Programwychowawczo- profilaktyczny

Szkoły Podstawowej z oddziałami gimnazjalnymi

w Osieku Jasielskim

1

Zaopiniowano pozytywnie na posiedzeniu Rady Pedagogicznej w dniu 25-10-2017r

Zatwierdzono na posiedzeniu Rady Rodziców w dniu 25-10-2017r

Przyjęto do realizacji przez Radę Pedagogiczną 25-10-2017r

SPIS TREŚCI

1.Podstawa prawna

2.Sylwetka absolwenta.

3. Diagnoza środowiska szkolnego.

4. Stosowane metody badawcze.

5. Wyniki diagnozy.

6. Cele wychowawczo-profilaktyczne szkoły.

7. Rola i zadania wychowawcze – profilaktyczne realizatorów programu.

8.Wykaz stałych uroczystości, wydarzeń i imprez ogólnoszkolnych.

9. Procedury szkolne- metody reagowania w sytuacjach trudnych i kryzysowych.

10. Ewaluacja programu.

11. Załączniki.

2

I Podstawa prawna

Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej (zwłaszcza art. 72); Powszechna Deklaracja Praw Człowieka; Międzynarodowy Pakt Praw Obywatelskich i Politycznych; Konwencja o Prawach Dziecka; Ustawy i rozporządzenia MEN (zwłaszcza Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 roku Prawo Oświatowe oraz Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz

podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dlauczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lubznacznym,

Karta Nauczyciela; Statut Szkoły.

II Wizerunek absolwenta

Celem naszych działań jest wychowanie absolwenta, który: zna historię rodziny pochodzenia, szkoły, regionu, kraju… identyfikuje się z powszechnie akceptowanymi ideałami, wzorcami, wartościami. rozumie doniosłość tradycji i współczesnych osiągnięć szkoły i kraju oraz zna i czci symbole szkolne , narodowe, europejskie, chrześcijańskie – (Sztandar, Hymn…) ma odpowiedni zasób wiedzy umożliwiający mu kontynuowanie nauki w dowolnie wybranej wyższej uczelni, lub umożliwiający znalezienie się na rynku pracy, podjęcie jej i efektywne wykonywanie. zna dokonania nauczycieli i uczniów i umie czerpać dla siebie z ich mądrości, talentu, pasji i serca, podejmuje trud kontynuowania ich dokonańpotrafi korzystać z różnych źródeł informacji, posługuje się komputerem, umie samodzielnie i krytycznie myśleć, ma swój świat wartości, umie odróżnić dobro od zła, potrafi oprzeć się presji rówieśników, mody i negatywnym zachowaniom, zdobył umiejętność pracy w zespole, przedsiębiorczości, wykazywania inicjatywy, potrafi zaprezentować i obronić swoje zdanie, szanując tych, którzy mają odmienne poglądy, umie rozwiązywać problemy w sposób twórczy, planuje i organizuje swój rozwój intelektualny, duchowy i fizyczny, stale doskonali swoja osobowość, umie rzetelnie pracować, jest zaradny i odpowiedzialny, zna siebie, umie wyeksponować swoje dobre i mocne strony, jest kulturalny, zdyscyplinowany, obowiązkowy, przestrzega zasady dobrych obyczajów, pokonuje swoje słabości i lęki, potrafi zmierzyć się z nimi i rozwiązać trudny problem, umie zachować się z godnością i honorem,

3

dostrzega potrzeby innych, umie nieść pomoc potrzebującym. wykazuje się postawą empatyczną, promuje w środowisku ideę integracji zna zagrożenia powodujące uzależnienia od substancji psychoaktywnych oraz uzależnienia behawioralne (i ich konsekwencje), nie używa środków psychoaktywnych i propaguje i prowadzi zdrowy styl życia

III Diagnoza środowiska szkolnego

1. Wstęp

Celem wychowania realizowanego w szkole jest uczeń/wychowanek dojrzały na miarę fazy rozwojowej, w której się znajduje. Dojrzałość osiąga się w czterech sferach: fizycznej, psychicznej (w tym między innymi emocjonalnej i intelektualnej), społecznej oraz duchowej. Cele powyższe osiągane są w drodze działań wychowawczych, gdzie „wychowanie” należy rozumieć jako proces wspierania ucznia/wychowanka w rozwoju. Ograniczona skuteczność działań wychowawczych oraz współwystępujące czynniki ryzyka negatywnie oddziałujące na wychowanka sprawiają, że cele wychowawcze są zagrożone lub wręcz niemożliwe do osiągnięcia. Wtedy konieczne staje się podejmowanie działań profilaktycznych, gdzie „profilaktykę” należy rozumieć jako interwencję wzmacniającą, korygującą i uzupełniającą wychowanie.

