniu materiału z danego działu lub omówieniu danej lektury (wpis ocen do dziennika kolorem czerwonym).d) praca semestralna i podsumowująca wyniki nauczania na danym poziomie (wpis ocen do dziennika kolorem czerwonym),e) test - praca pisemna przeprowadzana w postaci zadań/pytań otwartych, wielokrotnego wyboru lub innej formie ustalonej przez nauczyciela,f) test diagnozujący - praca pisemna przeprowadzana na początku roku szkolnego w postaci zadań/pytań otwartych, wielokrotnego wyboru lub innej formie ustalonej przez nauczyciela.3) kontrola i ocena prac domowych,4) aktywność i zaangażowanie w procesie dydaktycznym. Za duże zaangażowanie w czasie jednostki lekcyjnej uczeń może otrzymać ocenę dobrą lub bardzo dobrą; za mniejsze – może otrzymać tzw. „plusy”. 5 „plusów” = ocena bardzo dobra.22. Pod pojęciem aktywności na przedmiocie rozumie się:a) częste zgłaszanie się i udzielanie prawidłowych odpowiedzi na lekcji;b) udział w konkursie przedmiotowymc) wykonywanie dodatkowych zadań, pomocy naukowych, referatów,d) sukcesy ucznia w konkursach szkolnych.23. Nauczyciel ma obowiązek sprawdzenia i oddania prac pisemnych w ciągu dwóch tygodni, w przypadku wypracowań – trzech tygodni, z wyłączeniem świąt, ferii i czasu poprawy egzaminów próbnych.24. Sprawdzone i ocenione prace pisemne uczeń i jego rodzice otrzymują do wglądu według poniższychzasad:a) uczniowie zapoznają się z poprawionymi pracami pisemnymi w szkole po rozdaniu ich przez nauczyciela;b) rodzice uczniów mają wgląd do poprawionych prac pisemnych swoich dzieci w szkole po ustaleniu terminu z nauczycielem; nauczyciel ma obowiązek przechowywać prace kontrolne uczniów do końca roku szkolnego.25. Uczeń może być zwolniony z pisania prac klasowych, sprawdzianów, kartkówek, odpowiedzi ustnych i wszelkich form sprawdzania wiedzy, jeżeli okres jego absencji w szkole trwał co najmniej tydzień oraz przygotowujący się do konkursów i olimpiad przedmiotowych.26. Okres tygodniowej absencji nie zwalnia ucznia od obowiązki posiadania zeszytu, podręcznika i przyborów szkolnych.27. Ustala się, że pisemne prace domowe („wypracowania") są zadawane z 3-5 dniowym wyprzedzeniem, natomiast zadania krótszej odpowiedzi mogą być zadawane z lekcji na lekcję.28. Wszystkie prace ucznia, zarówno domowe jak i kontrolne, muszą być napisane w czytelny i estetyczny sposób. Tekst niemożliwy do odczytania, nie pozwala na ocenę treści pracy, nie jest więc brany pod uwagę przy jej ocenie, wpływa również na obniżenie oceny za język.29. Uczeń jest zobowiązany przychodzić na lekcje przygotowany, przez co rozumie się:a) posiadanie zeszytu, podręcznika, wymaganych pomocy naukowych,b) znajomość materiału z trzech ostatnich lekcji,c) wykonanie pracy domowej zadanej w przeddzień lub z tygodniowym wyprzedzeniem,d) przeczytanie zadanego przez nauczyciela tekstu literackiego.30. Trzy razy w semestrze uczeń ma prawo zgłosić nieprzygotowanie do lekcji, czyli brak zeszytu, podręcznika, brak pracy domowej (za wyjątkiem „wypracowania" zapowiedzianego 3-5 dni wcześniej). O fakcie nieprzygotowania uczeń informuje nauczyciela na początku lekcji. Nauczyciel odnotowuje

brak nieprzygotowania w dzienniku wpisując literę N lub BZ. Punkt ten nie dotyczy zapowiedzianych wcześniej prac klasowych, sprawdzianów, dyktand oraz lektur, których termin omawiania był z uczniami uzgadniany wcześniej.31. W przypadku przekroczenia powyższej granicy zaznacza się ten fakt w dzienniku za pomocą zera i uczeń ma obowiązek napisać zadanie na prowadzonej właśnie lekcji lub przynieść na lekcję następną – decyzja należy do nauczyciela. Po oddaniu pracy obok zera wpisuje się ocenę.32. Uczeń ma obowiązek prowadzić zeszyt przedmiotowy - może on podlegać ocenie, na którą wpływają: kompletność notatek, zadań, estetyka prowadzenia.

V. Obszary aktywności podlegające ocenianiu:1. Wypowiedzi ustne:- wypowiedź kilkuzdaniowa na zadany temat,- opowiadanie odtwórcze i twórcze,- prezentacja,- recytacja,- dialog.- aktywność (kreatywność) na lekcjach;- udział w dyskusji (argumentowanie, wnioskowanie, przemówienie).- praca z lekturą.2. Wypowiedzi pisemne:- testy;- testy diagnozujące;- prace klasowe (w postaci wypracowań);- sprawdziany wiadomości; sprawdziany znajomości lektur;- kartkówki;- prace domowe,- rozwiązywanie wskazanych zadań, wykonywanie ćwiczeń,- redagowanie tekstów użytkowych (np. życzenia, ogłoszenia itp.)- redagowanie dłuższych form wypowiedzi: opowiadania z dialogiem, opisu (sytuacji, przeżycia wewnętrznego, krajobrazu, postaci, obrazu), sprawozdania, recenzji, charakterystyki, listu, notatki(w formie planu, streszczenia), rozprawki,- odpowiedzi dotyczące czytania i odbioru tekstów kultury.3. Zadania praktyczne:- twórcze przygotowanie do lekcji;- praca w grupie;- inscenizacja;- prezentacja referatu bądź informacji przygotowanych samodzielnie;

- prace nadobowiązkowe, np.: realizacja projektu (gazetka, album, plakat, afisz, pomoc dydaktyczna, audycja radiowa, nagranie, ankieta itp.);- przygotowanie i przeprowadzenie lekcji.- projekt.

VI. Metody sprawdzania osiągnięć uczniów.Przewiduje się w każdym semestrze następujące metody sprawdzania wiedzy i umiejętności uczniów:

1. 1- 2 pisemne dwugodzinne prace klasowe dłuższej wypowiedzi (wypracowania),2. 2 – 3 sprawdziany wiedzy i umiejętności z kształcenia językowego,4. 1 – 2 testy sprawdzające czytanie i odbiór tekstów kultury,5. 1 – 2 sprawdziany z lektur i wiadomości teoretyczno – literackich,6. Kartkówki (wiadomości z trzech ostatnich lekcji),7. Pisemne prace domowe,8. Wypowiedzi ustne.,9. Zadania praktyczne,10. Aktywność na lekcji,11. Test diagnozujący,12. Zadania dodatkowe, konkursy.

VII. Szczegółowe kryteria wymagań na poszczególne oceny.

klasa I gimnazjumPodręcznik: Opisać świat, Nowa Era

SPRAWNOŚCI WYMAGANIAKONIECZNE

(ocena: dopuszczający)PODSTAWOWE

(ocena: dostateczny)ROZSZERZONE(ocena: dobry)

DOPEŁNIAJĄCE(ocena: bardzo dobry)

UCZEŃSŁUCHANIE *słucha uważnie wypowiedzi

nauczyciela i kolegów,*odtwarza podstawową treść cudzej wypowiedzi, *rozumie treść pytań i poleceń.

*słucha uważnie całości wypowiedzi nauczyciela i kolegów,*odtwarza pełną treść cudzej wypowiedzi,*odtwarza własnymi słowami treść pytań i poleceń.

*nawiązuje do cudzych wypowiedzi we własnej pracy,*selekcjonuje informacje z wysłuchanej wypowiedzi,*potrafi wyjaśnić sens pytań i poleceń.

*wykorzystuje twórczo cudze wypowiedzi,*notuje informacje i główne myśli cudzej wypowiedzi,*rozpoznaje intencje zawarte w pytaniach i poleceniach.

MÓWIENIE *krótko wypowiada się na podany temat,*przestrzega poprawności gramatycznej, prawidłowo wymawia wyrazy,*przedstawia się w kilku zdaniach,*opowiada własnymi słowami wybrane wydarzenie z fabuły utworu epickiego,*krótko przedstawia sytuację zobrazowaną w utworze lirycznym,*odtwarza wybrane wydarzenie akcji dramatu, *krótko przedstawia bohatera utworu, prezentuje jego wygląd,*nazywa uczucia bohaterów literackich,*nazywa wartości przedstawiane w tekście,*przedstawia rzeczowe argumenty w dyskusji na temat problemów znanych z codziennego życia,*odtwarza zawartość treściową definicji,*formułuje pytania dotyczące warstwy przedstawieniowej utworu,*płynnie wygłasza tekst z pamięci.

*wypowiada się na podany temat, zachowuje wewnętrzną logikę wypowiedzi*unika powtórzeń wyrazów, stara się prawidłowo je wymawiać i akcentować, *przedstawia się w sytuacji oficjalnej i nieoficjalnej,*opowiada własnymi słowami fabułę krótkiego utworu epickiego,*opowiada własnymi słowami sytuację liryczną zobrazowaną w wierszu,*odtwarza główne wydarzenia, akcję dramatu, *wstępnie charakteryzuje bohatera utworu,*nazywa i krótko przedstawia uczucia bohaterów literackich,*krótko wypowiada się na temat wartości przedstawianych w tekście,*przedstawia rzeczowe i emocjonalne argumenty w dyskusji na temat znanych mu z doświadczenia problemów,*przedstawia znaczenie terminów i pojęć, wykorzystując podane definicje,*formułuje pytania związane z dosłownymi znaczeniami utworu,

*porządkuje treść swojej wypowiedzi, świadomie ją komponuje,*stosuje urozmaicone słownictwo,*stara się przestrzegać zasad poprawnej wymowy i akcentowania,*przedstawia się w sytuacji oficjalnej i nieoficjalnej, stosuje odpowiednie słownictwo,*opowiada fabułę utworu kilkuwątkowego,*opowiada i dookreśla sytuację liryczną,*odtwarza akcję dramatu,*charakteryzuje i krótko ocenia bohatera utworu,*wypowiada się na temat uczuć i przeżyć bohaterów literackich,*omawia wartości przedstawiane w tekście,*przedstawia argumenty w dyskusji dotyczącej tekstu literackiego,*wyjaśnia samodzielnie znaczenie terminów i pojęć,*formułuje pytania związane z przenośnymi znaczeniami utworu,*płynnie recytuje tekst, dobiera odpowiednie tempo, intonację.

*tworzy rozbudowaną wypowiedź na podany temat, zachowuje logikę, spójność i kompozycję wypowiedzi,*stosuje funkcjonalnie różnorodne środki językowe, *bezbłędnie wymawia i akcentuje wyrazy,*tworzy wypowiedź o charakterze autoprezentacji,*opowiada fabułę utworu, świadomie wykorzystuje tempo mówienia, intonację,*komentuje sytuację liryczną,*opowiada akcję dramatu, eksponuje głosowo punkt kulminacyjny,*charakteryzuje i ocenia bohatera utworu, przedstawia i komentuje motywy jego postępowania,

*określa uczucia i przeżycia bohaterów, uzasadnia swą wypowiedź odwołaniami do tekstu,*prezentuje własne stanowisko wobec wartości przedstawianych w tekście,*posługuje się wszystkimi rodzajami argumentów w dyskusji na różne tematy,*swobodnie posługuje się w wypowiedziach terminami i pojęciami*formułuje pytania problemowe dotyczące wszystkich składników utworu,*interpretuje głosowo utwór.