1.1Stosowane metody badawcze

obserwacja działań wychowawczych nauczycieli i dyrekcji, rozmowy indywidualne z nauczycielami, rodzicami, analiza problemów zgłaszanych pedagogowi lub wychowawcom, analiza sprawozdań półrocznych i rocznych wychowawców, pedagoga,

1.2 Wyniki diagnozy

Z przeprowadzonych badań wynika, że w Szkole występują niewłaściwe postawy, takie jak:

brak szacunku dla dorosłych, rówieśników brak poszanowania własności, agresja słowna i fizyczna, niszczenie mienia szkolnego i otoczenia, brak opiekuńczości starszych uczniów w stosunku do młodszych, palenie papierosów wagary stosowanie używek, dopalaczy internet/heating/gry zaburzenia odżywiania kryzysy rozwojowe i życiowe związane z wyjazdem rodziców za granicę

4

2. Cele wychowawczo- profilaktyczne szkoły

1.Wykształcenie postaw: uczciwości, odpowiedzialności, sumienności i pracowitości.

2. Wyposażenie uczniów w postawę pielęgnowanie tradycji, osiągnięć nauki i kultury polskiej.

3. Zintegrowanie zespołów klasowych i całej społeczności szkolnej; współpraca z rodziną ucznia.

4. Stworzenie warunków do rozwoju samorządności szkolnej.

5. Wyposażenie uczniów w postawę prowadzenia zdrowego stylu życia.

6. Stworzenie warunków do rozwijania zainteresowań i uzdolnień uczniów (koła przedmiotowe i koła zainteresowań).

7. Przygotowanie uczniów do wyboru zawodu i drogi dalszego kształcenia.

8. Wyposażenie uczniów w umiejętności reagowania na przejaw patologii.

3.Rola i zadania wychowawcze – profilaktyczne realizatorów programu

Dyrektor:

dba o prawidłowe funkcjonowanie Szkoły, poziom pracy wychowawczej i opiekuńczej Szkoły,

koordynuje, organizuje i nadzoruje działania wychowawcze w Szkole, stwarza warunki do prawidłowej realizacji praw dziecka oraz umożliwia uczniom

podtrzymanie poczucia tożsamości narodowej, etnicznej i religijnej, czuwa nad realizowaniem przez uczniów obowiązku szkolnego.

Nauczyciele:

wspierają swoją postawą i działaniami pedagogicznymi rozwój psychofizyczny uczniów, ich zdolności i zainteresowania; udzielają pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych,

kształcą i wychowują dzieci zgodnie z zasadami określonymi w programie wychowawczym,

reagują na sygnały zagrożenia niedostosowaniem społecznym dzieci, zapewniają uczniom bezpieczeństwo podczas pobytu w Szkole i poza jej terenem,

w czasie wycieczek.

5

Wychowawcy klas:

poznają uczniów oraz ich środowisko, a także utrzymują stały kontakt z rodzicami, organizują spotkania, wspierają i wspomagają rodziców w działaniach wychowawczo-opiekuńczych,

integrują zespół klasowy, rozwiązują indywidualne i klasowe problemy poprzez udzielanie uczniom

wszechstronnej pomocy, interesują się postępami uczniów w nauce, dbają o regularne uczęszczanie uczniów do

Szkoły, badają wspólnie z pedagogiem przyczyny opuszczania przez nich zajęć szkolnych,

wdrażają uczniów do samorządności i demokracji (wybór i działalność samorządu klasowego, wypełnianie poszczególnych funkcji klasowych),

propagują zasady kulturalnego zachowania, troszczą się o zdrowie uczniów, w szczególności poprzez wdrażanie uczniów do

dbałości o higienę osobistą oraz przestrzegania zasad bezpieczeństwa i higieny pracy w życiu szkolnym i poza Szkołą,

czuwają nad wszechstronnym rozwojem osobowym ucznia oraz przygotowują go do samodzielnego funkcjonowania poprzez wzmacnianie postawy odpowiedzialności,

utrzymują kontakt z rodzicami wychowanków, systematyczne informują o postępach ich dzieci, włączają rodziców w życie Szkoły i dążą do uzgodnienia wspólnych zasad wychowania,

wspólnie z podopiecznymi dokonują ewaluacji i oceny rezultatów działań wychowawczych,

pomagają poznać mocne i słabe strony ucznia w celu planowaniu rozwoju wychowanka

poszerzają swoją wiedzę na temat używek i zachowań agresywnych, aby im skutecznie przeciwdziałać,

współorganizują zajęcia z zakresu preorientacji zawodowej, zapoznają z ideą wolontariatu i pracą wolontariusza.

Rodzice:

dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez dzieci, pogłębiają swoją wiedzę na temat uzależnień i ich skutkach, współdziałają z nauczycielami w sprawach wychowania i kształcenia dzieci, wspierają swoje dzieci w działalności charytatywnej i wspomagają nauczycieli w

kształtowaniu postaw patriotycznych.

Pedagog szkolny:

rozpoznaje indywidualne potrzeby uczniów oraz analizuje przyczyny niepowodzeń szkolnych,

6

określa formy i sposoby udzielania uczniom, w tym uczniom z wybitnymi uzdolnieniami, pomocy psychologiczno-pedagogicznej, odpowiednio do rozpoznanych potrzeb,

organizuje i prowadzi różne formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów, rodziców i nauczycieli,

podejmuje działania wychowawcze wynikające z programu wychowawczego Szkoły, wspiera działania wychowawcze i opiekuńcze nauczycieli wynikające z programu

wychowawczego Szkoły, działa na rzecz zorganizowania opieki i pomocy materialnej uczniom znajdującym się

w trudnej sytuacji życiowej, dokonuje bieżącej analizy sytuacji wychowawczej w Szkole oraz systematycznie

przekazuje informacje na ten temat radzie pedagogicznej, kontroluje spełnianie przez uczniów obowiązku szkolnego, utrzymuje stałą współpracę z wychowawcami klas, udziela uczniom porad i konsultacji, wspiera uczniów, wspiera rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych

i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności wychowawczych, szczególne w formie porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń,

prowadzi badania i działania diagnostyczne dotyczące poszczególnych uczniów, w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych,

dodatkowo dla uczniów i rodziców/opiekunów prawnych podejmuje działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych,

na zlecenie organów administracji publicznej, takich jak sądy, prokuratura, kuratorzy sądowi, policja, urzędy państwowe, Szkoły itp., przygotowuje opinie o uczniach, w sprawach merytorycznie podległych pedagogowi szkolnemu,

wspiera wychowawców w poszerzaniu wiedzy w zakresie doradztwa zawodowego.

Pracownicy niepedagogiczni:

reagują na przejawy negatywnych zachowań i informują o tym wychowawcę klasy, wyrażają swoją opinię na temat oceny zachowania uczniów, wspomagają nauczycieli w realizowaniu działań wychowawczych.

Rada rodziców:

reprezentuje ogół rodziców oraz podejmuje działania wspierające proces wychowawczy Szkoły,

współdecyduje o formach pomocy dzieciom oraz ich wypoczynku, współuczestniczy w opracowaniu programu wychowawczego Szkoły.

7

Samorząd uczniowski:

inspiruje i organizuje życie kulturalne i intelektualne na terenie Szkoły, reprezentuje postawy i potrzeby środowiska uczniowskiego wobec dyrekcji i grona

pedagogicznego, propaguje ideę samorządności oraz wychowania w demokracji, patriotyzmu, wspiera działania wolontariatu

4. Obszary i zadania wychowawcze-profilaktyczne realizatorów programu.

Treści wychowawczo-profilaktyczne do realizacji podczas godzin do dyspozycji wychowawcy w klasach I–VII szkoły podstawowej i w klasach II i III gimnazjum.