CZYTANIE.ODBIÓR TEKSTÓW LITERACKICH I INNYCH TEKSTÓW KULTURY

*czyta płynnie tekst,*wydobywa z tekstu wskazane informacje,*odtwarza elementy świata przedstawionego w tekście,*wskazuje formy pozwalające rozpoznać nadawcę i adresata w utworze lirycznym,*wydobywa z tekstu informacje pozwalające określić sytuację liryczną, *wie, że język utworu lirycznego cechuje się obecnością różnych środków poetyckich,*odróżnia lirykę od innych rodzajów literackich,*kojarzy pieśń, fraszkę z liryką jako rodzajem literackim,*odróżnia narratora od autora utworu,*rozróżnia pojęcia: wątek, fabuła, akcja,*odróżnia epikę od innych rodzajów literackich,*kojarzy powieść i opowiadanie z epiką jako rodzajem literackim,*odróżnia dramat od innych rodzajów literackich, *odróżnia tekst główny od tekstu pobocznego,*wskazuje elementy dramatu, takie jak: akt, scena,

*czyta płynnie tekst, uwzględnia znaki interpunkcyjne,*samodzielnie wydobywa z tekstu najważniejsze informacje,*odczytuje tekst na poziomie dosłownym,*nazywa i określa nadawcę i adresata wypowiedzi lirycznej,*przedstawia sytuację liryczną,*rozpoznaje i nazywa podstawowe środki poetyckie,*wymienia podstawowe cechy liryki jako rodzaju literackiego,*wymienia główne cechy poszczególnych gatunków literackich,*rozpoznaje narratora w tekście,*szereguje wydarzenia wątku,*wymienia podstawowe cechy epiki jako rodzaju literackiego,*wymienia główne cechy powieści i opowiadania,*rozpoznaje w tekście głównym dialogi i monologi,*rozpoznaje elementy realistyczne i fantastyczne,

*czyta płynnie tekst, dobiera odpowiednie tempo i intonację,*wydobywa i porządkuje istotne informacje,*odczytuje naddane znaczenia tekstu,*określa relacje między nadawcą i adresatem w utworze lirycznym,*wyodrębnia obrazy poetyckie,*określa funkcje różnych środków poetyckich,*wyjaśnia, czym cechują się utwory liryczne,*wskazuje cechy różnych gatunków literackich,*wyjaśnia rolę narratora w tekście,*wyodrębnia etapy akcji utworu,*wyjaśnia, czym cechują się utwory epickie,*wyjaśnia, czym cechuje się powieść, opowiadanie,*wskazuje brak narratora i cechy budowy jako ważne wyróżniki rodzajowe dramatu,*dostrzega w tekstach ironię,*zestawia teksty, w których występuje ten sam motyw literacki,*rozpoznaje na obrazie znaczenia naddane,

*czyta tekst, uwzględnia jego organizację rytmiczną,*twórczo wykorzystuje informacje z tekstu we własnej pracy,*odczytuje i komentuje naddane znaczenia tekstu, *charakteryzuje postawę nadawcy wobec świata,*charakteryzuje adresata wypowiedzi lirycznej,*opisuje i komentuje obrazy poetyckie,*formułuje znaczenia wynikające z zastosowanych środków poetyckich,

*uzasadnia, dlaczego utwór należy do liryki,*wykorzystuje wiedzę o przynależności gatunkowej utworu lirycznego do interpretacji tekstu,*wyjaśnia, czym cechują się poszczególne gatunki literackie,*określa narratora i narrację utworu,*komentuje przebieg akcji utworu, *rozpoznaje budowę fabuły,*uzasadnia, dlaczego utwór należy do epiki,*rozpoznaje różne rodzaje powieści,*wymienia cechy dramatu jako

*odróżnia fikcję literacką od rzeczywistości,*rozpoznaje w tekstach podstawowe motywy literackie,*wymienia elementy warstwy przedstawieniowej obrazu.

*dostrzega ciągłość podstawowych motywów literackich,*komentuje warstwę przedstawieniową obrazu.

*wskazuje elementy symboliczne,*analizując dzieła, przywołuje ważniejsze konteksty, np. biograficzny, historyczny itp.

rodzaju literackiego,*wyjaśnia rolę i funkcję ironii, *porównuje i komentuje sposób wykorzystania tego samego motywu literackiego w różnych tekstach,*wyjaśnia rolę środków języka malarskiego w tworzeniu znaczeń obrazu,*analizując dzieła, wykorzystuje znajomość kontekstów, np. biograficznego, kulturowego historycznoliterackiego, egzystencjalnego, filozoficznego itp.

PISANIE *tworzy poprawne związki wyrazowe, *buduje logiczne zdania,*pisze zgodnie z podstawowymi normami poprawnościowymi,*redaguje według podanego wzoru użytkowe formy wypowiedzi, *redaguje według podanego wzoru różne opisy,*przy niewielkiej pomocy redaguje opowiadanie, nadaje mu tytuł,*redaguje według podanego wzoru charakterystykę postaci,*tworzy proste przypisy, rozpoznaje bibliografię i indeksy.

*tworzy poprawnie zdania rozwinięte i złożone,*nie popełnia błędów zakłócających komunikację językową,*redaguje samodzielnie użytkowe formy wypowiedzi,*zachowuje podstawowe cechy każdej z form wypowiedzi,*redaguje samodzielnie opisy,*redaguje samodzielnie opowiadanie, wprowadza dialogi,*redaguje samodzielnie charakterystykę postaci,*tworzy przypisy i prostą bibliografię oraz indeksy.

*łączy logicznie zdania, *pisze tekst przejrzysty kompozycyjnie,*stosuje akapity, *redaguje użytkowe formy wypowiedzi, stosuje odpowiednie słownictwo, środki językowe podkreślające intencję wypowiedzi,*redaguje rozwinięte opisy, *redaguje opowiadanie zawierające dialogi i opisy,*redaguje charakterystykę postaci, stosuje bogate słownictwo nazywające cechy,*tworzy przypisy, bibliografię i indeksy.

*stosuje funkcjonalnie bogate słownictwo,*tworzy tekst bez błędów, przejrzysty kompozycyjnie,*dba o estetykę zapisu, *redaguje użytkowe formy wypowiedzi zgodnie z wszystkimi cechami kompozycyjnymi i językowymi danej formy, *redaguje różne opisy, stosuje bogate słownictwo nazywające i określające cechy wyglądu, stosuje porównania,*redaguje twórcze opowiadanie zakończone puentą,*redaguje charakterystykę postaci, uzasadnia podane cechy, przedstawia ocenę postaci,

*sprawnie posługuje się przypisami, tworzy bibliografię i indeksy.

ŚWIADOMOŚĆ JĘZYKOWA

*rozpoznaje czasownik wśród innych części mowy, *wie, że czasownik jest odmienną częścią mowy,*rozpoznaje i tworzy formę osoby, liczby, rodzaju, czasu,*stosuje prawidłowo odmianę czasowników ruchu (iść, wejść) w czasie przeszłym.

*rozróżnia czasowniki nazywające czynności i stany,*rozpoznaje i tworzy stronę czynną i bierną, rozróżnia czasowniki przechodnie i nieprzechodnie,*stosuje prawidłowo odmianę czasowników o poszerzonym temacie (umieć, rozumieć).

*rozróżnia czasowniki w formie osobowej i nieosobowej, *odróżnia czasowniki dokonane od niedokonanych, określa aspekt czasownika,*stosuje i prawidłowo zapisuje formy czasu przeszłego czasowników zakończonych na -ąć (wziąć).

*wyjaśnia, czym wyróżnia się czasownik spośród wszystkich części mowy,*rozpoznaje i tworzy formy czasownika: osobę, liczbę, rodzaj, czas, stronę, aspekt,*stosuje prawidłowo odmianę trudnych czasowników.

*rozpoznaje stronę czynną i bierną czasownika, wie, jaką funkcję pełnią w wypowiedzeniu.

*rozpoznaje i tworzy formy czynne i bierne czasownika, wyróżnia czasowniki przechodnie i nieprzechodnie.

*przekształca formy czynne czasowników na bierne i odwrotnie, stosuje je w wypowiedzeniach w zależności od intencji wypowiedzi.

*tworzy dłuższe formy pisemne, swobodnie stosując formy czynne i bierne czasowników.

*rozpoznaje formy trybu oznajmującego, rozkazującego, przypuszczającego czasownika,*wie, że tryb przypuszczający wyróżnia cząstka –by.

*rozpoznaje i tworzy formy trybu oznajmującego, rozkazującego, przypuszczającego, *zna zasady pisowni cząstki -by

*przekształca zdania, wykorzystując różne formy trybu czasownika,*zapisuje poprawnie cząstkę -by

*formułuje informacje, polecenia, prośby, przypuszczenia, stosując odpowiednie formy trybu,*zapisuje je zgodnie z zasadami ortografii.

*rozpoznaje imiesłowy przymiotnikowe w wypowiedzi.

*przekształca zdania złożone w zdania pojedyncze, stosując imiesłowy przymiotnikowe.

*tworzy imiesłowy od czasowników, stosuje je w wypowiedzi.

*rozpoznaje imiesłowy przymiotnikowe w wypowiedzi cudzej, stosuje imiesłowy przymiotnikowe w wypowiedzi własnej.

*rozpoznaje rzeczownik wśród innych części mowy,

*odróżnia rzeczowniki pospolite i własne,

*odróżnia rzeczowniki konkretne i abstrakcyjne,

*wymienia kategorie nazywane rzeczownikami,

*tworzy prawidłowe formy przypadków i liczby.

*określa i tworzy prawidłowe formy przypadków, liczby, rodzaju.

*potrafi wyodrębnić temat i końcówkę rzeczownika.

*rozpoznaje rzeczowniki pospolite, własne, konkretne, abstrakcyjne,*określa i tworzy prawidłowe formy gramatyczne rzeczowników, *rozpoznaje temat i końcówkę rzeczownika.

*wie, że istnieją rzeczowniki odmieniające się według odmiennych reguł, *stosuje prawidłowe formy rzeczowników przyjaciel, rok.

*zna rzeczowniki odmieniające się tylko w liczbie mnogiej, *stosuje ich prawidłowe formy.

*stosuje prawidłowe formy rzeczowników typu sędzia, oczy, Amerykanin.

*stosuje prawidłowo wszystkie formy rzeczowników o trudnej odmianie.

*rozpoznaje przymiotniki wśród innych części mowy,*podaje przykłady przymiotników.

*wie, na jakie pytania odpowiada przymiotnik,*wie, przez jakie formy odmienia się przymiotnik.

*wie, że przymiotnik podlega stopniowaniu,*zna stopnie przymiotnika.

*stosuje prawidłowe formy gramatyczne przymiotnika,*stosuje różne sposoby stopniowania.

*wie, że niektóre przymiotniki mają trudną odmianę.

*stara się prawidłowo stosować niektóre trudne formy odmiany przymiotnika.

*stosuje prawidłowe formy stopniowania przymiotników trudnych.

*stosuje prawidłową odmianę i stopniowanie trudnych form przymiotnika.

*używa poprawnie dłuższych i krótszych form zaimków.

*używa poprawnie zaimków względnych i dzierżawczych.

*używa poprawnie zaimków wskazujących.

*używa poprawnie wszystkich form zaimków.

*wie, że wykrzykniki i partykuły to nieodmienne części mowy.

*wie, co można wyrazić za pomocą wykrzykników,*stosuje zasady interpunkcyjne przy ich zapisie.

*wie, co można wyrazić za pomocą partykuł, stosuje je w swych wypowiedziach.

*stosuje prawidłowo i funkcjonalnie wykrzykniki i partykuły w swych wypowiedziach.

*korzystając ze słownika, dobiera wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne.

*samodzielnie dobiera synonimy i antonimy.

*rozpoznaje w wypowiedziach frazeologizmy, podaje ich dosłowne znaczenia.

*stosuje celowo w wypowiedziach synonimy, antonimy,

*rozumie znaczenia związków frazeologicznych.

*zapisuje poprawnie graficznie *przekształca poprawnie *przekształca poprawnie *poprawnie i funkcjonalnie stosuje

mowę niezależną. mowę zależną w niezależną. mowę zależną w niezależną i odwrotnie, przestrzega zasad zapisu.

w wypowiedziach mowę zależną i niezależną.

*zna podstawowe rodzaje słowników,

*sprawnie odszukuje potrzebne mu hasła w słowniku,

*orientuje się w sposobach poszukiwania informacji w różnych źródłach.

*wie, w jakich słownikach szukać potrzebnych podstawowych informacji,

*orientuje się w budowie hasła słownikowego,*orientuje się, gdzie poszukiwać informacji na różne tematy.

*zna różne rodzaje słowników specjalnych,

*sprawnie i poprawnie odczytuje hasło słownikowe,

*odszukuje informacje w różnych źródłach.

*w swojej pracy korzysta z wszystkich rodzajów słowników,

*sprawnie i poprawnie odczytuje hasło słownikowe, rozumie zawarte w nim skróty,

*bezproblemowo odszukuje informacje w różnych źródłach.

*rozpoznaje w tekście archaizmy.

*rozpoznaje w tekście archaizmy, próbuje określić ich typy.

*wyjaśnia, czym są archaizmy, rozróżnia ich typy, wskazuje przykłady w tekście.

*wyjaśnia, na czym polega archaizacja, jakim celom służy.

*wymienia nadawcę, odbiorcę i komunikat jako trzy najważniejsze elementy aktu komunikacji językowej*stosuje podstawowe formy grzecznościowe.

*rozpoznaje w tekście najważniejsze elementy aktu komunikacji językowej*stosuje formy grzecznościowe.