OBSZAR ZADANIA KLASY I-IIIZdrowie– edukacja zdrowotna

Zapoznanie z podstawowymi zasadami dbałości o zdrowie własne i innych, kształtowanie umiejętności kreowania środowiska sprzyjającego zdrowemu stylowi życia;• zapoznanie z zasadami zdrowego, racjonalnego odżywiania się, higieny osobistej i aktywności fizycznej;• przygotowanie do podejmowania działań mających na celu zdrowy styl życia w aspekcie fizycznym i psychicznym;• kształtowanie postawy odpowiedzialności za własne zdrowie; • rozwijanie umiejętności podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku;• kształtowanie umiejętności analizy zjawisk przyrodniczych, rozumowania przyczynowo-skutkowego;• uświadomienie wpływu przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin;• kształtowanie wytrwałości w działaniu i dążeniu do celu, umiejętności adekwatnego zachowania się w sytuacjach zwycięstwa i porażki.

Relacje– kształtowanie postaw społecznych

Kształtowanie podstawowych umiejętności komunikacyjnych;• rozwijanie umiejętności formułowania prostych wniosków na podstawie obserwacji i własnych doświadczeń;• kształtowanie umiejętności przestrzegania obowiązujących reguł;• kształtowanie umiejętności nawiązywania i podtrzymywania relacji z rówieśnikami, rozpoznawania ich potrzeb, zgodnej współpracy z innymi, z zachowaniem obowiązujących norm i reguł kultury osobistej;• przygotowanie do sprawiedliwego i uczciwego oceniania zachowania własnego i innych ludzi;

8

• zapoznanie z podstawowymi prawami i obowiązkami wynikającymi z roli ucznia oraz członka szkolnej społeczności, rodziny i kraju;• rozwijanie empatii, umiejętności podejmowania działań mających na celu pomoc słabszym i potrzebującym, umiejętności rozwiązywania konfliktów i sporów.

Kultura– wartości, normy, wzory zachowań

kształtowanie umiejętności właściwego komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, dbałość o język i kulturę wypowiadania się;• kształtowanie umiejętności analizy prostych sytuacji wychowawczych, odróżniania dobra od złakształtowanie gotowości do uczestnictwa w kulturze, poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także poszanowania innych kultur i tradycji, określanie swojej przynależności kulturowej poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki, zabytkami i tradycją w środowisku rodzinnym, szkolnym i lokalnym, uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska rodzinnego, szkolnego, lokalnego oraz wydarzeniach organizowanych przez najbliższą społeczność; • kształtowanie wrażliwości estetycznej poprzez kontakt z dziełami literackimi i wytworami kultury, zapoznanie z wybranymi dziełami architektury i sztuk plastycznych należących do polskiego i europejskiego dziedzictwa kultury, wyzwalanie potrzeby kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci;• kształtowanie postaw wyrażających szacunek dla ludzi, niezależnie od religii, statusu materialnego, wieku, wyglądu, poziomu rozwoju intelektualnego i fizycznego oraz respektowanie ich praw, podejmowanie działań w celu zapobiegania dyskryminacji;• inspirowanie do podejmowania aktywności i inicjatyw oraz pracy zespołowej, wspomaganie działań służących kształtowaniu własnego wizerunku i otoczenia; • przygotowanie do radzenie sobie w sytuacjach codziennych wymagających umiejętności praktycznych, budzenie szacunku dla pracy ludzi różnych zawodów;• przygotowanie do podejmowania działań mających na celu identyfikowanie i rozwijanie własnych zainteresowań;• wstępne kształtowanie postaw wyrażających szacunek do symboli i tradycji narodowych oraz tradycji związanych z rodziną, szkołą i społecznością lokalną;• kształtowanie umiejętności wyrażania własnych emocji w różnych formach ekspresji;• kształtowanie poczucia własnej wartości dziecka, podtrzymywanie ciekawości poznawczej, rozwijanie kreatywności i przedsiębiorczości oraz braniaodpowiedzialności za swoje decyzje i działania;• kształtowanie świadomości odmienności osób niepełnosprawnych, innej narodowości, wyznania, tradycji kulturowej oraz ich praw.