*wskazuje elementy aktu komunikacji językowej, odróżnia komunikację werbalną od niewerbalnej,

*dostosowuje formy grzecznościowe do sytuacji i adresata.

*wskazuje wszystkie elementy aktu komunikacji językowej, wskazuje przykłady komunikacji werbalnej i niewerbalnej,

*dostosowuje formy grzecznościowe do sytuacji i adresata.

*odróżnia od siebie teksty pełniące różne funkcje.

*odróżnia od siebie różne funkcje wypowiedzi, określa dominującą w tekście funkcję wypowiedzi.

*redaguje teksty pełniące różne funkcje.

*redaguje teksty pełniące różne funkcje.

*stara się rozumieć intencje wypowiedzi.

*rozumie intencje wypowiedzi

*rozpoznaje intencje wypowiedzi,

*przekształca teksty, aby zmienić intencje wypowiedzi,

*wskazuje warunki skutecznej komunikacji.

*odróżnia odmiany języka polskiego: mówioną i pisaną.

*odróżnia odmiany języka polskiego: mówiona i pisaną.

*wskazuje cechy odmiany mówionej i pisanej języka.

*wskazuje cechy odmiany mówionej i pisanej języka.

*ogólnie zna wskazane przez nauczyciela lektury programowe co świadczy o zapoznaniu się z ich treścią,*komentuje treści lektury w wypowiedziach ustnych wspomagane przez nauczyciela,*próbuje aktywnie uczestniczyć w dyskusji,*samodzielnie tworzy pisemne prace literackie.

*zadowalająco zna wszystkie wskazane przez nauczyciela lektury programowe, co świadczy o zapoznaniu się z ich treścią,*komentuje treści lektur w wypowiedziach ustnych i próbuje aktywnie uczestniczyć w dyskusji,*samodzielnie tworzy pisemne prace literackie będące próbą krytycznego odbioru dzieła literackiego,*zadowalająco zna biogramy autorów lektur.

*dobrze zna wszystkie wskazane przez nauczyciela lektury programowe co świadczy o świadomym i krytycznym zapoznaniu się z ich treścią,*w wypowiedziach ustnych stosuje dojrzały i krytyczny komentarz,*aktywnie uczestniczy w dyskusji nad lekturą,*samodzielnie, krytycznie, o dość wysokim poziomie literackim tworzy prace pisemne,*dobrze zna biogramy autorów lektur.

* bardzo dobrze zna wszystkie wskazane przez nauczyciela lektury programowe, co świadczy o świadomym i krytycznym zapoznaniu się z ich treścią,* w wypowiedziach ustnych stosuje dojrzały i krytyczny komentarz,* aktywnie uczestniczy w dyskusji nad lekturą,* oryginalnie, samodzielnie, krytycznie, na wysokim poziomie literackim tworzy prace pisemne,* dogłębnie zna biogramy autorów lektur.

NA OCENĘ CELUJĄCĄ UCZEŃ: Czyta teksty wymagane programem oraz inne, wzbogacając świadomie swoją wiedzę. Wyciąga wnioski z tekstu. Odwołuje się do innych źródeł. Bezproblemowo wypowiada się na temat przeczytanych tekstów, samodzielnie wnioskuje, przedstawia problematykę i relacje między bohaterami. Bezbłędnie charakteryzuje zjawiska świata przedstawionego i je wartościuje, odwołując się do własnych poglądów, a także cytując poglądy innych. Świadomie korzysta z bogactwa języka. Zna i stosuje pojęcia z teorii literatury. Bezproblemowo porusza się w świecie gramatyki języka polskiego. W sposób widoczny jego wiedza i umiejętności wykraczają poza program gimnazjum. Jest laureatem powiatowych, wojewódzkich lub ogólnopolskich konkursów polonistycznych.

OCENĘ NIEDOSTATECZNĄ otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą. Uczeń taki nie jest w stanie wykonać z pomocą nauczyciela zadań o niewielkim stopniu trudności, a posiadane braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają mu edukację na wyższym poziomie.

klasa II gimnazjum

Podręcznik „Słowa na czasie” Nowa EraSPRAWNOŚCI WYMAGANIA

KONIECZNE(ocena: dopuszczający)

PODSTAWOWE(ocena: dostateczny)

ROZSZERZONE(ocena: dobry)


UCZEŃSłuchanie krytycznie słucha

tekstów reklamowych, wstępnie selekcjonuje informacje z cudzej wypowiedzi, wydobywa z cudzej wypowiedzi argumenty,

w trakcie słuchania odróżnia informacje od opinii, selekcjonuje i wstępnie hierarchizuje informacje z cudzej wypowiedzi, wydobywa główną tezę i związane z nią argumenty z cudzej wypowiedzi,

odróżnia perswazję od manipulacji, hierarchizuje i wartościuje informacje z cudzej wypowiedzi, wydobywa wnioski i konkluzję z cudzej wypowiedzi,

dostrzega manipulację w cudzej wypowiedzi, potrafi się jej przeciwstawić, odczytuje intencje zawarte w wypowiedzi, wydobywa główne przesłanki myślowe z cudzej wypowiedzi,

Mówienie prawidłowo akcentuje wyrazy ze stałym akcentem, stara się poprawnie recytować utwór, wstępnie prezentuje informacje z podanych źródeł na temat związany z lekturą, przedstawia podstawowe materiały do prezentacji, włącza się w miarę swych możliwości do dyskusji, mówi o swoich wrażeniach po obejrzeniu ekspozycji wirtualnego muzeum,

prawidłowo akcentuje większość wyrazów, recytuje poprawnie utwór, prezentuje samodzielnie zdobyte informacje na temat związany z lekturą, przedstawia w uporządkowany sposób materiały do prezentacji, bierze udział w dyskusji, opowiada o eksponatach ekspozycji wirtualnego muzeum,

prawidłowo akcentuje wszystkie wyrazy, w czasie recytacji poprawnie wymawia i akcentuje wyrazy, w ciekawy sposób prezentuje samodzielnie zdobyte informacje na temat związany z lekturą, przedstawia wszystkie materiały do prezentacji, łączy je z własnym komentarzem, bierze aktywny udział w dyskusji, formułuje różne rodzaje argumentów, ocenia obejrzaną ekspozycję wirtualnego muzeum,

prawidłowo akcentuje wszystkie wyrazy, stosuje w wypowiedzi odpowiednią intonację zdaniową, interpretuje głosowo recytowany utwór, w wybranej funkcjonalnie formie prezentuje informacje na wybrany przez siebie temat związany z lekturą, przedstawia samodzielnie przygotowaną prezentację, bierze aktywny udział w dyskusji, prezentuje wyraźnie swoje stanowisko, nawiązuje do wypowiedzi innych uczestników dyskusji, wypowiada

się na temat potrzeby gromadzenia i chronienia pamiątek przeszłości,

Czytanie.Odbiór tekstów literackich i innych tekstów kultury

wskazuje wyrazy i ich formy, które pozwalają rozpoznać nadawcę w tekście, wyjaśnia, czym różni się narrator od autora utworu, posługuje się terminami liryka bezpośrednia, liryka pośrednia,

rozpoznaje w tekście neologizmy,

wymienia te języki, z których do polszczyzny najczęściej zapożyczane są nowe wyrazy, rozpoznaje w tekście zdrobnienia i zgrubienia,

rozpoznaje w tekście literackim kolokwializmy i frazeologizmy,

dostrzega w utworze

określa, kto i w czyim imieniu wypowiada się w tekście,

odróżnia narrację pierwszoosobową od trzecioosobowej, wyjaśnia znaczenie terminów liryka bezpośrednia, liryka pośrednia,

wyjaśnia, czym jest neologizm, omawia rodzaje neologizmów,

wymienia sposoby na bogacenie się języka,

wstępnie rozpoznaje funkcje zdrobnień i zgrubień w tekście, wstępnie rozpoznaje funkcję kolokwializmów i frazeologizmów w tekście literackim,

podaje tytuły i

charakteryzuje osobę nadawcy w tekście,

dostrzega subiektywizm narracji pierwszoosobowej i obiektywizm narracji trzecioosobowej, łączy lirykę bezpośrednią z subiektywizmem, a lirykę pośrednią z obiektywizmem wypowiedzi poetyckiej,

analizuje budowę neologizmu, wyjaśnia jego znaczenie,

podaje przykłady zapożyczeń z różnych języków; prezentuje kryteria oceny zapożyczeń, łączy używanie zdrobnień i zgrubień z wyrażaniem emocji, łączy kolokwializmy i frazeologizmy ze stylem potocznym,

komentuje sposób przywołania w tekście innych utworów,

określa relacje między nadawcą a światem przedstawionym w tekście,

określa wpływ rodzaju narracji na sposób kreowania świata przedstawionego, bierze pod uwagę typ liryki przy określaniu relacji między nadawcą tekstu a prezentowaną przez niego rzeczywistością, wyjaśnia, w jaki sposób subiektywizm wypowiedzi związany z liryką bezpośrednią wpływa na obraz prezentowanej rzeczywistości, określa funkcję neologizmów w wypowiedzi, ocenia przydatność najnowszych zapożyczeń z języka angielskiego,

odczytuje intencje wyrażane zdrobnieniami i zgrubieniami, określa funkcję kolokwializmów i frazeologizmów w tekście literackim,

wyjaśnia,

nawiązania do innych tekstów,

podaje dosłowne znaczenia wybranych elementów tekstu, nazywa wartości, o których jest mowa w tekście, wie, że ballada jest gatunkiem synkretycznym,

kojarzy nowelę z epiką jako rodzajem literackim, odróżnia komedię od tragedii, wskazuje komiczne elementy utworu,

wie, że wywiad nie należy do literatury pięknej, kojarzy artykuł z publicystyką,

przedstawia własne wrażenia związane z dziełem malarskim,

dostrzega związki warstwy przedstawieniowej

autorów przywołanych w tekście utworów, rozpoznaje wspólne dla tych tekstów motywy, dostrzega przenośne znaczenia wybranych elementów tekstu, rozpoznaje i nazywa wartości reprezentowane przez bohaterów tekstu, zna cechy ballady jako gatunku synkretycznego,

wie, czym cechuje się fabuła noweli, rozpoznaje komedię jako gatunek dramatu, podaje przykłady komizmu w utworze,

łączy wywiad z publicystyką,

rozpoznaje kompozycję artykułu,

przedstawia i próbuje uzasadnić własne wrażenia związane z dziełem malarskim, wskazuje podobieństwa między warstwą przedstawieniową obrazu i tekstem literackim,

wyjaśnia przenośne znaczenia wybranych elementów tekstu, poddaje refleksji wartości, o których jest mowa w tekście, wymienia cechy ballady jako gatunku synkretycznego, wie, czym cechuje się nowela jako gatunek epicki, wyjaśnia, czym cechuje się komedia jako gatunek dramatu, nazywa rodzaje komizmu, podaje główne cechy wywiadu,

rozpoznaje tezę i jej uzasadnienie w artykule,

przedstawia i uzasadnia własne wrażenia związane z dziełem malarskim,

wskazuje, jakie nowe znaczenia w stosunku do tekstu literackiego wnosi dzieło malarskie,

rozpoznaje archaizację w tekście, odróżnia rodzaje

jakie znaczenia wynikają z nawiązania w tekście do innych utworów,

odczytuje przenośne znaczenia tekstu, uogólnia refleksje dotyczące wartości, o których jest mowa w tekście, uzasadnia, że ballada jest gatunkiem synkretycznym,

uzasadnia, dlaczego dany utwór jest nowelą, rozpoznaje komizm jako kategorię estetyczną,

wyjaśnia, czym cechuje się wywiad jako gatunek publicystyczny, wyjaśnia, dlaczego tekst ma charakter publicystyczny, przedstawia i uzasadnia własne wrażenia związane z dziełem malarskim, próbuje ocenić dzieło,

wyjaśnia kulturową symbolikę wspólnych dla tekstu literackiego i obrazu motywów,

wymienia najważniejsze cechy

obrazu z tekstem literackim,

odróżnia teksty napisane dawną polszczyzną od tekstów współczesnych,

znajduje w tekście archaizmy rzeczowe, wymienia dialekty polszczyzny, wie, czym różnią się gwary ludowe od miejskich i środowiskowych

archaizmów, polskich dialektów (małopolskiego, śląskiego, wielkopolskiego, mazowieckiego), charakteryzuje odmiany polszczyzny środowiskowej,

Pisanie prawidłowo zapisuje głoski jako litery, poprawnie dzieli przy zapisie proste wyrazy na sylaby, tworzy logiczny ciąg zdań pojedynczych, ze zdań pojedynczych tworzy zdania współrzędnie złożone, stosuje proste zdania podrzędnie złożone przydawkowe, dopełnieniowe, okolicznikowe, wykorzystuje imiesłowy przymiotnikowe i przysłówkowe, stara się przestrzegać zasad interpunkcji, na podstawie wzoru układa:

– rozprawkę,– sprawozdanie,- recenzję,- charakterystykę,

prawidłowo zapisuje głoski jako dwuznaki, poprawnie dzieli przy zapisie trudniejsze wyrazy, rozwija części wypowiedzeń w zdania złożone, ze zdań pojedynczych tworzy różne rodzaje zdań współrzędnie złożonych, stosuje zdania podrzędnie złożone przydawkowe, dopełnieniowe, okolicznikowe miejsca, czasu, sposobu, celu, przyczyny, stosuje imiesłowy przymiotnikowe i przysłówkowe, przestrzega podstawowych zasad interpunkcji, układa samodzielnie:

– rozprawkę,

prawidłowo zapisuje głoski jako litery ze znakami diakrytycznymi, poprawnie dzieli przy zapisie większość wyrazów, tworzy logiczny ciąg zdań podrzędnie i współrzędnie złożonych, stosuje różne rodzaje zdań współrzędnie złożonych, stosuje zdania podrzędnie złożone przydawkowe, używa spójników i zaimków względnych, zdania podrzędnie złożone dopełnieniowe, wszystkie rodzaje zdań okolicznikowych, celowo stosuje imiesłowy przymiotnikowe i przysłówkowe, przestrzega zasad interpunkcji, układa:

– rozprawkę, dba o

prawidłowo zapisuje głoski miękkie, poprawnie dzieli przy zapisie wszystkie wyrazy, tworzy logiczny ciąg różnorodnych zdań, stosuje wszystkie rodzaje zdań współrzędnie złożonych, celowo stosuje zdania podrzędnie złożone przydawkowe, dopełnieniowe, okolicznikowe, funkcjonalnie stosuje wszystkie rodzaje imiesłowów przymiotnikowych i przysłówkowych, nie popełnia błędów interpunkcyjnych, układa:

– rozprawkę, stosuje słownictwo sygnalizujące tok wywodu,– sprawozdanie, prezentując ocenę i opinię,- recenzję, używając trafnych argumentów i uzasadniając swoje

– krótki opis przeżyć wewnętrznych, – opis sytuacji,– krótką opinię,– pytania do projektowanego wywiadu,- opis obrazu prezentujący warstwę przedstawieniową dzieła.

– sprawozdanie,- recenzję,- charakterystykę,– opis przeżyć wewnętrznych,– opis sytuacji,– opinię,– logiczny ciąg pytań do projektowanego wywiadu,- opis obrazu, zwraca uwagę na kompozycję dzieła.

uporządkowanie argumentów,– sprawozdanie zawierające elementy oceny,- recenzję, posługuje się poprawnym językiem, używa trafnych argumentów,- charakterystykę, stosuje właściwe środki językowe,– opis przeżyć wewnętrznych, stara się stosować odpowiednie środki językowe,– opis sytuacji, stosuje zwroty eksponujące czas,– rozwiniętą opinię,– pytania do wywiadu, zapisuje je wraz z uzyskanymi odpowiedziami,- opis obrazu, uwzględnia w nim podstawowe środki języka malarskiego.

zdanie,- charakterystykę, bogato prezentując osobę lub grupę osób, – opis przeżyć wewnętrznych, stosuje funkcjonalnie odpowiednie środki językowe,- świadomie wykorzystuje wiedzę na temat rodzajów reportażu oraz cech charakterystycznych dla tego gatunku,– opis sytuacji, stosuje językowe środki dynamizujące wypowiedź,– opinię zawierającą wszystkie części kompozycyjne,– zapis przeprowadzonego przez siebie wywiadu,- opis obrazu, zawiera w nim interpretację znaczących elementów dzieła, przedstawia własną ocenę.

Świadomość językowa

wymienia nazwy wszystkich części zdania,

rozpoznaje części zdania, wyróżnia rodzaje orzeczenia, wymienia rodzaje podmiotu (gramatyczny, szeregowy, domyślny),

rozpoznaje orzeczenie imienne; wie z jakich części się składa, podaje przykłady podmiotów wyrażonych innymi częściami mowy niż rzeczownik, odróżnia dopełnienie bliższe od dalszego,

rozpoznaje rodzaje okoliczników: czasu, miejsca, celu, sposobu, przyczyny, warunku, przyzwolenia, stopnia i miary,

rozpoznaje związek główny w zdaniu oraz związki poboczne, odróżnia wyraz nadrzędny od podrzędnego w związkach składniowych,

wyodrębnia związek główny, tworzy poprawne związki główne w swoich wypowiedziach,

charakteryzuje trzy rodzaje związków

wyodrębnia związki poboczne, tworzy poprawne związki poboczne,

tworzy logiczne struktury zdaniowe,

rozpoznaje w zdaniu wyrazy, które pozostają poza związkami składniowymi,

pobocznych, zaznacza grupy

podmiotu i orzeczenia,

tworzy wykres zdania pojedynczego (drzewko),

nazywa części zdania, wskazuje, jakimi częściami mowy wyrażone są poszczególne części zdania,

określa związki składniowe,

wymienia zasady interpunkcji zdania pojedynczego,

uzupełnia zdanie pojedyncze brakującymi znakami interpunkcyjnymi,

stosuje zasady interpunkcji zdania pojedynczego,

ze zdań pojedynczych tworzy zdania współrzędnie złożone,

ze zdań pojedynczych tworzy różne rodzaje zdań współrzędnie złożonych,

stosuje różnorodne typy połączeń w tworzonych zdaniach współrzędnie złożonych,

tworzy wszystkie rodzaje zdań współrzędnie złożonych, przestrzega zasad interpunkcji przy ich zapisie

stosuje proste zdania podrzędnie złożone przydawkowe,

przekształca zdanie pojedyncze z przydawką w zdanie podrzędnie złożone przydawkowe,

stosuje zdania podrzędnie złożone przydawkowe, używa spójników i zaimków względnych,

stosuje zdania podrzędnie złożone przydawkowe, przestrzega zasad interpunkcji

przekształca zdanie pojedyncze z dopełnieniem w zdanie podrzędnie złożone dopełnieniowe,

stosuje w wypowiedziach zdania podrzędne dopełnieniowe,

stosuje zdania dopełnieniowe dla wyrażenia swojej opinii,

dopełnieniowe, przestrzega zasad interpunkcji,

przekształca zdania pojedyncze z okolicznikiem w zdania podrzędnie złożone okolicznikowe,

stosuje zdania okolicznikowe miejsca, czasu, sposobu, celu, przyczyny,

stosuje wszystkie rodzaje zdań okolicznikowych,

wprowadza zdania okolicznikowe za pomocą spójników, zaimków względnych; stosuje prawidłowo zasady interpunkcji

znajduje granice zdań składowych, podkreśla orzeczenia w zdaniu złożonym,

rozpoznaje zdania złożone podrzędnie, znajduje zdanie główne, stawia właściwe pytania między zdaniami składowymi,

określa rodzaje zdań podrzędnych, rysuje wykres zdania złożonego podrzędnie,

wykorzystuje wiedzę na temat budowy i rodzajów zdań podrzędnie złożonych, by jak najtrafniej wyrazić myśli w tworzonych przez siebie tekstach,

rozpoznaje imiesłowowy równoważnik zdania,

oznacza na wykresie imiesłowowy równoważnik zdania,

stosuje zasady poprawnego tworzenia zdania podrzędnie złożonego z imiesłowowym równoważnikiem zdania,

rysuje wykres zdania podrzędnie złożonego z imiesłowowym równoważnikiem zdania,

w praktyce pisarskiej stosuje zasady poprawnego tworzenia zdania podrzędnie złożonego z imiesłowowym równoważnikiem zdania,

prezentuje podstawową zasadę rozdzielania przecinkiem zdań składowych w zdaniu

złożonym podrzędnie,

zna zasady interpunkcji dla zdania z imiesłowowym równoważnikiem zdania,

w praktyce pisarskiej stosuje zasady interpunkcyjne dla zdań złożonych podrzędnie, w tym także zdań z imiesłowowym równoważnikiem zdania,

wykorzystuje wiedzę na temat budowy zdania podrzędnie złożonego, by zastosować właściwą interpunkcję w swoich tekstach,

odróżnia zdanie złożone podrzędnie od złożonego współrzędnie,

wymienia rodzaje zdań złożonych współrzędnie,

rysuje wykres zdań złożonych współrzędnie,

podaje zasady interpunkcji zdań złożonych współrzędnie,

rozpoznaje rodzaj podanych zdań złożonych współrzędnie,

rysuje wykres do podanego zdania złożonego współrzędnie,

stosuje w praktyce językowej zasady interpunkcji zdań złożonych współrzędnie,

wykorzystuje wiedzę na temat zdań złożonych współrzędnie w tworzeniu własnych tekstów,

wyjaśnia pojęcie stylu językowego,

omawia podział stylów językowych,

wymienia nazwy stylów funkcjonalnych,

wyjaśnia na czym polega błąd stylistyczny,

omawia cechy poszczególnych stylów funkcjonalnych,

rozpoznaje styl analizowanego tekstu,

wykorzystuje wiedzę na temat poszczególnych stylów, tworząc funkcjonalne teksty,

znajduje błędy stylistyczne w podanych tekstach,

ogólnie zna wskazane przez nauczyciela lektury programowe co świadczy o zapoznaniu się z ich treścią,

komentuje treści lektury w wypowiedziach ustnych wspomagane przez nauczyciela,

próbuje aktywnie uczestniczyć w dyskusji,

samodzielnie tworzy pisemne prace literackie.

zadowalająco zna wszystkie wskazane przez nauczyciela lektury programowe, co świadczy o zapoznaniu się z ich treścią,

komentuje treści lektur w wypowiedziach ustnych i próbuje aktywnie uczestniczyć w dyskusji,

samodzielnie tworzy pisemne prace literackie będące próbą krytycznego odbioru dzieła literackiego,

zadowalająco zna biogramy autorów lektur.

dobrze zna wszystkie wskazane przez nauczyciela lektury programowe co świadczy o świadomym i krytycznym zapoznaniu się z ich treścią,

w wypowiedziach ustnych stosuje dojrzały i krytyczny komentarz,

aktywnie uczestniczy w dyskusji nad lekturą,

samodzielnie, krytycznie, o dość wysokim poziomie literackim tworzy prace pisemne,

dobrze zna biogramy autorów lektur

bardzo dobrze zna wszystkie wskazane przez nauczyciela lektury programowe, co świadczy o świadomym i krytycznym zapoznaniu się z ich treścią,

w wypowiedziach ustnych stosuje dojrzały i krytyczny komentarz,

aktywnie uczestniczy w dyskusji nad lekturą,

oryginalnie, samodzielnie, krytycznie, na wysokim poziomie literackim tworzy prace pisemne,

dogłębnie zna biogramy autorów lektur.

OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, którego osiągnięcia w znacznym stopniu wykraczają poza wymagania dopełniające i sytuują się na poziomie ponadprogramowym. Jego praca cechuje się samodzielnością i kreatywnością. Prezentuje wysoki poziom wiedzy i erudycji interdyscyplinarnej. Świadomie i funkcjonalnie posługuje się bogatym słownictwem terminologicznym. Samodzielnie analizuje i interpretuje teksty literatury pięknej, literatury faktu. Czyta, rozumie i wykorzystuje teksty popularnonaukowe, naukowe i publicystyczne. Potrafi analizować i interpretować dzieła malarskie z uwzględnieniem specyfiki środków języka malarskiego. Komentuje związki dzieła malarskiego z tekstem literackim. Analizuje i interpretuje dzieła filmowe i teatralne. Dostrzega i komentuje związki między różnymi dziełami sztuki. Formułuje problemy, proponuje sposoby ich rozwiązania. Tworzy bezbłędne pod każdym względem wypowiedzi ustne i pisemne. Samodzielnie planuje swoją pracę. Potrafi ocenić własne dokonania. Odnosi sukcesy w konkursach przedmiotowych, literackich, recytatorskich, publikuje swoje teksty.


klasa III gimnazjumPodręcznik: Słowa na czasie, Nowa Era

SPRAWNOŚCI WYMAGANIAKONIECZNE

(ocena: dopuszczający)PODSTAWOWE

(ocena: dostateczny)ROZSZERZONE(ocena: dobry)


UCZEŃSŁUCHANIE rozumie większość

komunikatów werbalnych, odbiera wystarczającą dla zrozumienia całości ilość informacji, zawartych w dźwięku i obrazie, porządkuje wysłuchane informacje, odbiera ogólną intencję cudzej wypowiedzi,

rozumie komunikaty werbalne, odbiera większość informacji, zawartych w dźwięku i obrazie, porządkuje i systematyzuje wysłuchane informacje, odbiera intencje cudzej wypowiedzi,

rozumie komunikaty werbalne o wysokim stopniu organizacji, odbiera informacje zawarte w dźwięku i obrazie, porządkuje wysłuchane informacje w zależności od ich funkcji, rozpoznaje intencje cudzej wypowiedzi,

rozumie komunikaty werbalne o wysokim stopniu skomplikowania, rozróżnia informacje werbalne oraz zawarte w dźwięku i obrazie, porządkuje i systematyzuje wysłuchane informacje w zależności od ich funkcji, rozpoznaje i odbiera charakter wypowiedzi i wyrażane w niej intencje,

MÓWIENIE cytuje fragmenty tekstu, formułuje krótką wypowiedź na temat swoich odczuć wywołanych przez dzieło, przestrzega podstawowych zasad etyki i etykiety mowy w różnych sytuacjach komunikacyjnych, formułuje ogólną opinię na temat utworu, tworzy krótką

cytuje odpowiednie fragmenty tekstu, formułuje wypowiedź związaną z odczuciami, jakie wywołuje dzieło, przestrzega zasad etyki i etykiety mowy w różnych sytuacjach komunikacyjnych, przedstawia swoją opinię na temat utworu, przedstawia w wypowiedzi problematykę

cytuje odpowiednie fragmenty tekstu, uzasadnia ich wybór, wypowiada się na temat odczuć, jakie może wywoływać dzieło u odbiorcy, świadomie dostosowuje swoje wypowiedzi do zasad etyki i etykiety mowy, przedstawia swoją opinię na temat utworu, uzasadnia ją odwołaniami do dzieła, tworzy logiczną, zwartą wypowiedź prezentującą

cytuje i komentuje odpowiednie fragmenty tekstu, tworzy zwartą wypowiedź związaną tematycznie z odczuciami, jakie dzieło może wywoływać u odbiorców, dostosowuje swoje wypowiedzi do zasad etyki i etykiety mowy, ma świadomość konsekwencji stosowanych w wypowiedzi

wypowiedź na temat ogólnej problematyki utworu, odtwarza w wypowiedzi podstawową treść utworu w porządku chronologicznym, wypowiada się na temat elementów świata przedstawionego w utworze, prezentuje w wypowiedzi znaczenia dosłowne utworu lirycznego, wypowiada się na temat przeczytanych samodzielnie tekstów prasowych, tworzy wypowiedź prezentującą elementy warstwy przedstawieniowej obrazu, stosuje w wypowiedzi odpowiednie słownictwo, tworzy wypowiedzi z poprawnymi konstrukcjami składniowymi,

utworu, odtwarza w wypowiedzi w porządku chronologicznym treść utworu, tworzy wypowiedź, w której porządkuje informacje, dotyczące świata przedstawionego w utworze, przedstawia i omawia w wypowiedzi znaczenia dosłowne utworu lirycznego, wypowiada się na temat przeczytanych samodzielnie tekstów prasowych, wstępnie je ocenia, tworzy wypowiedź, w której omawia środki języka malarskiego wykorzystane dla zaprezentowania warstwy przedstawieniowej obrazu, stosuje w wypowiedzi bogate słownictwo, tworzy wypowiedzi z różnorodnymi konstrukcjami składniowymi,

problematykę utworu, przedstawia treść utworu, formułuje wnioski na temat sposobu prezentowania świata przedstawionego w utworze, przedstawia w wypowiedzi znaczenia przenośne utworu lirycznego, wartościuje przeczytane samodzielnie teksty prasowe, tworzy wypowiedź, w której omawia metaforykę dzieła malarskiego, stosuje w wypowiedzi bogate, różnorodne słownictwo, tworzy wypowiedzi z urozmaiconymi konstrukcjami składniowymi,

form językowych, przedstawia uzasadnioną opinię na temat utworu, zawiera w niej elementy wartościowania, tworzy pełną, wyczerpującą, logiczną wypowiedź, prezentującą tematykę utworu, przedstawia treść utworu, wplata w wypowiedź odwołania do kontekstów, komentuje sposób prezentowania świata w utworze, przedstawia i komentuje w wypowiedzi znaczenia przenośne utworu lirycznego, komentuje, ocenia i wartościuje samodzielnie przeczytane teksty prasowe, tworzy wypowiedź, w której przedstawia i komentuje metaforykę dzieła malarskiego, stosuje w wypowiedzi różnorodne słownictwo, dba o odpowiedni do tematu dobór leksyki, tworzy wypowiedzi z różnorodnymi, funkcjonalnie dobieranymi konstrukcjami składniowymi,

CZYTANIEODBIÓR TEKSTÓW LITERACKICH I INNYCH TEKSTÓW KULTURY

rozpoznaje styl biblijny, rozumie występujące w tekście archaizmy, rozumie wyrazy gwarowe występujące w tekście, rozpoznaje w tekście różne rodzaje stylizacji językowej, odróżnia perswazję od manipulacji językowej, rozpoznaje w utworze nawiązania do innych dzieł, rozróżnia literaturę wysoką i popularną, wydobywa z tekstu informacje, dotyczące faktów, rozpoznaje podstawowe środki stylistyczne w tekście, wyodrębnia obrazy poetyckie w utworze lirycznym, wskazuje podstawowe cechy budowy utworu lirycznego, przedstawia bohatera literackiego, krótko go charakteryzuje, odtwarza wzory osobowościowe, kreowane w utworach, dostrzega związki fikcyjnego świata utworu z

wymienia podstawowe cechy stylu biblijnego, rozpoznaje w tekście archaizację, rozumie tekst, w którym występuje stylizacja gwarowa, rozpoznaje i nazywa różne rodzaje stylizacji językowej w tekście, wyjaśnia, czym różni się perswazja od manipulacji językowej, wyjaśnia sposób nawiązania w utworze do innych dzieł, dostrzega podstawowe różnice między utworami literatury wysokiej i popularnej, wydobywa z tekstu informacje, dotyczące faktów i opinii, rozpoznaje i nazywa środki stylistyczne w tekście, odtwarza dosłowne znaczenia obrazów poetyckich, omawia budowę utworu lirycznego, charakteryzuje bohatera literackiego, przedstawia wzory osobowościowe, kreowane w utworach,

określa cechy stylu biblijnego, wskazuje ich przykłady w tekście, określa funkcje archaizacji w tekście, określa rolę stylizacji gwarowej w tekście, rozpoznaje różne rodzaje stylizacji, komentuje jej znaczenie w utworze, dostrzega w tekstach przejawy perswazji i manipulacji językowej, wyjaśnia rolę nawiązań w utworze do innych dzieł, dostrzega i komentuje nawiązania do literatury wysokiej w utworach literatury popularnej, odróżnia relację od opinii, rozpoznaje, nazywa środki stylistyczne w tekście, określa ich funkcję, odczytuje przenośne znaczenia obrazów poetyckich, omawia budowę utworu lirycznego, wyodrębnia sposoby rytmizacji tekstu, charakteryzuje bohatera literackiego, omawia motywy jego postępowania, przedstawia i komentuje wzory osobowościowe kreowane w utworach, omawia odniesienia fikcyjnych elementów świata

wyjaśnia, czym cechuje się styl biblijny, łączy jego cechy z tematyką i problematyką tekstu, komentuje rolę archaizacji w tekście, wyjaśnia, na czym polega i czemu służy stylizacja gwarowa, wyjaśnia, czemu służy zastosowana w utworze stylizacja językowa, rozumie mechanizmy perswazji i manipulacji językowej, komentuje nawiązania do innych dzieł w utworze, wartościuje utwory literatury wysokiej i popularnej, odróżnia relacje od opinii, komentuje ich powiązanie, wyjaśnia, jaką rolę pełnią środki stylistyczne w kreowaniu świata w tekście, komentuje znaczenia obrazów poetyckich, omawia sposób ich tworzenia, omawia budowę utworu lirycznego, łączy ją z warstwą treściową tekstu, charakteryzuje bohatera literackiego, komentuje jego postępowanie, ocenia wybory, których dokonał, ocenia z punktu widzenia

realną rzeczywistością, rozpoznaje groteskowy charakter utworu, wie, czym cechuje się bajka jako gatunek literacki, odróżnia bajkę od baśni, wie, że reportaż jest gatunkiem publicystycznym, rozpoznaje go wśród innych tekstów, omawia warstwę przedstawieniową obrazu,

wskazuje konkretne odniesienia fikcyjnych elementów świata przedstawionego w utworze do realnej rzeczywistości, wyjaśnia, na czym polega groteskowe przedstawienie świata w utworze, wymienia cechy gatunkowe bajki, wyjaśnia, czym cechuje się reportaż jako gatunek publicystyczny, omawia warstwę przedstawieniową obrazu, wstępnie określa malarskie sposoby jej prezentacji,

przedstawionego w utworze do realnej rzeczywistości, tłumaczy mechanizmy groteski jako konwencji literackiej, wie, że bajka jest gatunkiem pogranicznym, wskazuje jej epickie i liryczne cechy, komentuje tematykę i problematykę reportażu, analizuje dzieło malarskie, wstępnie je interpretuje,

człowieka współczesnego wzory osobowościowe, kreowane w utworach, komentuje związki między fikcją literacka a realna rzeczywistością, wyjaśnia, na czym polega i czemu służy groteska jako konwencja literacka, omawia bajkę jako gatunek literacki, rozróżnia różne typy bajek, komentuje problematykę reportażu, wykorzystuje obserwacje stylu, analizuje i interpretuje dzieło malarskie,

PISANIE korzysta z podstawowych słowników, tworzy proste przypisy, stara się dobierać odpowiedni styl do wypowiedzi, stara się stosować różnorodne słownictwo, stosuje prawidłowo podstawowe formy gramatyczne i ortograficzne nazw własnych, nazwisk, nazw miejscowych, stosuje różne typy zdań złożonych, przestrzega zasad

korzysta z odpowiednich słowników, tworzy przypisy, dobiera odpowiedni styl do wypowiedzi, stosuje różnorodne słownictwo, stosuje prawidłowe formy gramatyczne i ortograficzne nazw własnych, nazwisk, nazw miejscowych, stosuje poprawnie różne typy zdań złożonych, przestrzega zasad interpunkcji,

samodzielnie dociera do potrzebnych informacji, tworzy przypisy, przywołując cytaty, wykorzystuje stylizację w tworzonym tekście, stosuje bogate słownictwo z różnych kręgów tematycznych, zapisuje poprawnie pod względem gramatycznym i ortograficznym nazwy własne, nazwiska, nazwy miejscowe, celowo stosuje różne typy zdań złożonych, stosuje poprawną, różnorodną interpunkcję, celowo stosuje w tworzonym

korzysta z różnorodnych źródeł informacji, sprawnie posługuje się przypisami, celowo i funkcjonalnie stosuje stylizację w tworzonym tekście, świadomie dobiera słownictwo w tworzonym tekście, zapisuje bezbłędnie pod względem gramatycznym i ortograficznym nazwy własne, nazwiska, nazwy miejscowe, celowo i poprawnie stosuje różne typy zdań wielokrotnie

interpunkcji, stosuje w tworzonym tekście mowę zależną i niezależną, posługuje się oficjalną i nieoficjalną odmianą polszczyzny, tworzy według wzoru formy użytkowe: – podanie,– cv,– życiorys,– list motywacyjny, układa według wzoru notatkę encyklopedyczną, samodzielnie pisze krótką rozprawkę, samodzielnie pisze charakterystykę postaci, tworzy samodzielnie opis sytuacji, tworzy opis przeżyć tworzy opis przedmiotu redaguje dedykację utrwala redagowanie opowiadania i opisu dzieła sztuki tworzy sprawozdanie wyszukuje i poprawia błędy we własnym tekście

stosuje poprawnie w tworzonym tekście mowę zależną i niezależną, sprawnie posługuje się oficjalną i nieoficjalną odmianą polszczyzny, tworzy samodzielnie formy użytkowe:– podanie,– cv,–życiorys,– list motywacyjny,układa samodzielnie notatkę encyklopedyczną,

pisze rozprawkę, wyraźnie formułuje tezę i przedstawia argumenty,

pisze rozwiniętą charakterystykę postaci,

układa opis sytuacji, dynamizuje wypowiedź,

układa opis przeżyćtworzy opis przedmiotu redaguje dedykację utrwala redagowanie opowiadania i opisu dzieła sztukiukłada sprawozdanie, dynamizuje wypowiedź

poprawia błędy we własnym tekście, koryguje styl

tekście mowę zależną i niezależną, dobiera odpowiednio do tworzonego tekstu oficjalną i nieoficjalną odmianę polszczyzny, tworzy poprawnie formy użytkowe:– podanie,– cv,– życiorys,– list motywacyjny, układa notatkę

encyklopedyczną, dba o skrótowość tekstu,

pisze rozprawkę, prezentuje wyraźnie i uzasadnia swoje stanowisko,

pisze rozwiniętą charakterystykę postaci literackiej, wykorzystuje odwołania do tekstu,

tworzy rozwinięty opis sytuacji, szczegółowo prezentuje okoliczności,

tworzy szczegółowy opis przeżyć

tworzy rozwinięty opis przedmiotu

tworzy dedykację utrwala redagowanie opowiadania i opisu dzieła sztuki tworzy sprawozdanie,

szczegółowo prezentuje przebieg zdarzeń

złożonych, tworzy tekst bezbłędny pod względem interpunkcji, celowo i funkcjonalnie stosuje w tworzonym tekście mowę zależną i niezależną, wykorzystuje funkcjonalnie oficjalną i nieoficjalną odmianę polszczyzny, tworzy formy użytkowe, zachowując ich wszystkie wymogi:– podanie,– cv,– życiorys,– list motywacyjny, układa notatkę encyklopedyczną, świadomie i poprawnie stosuje odpowiednie skróty, pisze rozprawkę, przedstawia swoje tezy, opinie, oceny, uzasadnia je różnymi rodzajami argumentów, pisze rozwiniętą charakterystykę postaci literackiej, wzbogaca ją komentowanymi cytatami i odwołaniami do tekstu, tworzy opis sytuacji, celowo dobiera sposób narracji i styl wypowiedzi, tworzy opis przedmiotu, celowo dobiera sposób

koryguje własny tekst, dodaje uzupełnienia.

narracji i styl wypowiedzi, tworzy opis przeżyć, celowo dobiera sposób narracji i styl wypowiedzi, tworzy dedykację utrwala redagowanie opowiadania i opisu dzieła sztuki tworzy sprawozdanie, urozmaica wypowiedź samodzielnie redaguje własny tekst.

ŚWIADOMOŚĆ JĘZYKOWA

rozpoznaje w tekście cytaty,

poprawnie graficznie zapisuje cytaty,

wprowadza do własnej wypowiedzi cytaty,

wprowadza do własnej wypowiedzi cytaty, opatruje je przypisami

wyjaśnia pojęcia skrót i skrótowiec, wyszukuje informacje o poprawnym zapisie skrótów i skrótowców, zna powszechnie używane skrótowce, poprawnie je zapisuje, wskazuje skrótowce w podanym tekście,

odróżnia skrót od skrótowca, podaje znaczenie powszechnie używanych skrótowców, wskazuje i wyjaśnia znaczenie skrótowców w podanym tekście,

używa prawidłowej odmiany skrótowców, układa krótki tekst używając skrótowców,

używa świadomie skrótowców, zna ich znaczenie, prawidłowo je zapisuje i odmienia, układa żartobliwy tekst, w którym źródłem komizmu są użyte skrótowce

potrafi rozwinąć skróty wyrazów w podanym tekście,

stosuje i poprawnie zapisuje powszechnie stosowane skróty wyrazów,

przekształca podany tekst, stosując prawidłowo skróty wyrazów,

zna i stosuje zasady interpunkcyjne dotyczące pisowni skrótów wyrazów,

określa relacje pomiędzy znaczeniem słowotwórczym a realnym wyrazu,

omawia kategorie słowotwórcze wyrazów, określa relacje pomiędzy treścią a zakresem wyrazu,

analizuje wyrazy pod względem słowotwórczym i semantycznym, posługując się

właściwymi pojęciami, określa kategorie słowotwórcze analizowanych wyrazów,

zna podstawowe rodzaje słowników, sprawnie odszukuje potrzebne mu hasła w słowniku,

wie, w jakich słownikach szukać potrzebnych podstawowych informacji, orientuje się w budowie hasła słownikowego,

zna różne rodzaje słowników specjalnych, sprawnie i poprawnie odczytuje hasło słownikowe,

w swojej pracy korzysta z wszystkich rodzajów słowników, sprawnie i poprawnie odczytuje hasło słownikowe, rozumie zawarte w nim skróty

zapisuje poprawnie graficznie mowę niezależną,

przekształca poprawnie mowę zależną w niezależną,

przekształca poprawnie mowę zależną w niezależną i odwrotnie, przestrzega zasad zapisu,

poprawnie i funkcjonalnie stosuje w wypowiedziach mowę zależną i niezależną

rozpoznaje w tekście archaizmy,

rozpoznaje w tekście archaizmy, próbuje określić ich typy,

wyjaśnia, czym są archaizmy, rozróżnia ich typy, wskazuje przykłady w tekście,

wyjaśnia, na czym polega archaizacja, jakim celom służy

przekształca podane zdania pojedyncze w wielokrotnie złożone,

rozpoznaje i tworzy zdania wielokrotnie złożone,

rozpoznaje i tworzy różne rodzaje zdań wielokrotnie złożonych,

świadomie i celowo stosuje w wypowiedziach różne rodzaje zdań wielokrotnie złożonych

rozpoznaje wyraźne zapożyczenia w tekście; wie, w jakim słowniku szukać informacji na ich temat,

zastępuje zapożyczenia wyrazami rodzimymi, korzysta z odpowiedniego słownika,

przekształca tekst, zastępując zapożyczenia wyrazami rodzimymi, zachowuje jego spójność i logikę,

świadomie i celowo stosuje zapożyczenia, zna i stosuje zasady ich używania

rozróżnia język ogólny i gwarowy,

wyjaśnia znaczenie najczęściej spotykanych regionalizmów,

rozpoznaje cechy języka własnego regionu,

wyjaśnia, jakie znaczenie dla kultury narodowej mają regionalne odmiany języka

odróżnia perswazję od manipulacji językowej,

wyjaśnia, czym różni się perswazja od manipulacji językowej,

dostrzega w tekstach przejawy perswazji i manipulacji językowej,

rozumie mechanizmy perswazji i manipulacji językowej,

układa definicje podanych wyrazów,

określa treść i zakres podanych wyrazów,

porządkuje ciągi wyrazów według ich treści i zakresu

potrafi wyjaśnić, czym różni się treść wyrazu od jego

znaczeniowego, zakresu znaczeniowego ogólnie zna wskazane przez nauczyciela lektury programowe co świadczy o zapoznaniu się z ich treścią, komentuje treści lektury w wypowiedziach ustnych wspomagane przez nauczyciela, próbuje aktywnie uczestniczyć w dyskusji, samodzielnie tworzy pisemne prace literackie.

zadowalająco zna wszystkie wskazane przez nauczyciela lektury programowe, co świadczy o zapoznaniu się z ich treścią,

komentuje treści lektur w wypowiedziach ustnych i próbuje aktywnie uczestniczyć w dyskusji,

samodzielnie tworzy pisemne prace literackie będące próbą krytycznego odbioru dzieła literackiego,

zadowalająco zna biogramy autorów lektur.

dobrze zna wszystkie wskazane przez nauczyciela lektury programowe co świadczy o świadomym i krytycznym zapoznaniu się z ich treścią, w wypowiedziach ustnych stosuje dojrzały i krytyczny komentarz, aktywnie uczestniczy w dyskusji nad lekturą, samodzielnie, krytycznie, o dość wysokim poziomie literackim tworzy prace pisemne, dobrze zna biogramy autorów lektur

bardzo dobrze zna wszystkie wskazane przez nauczyciela lektury programowe, co świadczy o świadomym i krytycznym zapoznaniu się z ich treścią, w wypowiedziach ustnych stosuje dojrzały i krytyczny komentarz, aktywnie uczestniczy w dyskusji nad lekturą, oryginalnie, samodzielnie, krytycznie, na wysokim poziomie literackim tworzy prace pisemne, dogłębnie zna biogramy autorów lektur.

OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, którego osiągnięcia w znacznym stopniu wykraczają poza wymagania dopełniające i sytuują się na poziomie ponadprogramowym. Jego praca cechuje się samodzielnością i kreatywnością. Prezentuje wysoki poziom wiedzy i erudycji interdyscyplinarnej. Świadomie i funkcjonalnie posługuje się bogatym słownictwem terminologicznym. Samodzielnie analizuje i interpretuje teksty literatury pięknej, literatury faktu. Czyta, rozumie i wykorzystuje teksty popularnonaukowe, naukowe i publicystyczne. Potrafi analizować i interpretować dzieła malarskie z uwzględnieniem specyfiki środków języka malarskiego. Komentuje związki dzieła malarskiego z tekstem literackim. Analizuje i interpretuje dzieła filmowe i teatralne. Dostrzega i komentuje związki między różnymi dziełami sztuki. Formułuje problemy, proponuje sposoby ich rozwiązania. Tworzy bezbłędne pod każdym względem wypowiedzi ustne i pisemne. Samodzielnie planuje swoją pracę. Potrafi ocenić własne dokonania. Odnosi sukcesy w konkursach przedmiotowych, literackich, recytatorskich, publikuje swoje teksty.


VIII. KRYTERIA OCENY KRÓTSZYCH I DŁUŻYCH FORM PISEMNYCH.

FORMY DŁUŻSZE

a) Charakterystyka:

Treść (4 p.)Oceniane cechy wypowiedzi ucznia

4 p. 3 p. 2 p. lp. 0p.

REALIZACJA TEMATU

UCZEŃpisze charakterystykę postaci wskazanej w temacie, zachowując spójność całej wypowiedzi

UCZEŃ pisze charakterystykę postaci wskazanej w temacie, zachowując spójność większości wypowiedzi

UCZEŃ pisze w przeważającej części charakterystykę postaci wskazanej w temacie

UCZEŃ podejmuje próbę napisania charakterystyki postaci wskazanej w temacie

UCZEŃ charakteryzuje inną postać lub pisze pracę w innej formie

PRZEDSTAWIENIE POSTACI

*prezentuje postać *prezentuje postać *prezentuje postać *podaje przynajmniej jedną informację o postaci

PREZENTACJA CECH

*opisuje cechy zewnętrzne *opisuje cechy zewnętrzne *opisuje cechy zewnętrzne

*wymienia przynajmniej jedną cechę zewnętrzną

PREZENTACJA CECH WEWNĘTRZNYCH

*prezentuje cechy wewnętrzne i wskazuje zależności miedzy cechami charakteru a postępowaniem postaci

*prezentuje większość cech wewnętrznych i wskazuje zależności między niektórymi cechami charakteru a postępowaniem postaci

*prezentuje niektóre cechy wewnętrzne i podejmuje próbę ukazania zależności między przynajmniej jedną cechą charakteru a postępowaniem postaci

*wymienia cechy wewnętrzne postaci

Ocena postaci *dokonuje oceny postaci, uzasadnia swoją opinię

*dokonuje oceny postaci

a w zależności od możliwości, jakie stwarza wskazana postać.1. Błąd rzeczowy zakłócający logikę wypowiedzi powoduje obniżenie oceny o jeden poziom.2. W pracy krótszej od wyznaczonej objętości ocena kompozycji, stylu, języka, ortografii i interpunkcji pozostaje na poziomie 0.

Segmentacja tekstu l p. - zachowany logiczny tok rozważań, segmentacja konsekwentna i celowa0 p. - brak uporządkowania logicznego, segmentacja przypadkowa lub brak segmentacjiStyl 1 p. - styl konsekwentny, dostosowany do wywodu argumentacyjnego0p. - styl niekonsekwentny lub niedostosowany do wywodu argumentacyjnegoJęzyk 2 p. - dopuszczalne 3 błędy składniowe lub leksykalne, lub frazeologiczne, lub fleksyjne1p. - dopuszczalne 4 błędy składniowe lub leksykalne, lub frazeologiczne, lub fleksyjne0 p. - powyżej 4 błędów składniowych lub leksykalnych, lub frazeologicznych, lub fleksyjnychOrtografia W przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się 1 p. - dopuszczalne 2 błędy 1p - dopuszczalne 3 błędy0 p. - powyżej 2 błędów 0p. - powyżej 3 błędówInterpunkcja W przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się 1 p. - dopuszczalne 3 błędy 1p. - dopuszczalne 4 błędy0 p. - powyżej 3 błędów 0p.-powyżej 4 błędów

Łącznie: 10p.

*UWAGA! Punktów z tych kategorii nie przyznaje się, jeśli praca jest krótsza niż 1/2 wymaganej objętości.

b) Rozprawka

Treść (4 p.)4 p. 3 p. 2 p. l p. 0 p.

praca odnosi się do problemu sformułowanego w temacie

praca odnosi się do problemu sformułowanego w temacie

praca w przeważającejczęści odnosi się do problemu sformułowanegow temacie

praca jest luźno związana z problemem sformułowanym w temacie

praca nie odnosi się do problemu sformułowanegow temacie lub praca nie zawiera argumentacji

przedstawia stanowiskoautora




zawiera trafną i wnikliwąargumentację

zawiera trafnąargumentację

zawiera częściowo trafnąargumentację

zawiera próbęargumentacji

zachowuje logikę wywodupodkreśloną segmentacjątekstu

w przeważającej częścizachowuje logikę wywodu

Segmentacja tekstu l p. - zachowany logiczny tok rozważań, segmentacja konsekwentna i celowa

0 p. - brak uporządkowania logicznego, segmentacja przypadkowa lub brak segmentacjiStyl 1 p. - styl konsekwentny, dostosowany do wywodu argumentacyjnego0p. - styl niekonsekwentny lub niedostosowany do wywodu argumentacyjnegoJęzyk 2 p. - dopuszczalne 3 błędy składniowe lub leksykalne, lub frazeologiczne, lub fleksyjne1p. - dopuszczalne 4 błędy składniowe lub leksykalne, lub frazeologiczne, lub fleksyjne0 p. - powyżej 4 błędów składniowych lub leksykalnych, lub frazeologicznych, lub fleksyjnychOrtografia W przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się 1 p. - dopuszczalne 2 błędy 1p - dopuszczalne 3 błędy0 p. - powyżej 2 błędów 0p. - powyżej 3 błędówInterpunkcja W przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się 1 p. - dopuszczalne 3 błędy 1p. - dopuszczalne 4 błędy0 p. - powyżej 3 błędów 0p.-powyżej 4 błędów

Łącznie: 10p.


c) OpowiadanieTreść (4 p.)

Oceniane cechy wypowiedzi ucznia

4 p. 3 p. 2 p. lp. 0p.

UCZEŃ pisze opowiadanie na temat

UCZEŃ pisze opowiadanie na temat

UCZEŃ pisze opowiadanie w przeważającej części związane z tematem

UCZEŃ podejmuje próbę napisania opowiadania związanego z tematem

UCZEŃ Pisze opowiadanie na inny temat lub nie stosuje formy opowiadania, praca nie zawiera ciągu Prezentowanie świata

przedstawionego*tworzy świat przedstawiony z różnorodnych elementów, uplastyczniają

*tworzy świat przedstawiony z różnorodnych elementów

*tworzy świat przedstawiony, ale informacje o jego elementach są ogólnikowe

*podejmuje próbę stworzenia świata przedstawionego

Tworzenie akcji "układa wydarzenia w logicznym porządku

•"układa wydarzenia w logicznym porządku

"układa większość wydarzeń w logicznym porządku

*podejmuje próbę przedstawienia wydarzeń w logicznym porządku

Sposób opowiadania *w sposób celowy posługuje się wybraną formą narracji; dynamizuje akcję; konsekwentnie stosuje formę czasu przeszłego; w sposób celowy urozmaica wypowiedź

*w sposób celowy posługuje się wybraną formą narracji; podejmuje próbę dynamizowania akcji; stosuje formę czasu przeszłego (dopuszczalne niewielkie odstępstwa)

W układzie wydarzeń uczeń może w sposób celowy przywołać przeszłość lub przyszłość.Zastosowanie czasu teraźniejszego zamiast przeszłego powinno być celowe i uzasadnione koncepcją wypowiedzi.W pracy krótszej od wyznaczonej objętości ocena kompozycji, stylu, języka, ortografii i interpunkcji pozostaje na poziomie 0.


Łącznie: 10p.


d) kryteria oceny opisu obrazu

Treść (4 p.)Oceniane cechy wypowiedzi ucznia

4 p. 3 p. 2 p. 1p. 0p.

REALIZACJA TEMATU UCZEŃtworzy opis wskazany w temacie

UCZEŃ tworzy opis wskazany w temacie

UCZEŃ w przeważającej części tworzy opis wskazany w temacie

UCZEŃ podejmuje próbę napisania opisu wskazanego w temacie

UCZEŃ pisze pracę na inny temat lub w innej formie, nie wymienia elementów obrazuPRZEDSTAWIENIE

PRZEDMIOTU OPISU*przedstawia przedmiot opisu

*przedstawia przedmiot opisu

'"przedstawia przedmiot opisu

TEMAT OBRAZU *określa temat obrazu oraz prezentuje i komentuje sytuację ukazaną na obrazie

"'określa temat obrazu, prezentuje sytuację ukazaną na obrazie

"•określa temat obrazu lub prezentuje sytuację ukazaną na obrazie

*podejmuje próbę określenia tematu obrazu lub sytuacji ukazanej na obrazie

USYTUOWANIE ELEMENTÓW OBRAZU W PRZESTRZENI

*wskazuje elementy obrazu i sytuuje j e w przestrzeni oraz określa ich wzajemne relacje, posługując się terminologią z zakresu malarstwa

*wskazuje elementy obrazu i sytuuje je w przestrzeni oraz określa niektóre ich wzajemne relacje

*wskazuje elementy obrazu i sytuuje w przestrzeni większość z nich

*wymienia niektóre elementy obrazu

OPISANIE CECH ELEMENTÓW OBRAZU

*wskazuje cechy elementów obrazu

*wskazuje cechy niektórych elementów obrazu

*wskazuje cechę jednego z elementów obrazu

WYRAŻENIE STOSUNKU DO OBRAZU

*wyraża swój stosunek do opisywanego obrazu lub jego treści i uzasadnia swoją opinię

*wyraza swój stosunek do opisywanego obrazu lub jego treści

1.W pracy krótszej od wyznaczonej objętości ocena kompozycji, stylu, języka, ortografii i interpunkcji pozostaje na poziomie 0. 2. Błędy rzeczowe dotyczące terminologii oraz elementów obrazu sytuują wypowiedź ucznia na niższym poziomie.


Łącznie: 10p.


FORMY KRÓTSZE

a) Ogłoszenie/zawiadomienie:Kryteria oceny Punktacja

REALIZACJAA TEMATU1p. przyznaje się za wskazanie nadawcy, celu, czasu i miejsca (dopuszcza się niedokładne określenie miejsca, np. brak podania numeru sali).1p. za dostosowanie wypowiedzi do sytuacji komunikacyjnej.

0-2

KOMPOZYCJA WYPOWIEDZI.

1p. przyznaje się za odpowiedni dla ogłoszenia układ graficzny t r e ś c i ( w y r ó ż n i o n y a d r e s a t i nadawca). 0-1

POPRAWNOŚĆ JĘZYKOWA 1p. przyznaje się za poprawność językową (dopuszcza się 1 błąd). 0-1

POPRAWNOŚĆ ZAPISU 1p.przyznaje się za poprawność ortograficzną i interpunkcyjną (dopuszcza się po 1 błędzie).Uczniowie z dysortografią – dopuszcza się po 2 błędy 0-1

punktówŁącznie: 5p.

b) Zaproszenie: Kryteria oceny Punktacja

REALIZACJA TEMATU 1p. za wskazanie adresata nadawcy, określenie miejsca, czasu oraz celu.1p. za dostosowanie wypowiedzi do sytuacji komunikacyjnej (na przykład przez zastosowanie wyrazów o charakterze perswazyjnym, użycie zwrotów grzecznościowych)

0-2 p.

KOMPOZYCJA 1p. przyznaje się za odpowiedni dla zaproszenia układ graficzny t r e ś c i ( w y r ó ż n i o n y a d r e s a t i nadawca). 0-1 p.

JĘZYK I STYL Przestrzeganie poprawności językowej i stylistycznej. Uczeń: - stosuje poprawne pod względem znaczeniowym słownictwo;- poprawnie odmienia wyrazy oraz łączy zdania w złożone;- nie powtarza tych samych struktur zdaniowych;- trafnie dobiera środki językowe: nie pojawiają się wulgaryzmy, nieuzasadnione kolokwializmy, wielosłowie, wieloznaczność, mieszanie stylów, nadużywanie wyrazów obcych, nieuzasadnionychwyrażeń typu: praktycznie rzecz biorąc, dajmy na to, powiedzmy) (dopuszczalny 1 błąd)

0-1 p.

POPRAWNOŚĆ ZAPISU 1p.przyznaje się za poprawność ortograficzną i interpunkcyjną (dopuszcza się po 1 błędzie).Uczniowie z dysortografią – dopuszcza się po 2 błędy 0-1p.

Łącznie 5p.

c) Podanie: Kryteria oceny Punktacja

REALIZACJA TEMATU 1p. za zrealizowanie elementów formalnych podania (umieszczenie imienia i nazwiska nadawcy oraz jego adresu, nazwy miejscowości i daty, adresatapodania, podpisu autora podania).1p. za sformułowanie i uzasadnienie prośby dostosowane stylem do sytuacji komunikacyjnej.

0-2 p.

KOMPOZYCJA 1p. przyznaje się za odpowiedni dla podania układ graficzny t r e ś c i . 0-1 p.JĘZYK I STYL Zgodne z normą posługiwanie się leksyką, fleksją, frazeologią, składnią; przestrzeganie

poprawności stylistycznej (dopuszczalny jeden błąd). 0-1 p.

POPRAWNOŚĆ ZAPISU 1p.przyznaje się za poprawność ortograficzną i interpunkcyjną (dopuszcza się po 1 błędzie).Uczniowie z dysortografią – dopuszcza się po 2 błędy 0-1p.

Łącznie 5p.

d) kryteria oceny listuKryteria oceny Punktacja

Zamieszczenie nazwy miejscowości i daty. 0-1 p.Zamieszczenie stosownego nagłówka i złożenie podpisu. 0-1 p.Wstęp - stosowna ze względu na adresata formuła rozpoczynająca list. 0-1 p.Rozwinięcie - stosowność treści ze względu na adresata i celkorespondencji.

0-1 p.

Zakończenie - zamieszczenie stosownego zwrotu kończącego list. 0-1 p.Logiczne uporządkowanie tekstu (nie pojawiają się nieuzasadnione powtórzenia) 0-1 p.

Spójność tekstu (istnieją stylistyczne nawiązania między częściami listu) 0-1 p.Zgodność treści listu z celem korespondencji. 0-1 p.Stosowność stylu ze względu na treść listu i adresata. 0-1 p.Stosowanie zwrotów grzecznościowych. 0-1 p.Poprawne (pod względem znaczeniowym) stosowanie słownictwa, również w związkach frazeologicznych. Poprawna odmiana wyrazów oraz łączenie wyrazów w zdania, zdań pojedynczych w zdania złożone (nie pojawia się powtarzanie tych samych struktur w obrębie zdania). Trafny dobór środków językowych (nie pojawiają się wulgaryzmy, nieuzasadnione kolokwializmy, wielosłowie, wieloznaczność, mieszanie stylów, nieuzasadnione powtarzanie wyrazów, nadużywanie wyrazów obcych, nieuzasadnionych wyrażeń typu: praktycznie rzecz biorąc, dajmy na to, powiedzmy)

0-3 p. (dopuszczalne trzy błędy, niezależnie od kategorii) 3 błędy - 3 p. 4 błędy -2 p. 5 błędów - 1 p. 6 błędów i więcej - 0 p

Przestrzeganie zasad ortografii. Dopuszczalny 1 błąd. 0-1 p.Przestrzeganie zasad interpunkcji. Dopuszczalne 2 błędy. 0-1 p.Stosowny układ graficzny i estetyka listu. 0-1 p.

Razem 0-16 p.

e) kryteria oceny planuKryteria planu Zasady przyznawania punktów Punktacja

REALIZACJA TEMATU Tekst zgodny z tematem. 0-2KOMPOZYCJA Zapisanie w punktach lub w punktach i podpunktach planu (zgodnie z poleceniem) z

zachowaniem logicznego (czasowego) porządku (co najmniej 3 punkty).0-1

JĘZYK Zachowanie jednolitej konstrukcji składniowej we wszystkich punktach i podpunktach (zdania lub równoważniki zdania).

0-1

ZAPIS Dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny. 0-1

Razem 0 - 5 p.Łącznie 5p.

f) kryteria oceny pamiętnika/dziennikaKryteria pamiętnika/ dziennika

Zasady przyznawania punktów Punktacja

REALIZACJA TEMATU Tekst zgodny z tematem. 0-1

Używa wyrazów wartościujących lub emocjonalnych oraz stosuje narrację pierwszoosobową, zaznacza. datę.

0-1

JĘZYK I STYL Poprawność językowa i stylistyczna słownictwo, odmiana wyrazów, budowa zdań pojedynczych i złożonych (nie powtarzają się te same struktury zdaniowe, nie pojawiają się kolokwializmy, wielośłowie, wieloznaczność, nieuzasadnione powtarzanie tych samych wyrazów).

0-1 (dopuszczalny 1 błąd)


Łącznie:5p.

g) kryteria oceny notatkiKryteria notatki Zasady przyznawania punktów Punktacja

REALIZACJA TEMATU Tekst zgodny z tematem. 0-1

Dostosowanie wypowiedzi do sytuacji komunikacyjnej (np. zastosowanie wyrazów n a ce c h o w an y c h e mo c j o n a l n i e ,wartościująco).

0-1

KOMPOZYCJA Dobór odpowiedniej formy notatki, zachowanie jednolitej konstrukcji i zwięzłości wypowiedzi.

0-1

JĘZYK Poprawność językowa i stylistyczna-słownictwo, odmiana wyrazów, budowa zdań pojedynczych i złożonych (nie powtarzają się te same struktury zdaniowe, nie pojawiają się k o l o k w i a l i z m y , w i e l o s ł o w i e , wieloznaczność, nieuzasadnione powtarzanie tych samych wyrazów). .

0-1 (dopuszczalny 1 błąd).


Łącznie: 5p.

h) kryteria oceny hasła encyklopedycznego:Kryteria hasła encyklopedycznego

Zasady przyznawania punktów Punktacja

REALIZACJA TEMATU Prawidłowe wyjaśnienie co najmniej dwóchznaczeń podanego hasła.

0-2

KOMPOZYCJA Numeracja znaczeń. 0-1Stosowanie kwalifikatorów.

JĘZYK Poprawność językowa i stylistyczna (dopuszczalny 1 błąd). 0-1ZAPIS Dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny. 0-1

Razem 0 - 5 p.Łącznie: 5p.

i) kryteria oceny dyplomuKryteria dyplomu Zasady przyznawania punktów PunktacjaREALIZACJA TEMATU Wskazanie: a) adresata (nawet ogólnie); b) nadawcy (organizator i komisja); c) czasu (dzienny

lub roczny); d) miejsca (miejscowość); e) przyczyna (lokata i nazwa konkursu).0-1

Słownictwo charakterystyczne (dyplom, wyróżnienie). 0-1

ESTETYKA PRACY Zastosowanie odpowiedniego układu graficznego. 0-1

JĘZYK Poprawność językowa i stylistyczna (dopuszczalny 1 błąd). 0-1

ZAPIS Dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny. 0-1 Łącznie: 5p.

j) kryteria oceny opisu przeżyć wewnętrznych:Kryteria opisu przeżyć

wewnętrznychZasady przyznawania punktów Punktacja

REALIZACJA TEMATU Dobór odpowiedniego przykładu pokazującego wskazane doznanie emocjonalne postaci. 0-1

Dostosowanie wypowiedzi do sytuacji komunikacyjnej (np. zastosowanie wyrazów nacechowanych emocjonalnie, porównań, frazeologizmów).

0-1

KOMPOZYCJA Obecność istotnych cech opisu: przyczyna przeżycia, analiza stanu uczuć, opis reakcji i zachowań zewnętrznych.

0-1

JĘZYK Poprawność językowa i stylistyczna słownictwo, odmiana wyrazów, budowa zdań pojedynczych i złożonych (nie powtarzają się te same struktury zdaniowe, nie pojawiają się kolokwializmy, wielosłowie, wieloznaczność, nieuzasadnione powtarzanie tych samych wyrazów).

0-1(dopuszczalny 1 błąd).


Łącznie: 5p.

k) kryteria oceny reklamy:Kryteria reklamy Zasady przyznawania punktów Punktacja

REALIZACJA TEMATU Krótki tekst o charakterze informacyjno-perswazyjnym zgodnie z tematem. 0-1

Dostosowanie wypowiedzi do sytuacji komunikacyjnej (duża ilość epitetów, e u f e m i z m ó w , s t o s o wa n i e wykrzykników, powtórzeń, sloganów, trybu rozkazującego łatwych do zapamiętania haseł).

0-1

ESTETYKA PRACY Zastosowanie odpowiedniego układu graficznego, ciekawego rozplanowania. 0-1

JĘZYK Poprawność językowa i stylistyczna (nie pojawiają się kolokwializmy, wielosłowie, wieloznaczność, wulgaryzmy).


ZAPIS Dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny.0-1

Łącznie: 5p.

l) kryteria oceny streszczenia:Kryteria streszczenia Zasady przyznawania punktów PunktacjaREALIZACJA TEMATU Podanie tylko niezbędnych informacji, unikanie dialogów, opisów. 0-1

Zachowanie chronologii wydarzeń. 0-1Rzeczowy styl wypowiedzi (brak osobistych uwag). 0-1


0-1(dopuszczalny 1 błąd)



ł) kryteria oceny dedykacji:Kryteria dedykacji Zasady przyznawania punktów PunktacjaREALIZACJA TEMATU Wskazanie: a) adresata (nawet ogólnie); b) nadawcy (może być zbiorowy); c) okazji (zgodnie z

poleceniem); d) życzeń (dostosowanych do odbiorcy i prezentu); f) daty.0-1

Słownictwo emocjonalne. 0-1KOMPOZYCJA Zachowanie spójności wypowiedzi (co najmniej 2 zdania). 0-1





m) kryteria oceny życiorysu (CV):Kryteria życiorysu (CV) Zasady przyznawania punktów PunktacjaKOMPOZYCJA Kompozycja Zachowanie wszystkich formalnych wyróżników życiorysu:

- dane osobowe;- wykształcenie;- osiągnięcia;- umiejętności;- zainteresowania;- podpis.

Zachowanie odpowiedniej chronologii

0-1

0-1

STYL Styl Dostosowanie stylu do formy wypowiedzi poprzez posługiwanie się zwrotami charakterystycznymi.

0-1

JĘZYK Poprawność językowa i stylistyczna. 0-1 (dopuszczalny 1 błąd)



n) kryteria oceny recenzji spektaklu/filmu/książki1. TREŚĆ 4p.

Realizacja tematu

4p.Uczeń -pisze recenzję tekstu wskazanego w temacie, - zachowuje spójność wypowiedzi - zachowuje proporcje miedzy oceną a informacją

3p.Uczeń -pisze recenzję tekstu wskazanego w temacie, zachowując w przeważającej części spójność wypowiedzi i proporcje miedzy oceną a informacją

2p.Uczeń - w przeważającej części tworzy recenzję

1p.Uczeń - podejmuje próbę napisania recenzji

0p.Uczeń - pisze pracę na inny temat lub w innej formie- nie ocenia żadnych elementów spektaklu, filmu, książki

Część sprawozdawczo-informacyjna

- podaje wszystkie podstawowe informacjegdzie i kiedy grany/ oglądany był spektakl/ film lub wydana książkaobsada, reżyseria, muzyka, scenariusz itp. (wszystkie najważniejsze informacje)

- podaje większość podstawowych informacjigdzie i kiedy grany/ oglądany był spektakl/ film lub wydana książkaobsada, reżyseria, muzyka, scenariusz itp.

- podaje niektóre podstawowe informacjegdzie i kiedy grany/ oglądany był spektakl/ film lub wydana książkaobsada, reżyseria, muzyka, scenariusz itp.

podaje przynajmniej 2 podstawowe informacjegdzie i kiedy grany/ oglądany był spektakl/ film lub wydana książkaobsada, reżyseria, muzyka, scenariusz itp.

Zaprezentowanie treści

- krótkie i funkcjonalne zaprezentowanie treści

- krótkie i funkcjonalne – nieznaczne zaburzenia długości lub funkcjonalności zaprezentowanie treści

- zaprezentowanie treści z zaburzeniami długości lub funkcjonalności

- praca prawie w całości jest prezentacją treści

Część krytyczna -samodzielna i subiektywna ocena wszystkich najważniejszych elementów wyrażona w różnych miejscach pracy

-samodzielna i subiektywna ocena większości najważniejszych elementów wyrażona w różnych miejscach pracy

-samodzielna ocena niektórych elementów

- ocena przynajmniej jednego elementu

Zachęta/zniechęcenie - wyraźna zachęta/ zniechęcenie uzasadnione wcześniejszą oceną

- zachęta lub zniechęcenie - próba zachęty/ zniechęcenia

- brak

2. Segmentacja tekstu l p. - zachowany logiczny tok rozważań, segmentacja konsekwentna i celowa / 0p. - brak uporządkowania logicznego, segmentacja przypadkowa lub brak segmentacji3. Styl 1p. - styl konsekwentny, dostosowany do wywodu argumentacyjnego / 0p. - styl niekonsekwentny lub niedostosowany do wywodu argumentacyjnego4. J ęzyk 2p. - dopuszczalne 3 błędy składniowe lub leksykalne, lub frazeologiczne, lub fleksyjne / 1p. - dopuszczalne 4 błędy składniowe lub leksykalne, lub frazeologiczne, lub fleksyjne

0p. - powyżej 4 błędów składniowych lub leksykalnych, lub frazeologicznych, lub fleksyjnych5. Ortografia 1p. - dopuszczalne 2 błędy /0p. -powyżej 2 błędów 6. Interpunkcja 1p. - dopuszczalne 3 błędy / 0p. - powyżej 3 błędówW przypadku uczni ów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się 1p. - dopuszczalne 3 błędy / 0p. - powyżej 3 błędów 1p. - dopuszczalne 4 błędy / 0p. - powyżej 4 błędów

IX. Przepisy dotyczące dostosowania egzaminów do potrzeb ucznia – sprawdzian/egzamin gimnazjalny

Podstawy prawne

Zgodnie z §37 Rozporządzenia MEN z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania (...) w szkołach publicznych uczniowie (słuchacze) ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się mają prawo przystąpić do sprawdzianu lub egzaminu gimnazjalnego w warunkach i formie dostosowanych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia (słuchacza), na podstawie opinii publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej albo niepublicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym niepublicznej poradni specjalistycznej, spełniającej warunki, o których mowa w art. 71b ustawy.

Uczniowie ze zdiagnozowanymi specyficznymi trudnościami w uczeniu się tj.: dysleksja, dysortografia, dysgrafia (dysleksja rozwojowa). (praca z arkuszem standardowym, o symbolu A1)

1. Problemy z czytaniem i rozumieniem czytanego tekstu (dysleksja właściwa): Pisanie sprawdzianu w oddzielnej sali, w której członek komisji egzaminacyjnej na początku jeden raz głośno odczyta instrukcję oraz treść zadań, a uczniowie będą mogli równocześnie śledzić wzrokiem tekst zapisany w arkuszu. Możliwość wydłużenia czasu pracy, lecz nie więcej niż o 50% czasu regulaminowego. Czasu przeznaczonego na odczytanie treści arkusza nie wlicza się do czasu trwania sprawdzianu.

2. Niski poziom graficzny pisma (dysgrafia): pisanie samodzielnie formułowanych odpowiedzi do zadań drukowanymi literami, co zwiększa czytelność pisma. Jeżeli pismo jest nieczytelne, możliwe jest zapisywanie odpowiedzi za pomocą komputera z usuniętymi programami korekty językowej odłączonego od sieci wewnętrznej i zewnętrznej. Możliwość wydłużenia czasu pracy o 50%, lecz nie więcej niż o 50% czasu regulaminowego, zgodnie z zaleceniami zawartymi w opinii PPP.

3. Problemy ze stosowaniem zasad ortografii i interpunkcji, z uwzględnianiem struktury różnych form wypowiedzi, z prawidłowością graficzną zapisu obliczeń i z zachowaniem orientacji przestrzennej (dysortografia): samodzielnie formułowane przez uczniów wypowiedzi za zdania otwarte są punktowane z zastosowaniem kryteriów dostosowanych do dysfunkcji uczniów. Możliwość wydłużenia czasu pracy, lecz nie więcej niż o 50% czasu regulaminowego, zgodnie z zaleceniami zawartymi w opinii PPP.

*** W każdym przypadku wydłużenia czasu trwania sprawdzianu/egzaminu, należy zapewnić uczniom odrębną salę egzaminacyjną. ***

Więcej: http://www.oke.krakow.pl/inf/staticpages/index.php?page=20060630111341724

Na temat uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeni się: http://pedagogszkolny.pl/viewpage.php?page_id=71

http://pedagogszkolny.pl/viewpage.php?page_id=71

http://www.oke.krakow.pl/inf/staticpages/index.php?page=20060630111341724

· Web viewreferat, zeszyt ćwiczeń , praca w grupach, I, II, III miejsce w konkursie szkolnym,...

Documents

Transcript of · Web viewreferat, zeszyt ćwiczeń , praca w grupach, I, II, III miejsce w konkursie szkolnym,...