9

Bezpieczeństwo– profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych)

zapoznanie z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa w różnych sytuacjach życiowych, kształtowanie właściwego zachowania się w sytuacji zagrożenia życia i zdrowia oraz sytuacjach nadzwyczajnych; • kształtowanie umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych, kształtowanie świadomości negatywnego wpływu pracy przy komputerze na zdrowie i kontakty społeczne oraz niebezpieczeństw wynikających z anonimowości kontaktów, respektowanie ograniczeń dotyczących korzystania z komputera, internetu i multimediów;Przygotowanie do bezpiecznego i rozsądnego korzystania z narzędzi i urządzeń technicznych, bezpiecznego organizowania zajęć ruchowych i poruszania się po drogach;• przygotowanie do bezpiecznego korzystania ze środków komunikacji, zapobiegania i przeciwdziałania sytuacjom problemowym;• kształtowanie umiejętności utrzymywania ładu i porządku wokół siebie, w miejscu nauki i zabawy.

OBSZAR ZADANIA KLASA IVZdrowie– edukacja zdrowotna

Nabycie podstawowej wiedzy na temat stresu.

Inspirowanie młodzieży do myślenia o własnej motywacji do działania.

Nabywanie umiejętności gromadzenia i porządkowania wiedzy o sobie.

Kształtowanie postaw otwartych na poszukiwanie pomocy oraz porady, kiedy zaczynają się trudności i kiedy wybór jest ważny i trudny.

Kształtowanie postaw prozdrowotnych poprzez promowanie aktywnego i zdrowego stylu życia.

Relacje– kształtowanie postaw społecznych

Kształtowanie umiejętności właściwej komunikacji, stanowiącej podstawę współdziałania.

Kształtowanie umiejętności asertywnego wyrażania własnych potrzeb.

Rozwijanie wrażliwości na potrzeby i trudności innych ludzi.

Kształtowanie postawy szacunku i zrozumienia wobec innych osób.

Rozwijanie zdolności do inicjowania i podtrzymywania

10

znaczących głębszych relacji.

Budowanie atmosfery wzajemnego szacunku w społeczności szkolne.

Kultura– wartości, normy i wzory zachowań

Zapoznanie z rolą zainteresowań w życiu człowieka

Uwrażliwianie na kwestie moralne, np. mówienia prawdy, sprawiedliwego traktowania.

Kształtowanie pozytywnego stosunku do procesu kształcenia.

Kształtowanie potrzeby uczestnictwa w kulturzeBezpieczeństwo– profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych)

Redukowanie agresywnych zachowań poprzez uczenie sposobów rozwiązywania problemów.

Budowanie atmosfery otwartości i przyzwolenia na dyskusję.

Uświadamianie zagrożeń wynikających z korzystania z nowoczesnych technologii informacyjnych

Zwiększanie wiedzy na temat środków uzależniających i zagrożeń z nimi związanych.

Rozwijanie umiejętności troski o własne bezpieczeństwo w relacjach z innymi.

OBSZAR ZADANIA KLASA VZdrowie– edukacja zdrowotna

Zachęcanie uczniów do pracy nad własną motywacją oraz analizą czynników, które ich demotywują.

Kształtowanie umiejętności podejmowania i realizacji zachowań prozdrowotnych.

Prezentowanie sposobów pokonywania własnych słabości oraz akceptowania ograniczeń i niedoskonałości.

Relacje– kształtowanie postaw społecznych

Rozwijanie umiejętności rozumienia innych, która sprzyja efektywnej współpracy.

Wyzwalanie chęci do działania na rzecz innych osób w celu poprawy ich sytuacji (wolontariat).

Rozwijanie poczucia przynależności do grupy (samorząd uczniowski, klub, drużyna, wspólnota).

Kształtowanie otwartości na doświadczenia innych ludzi, ich

11

sposobów rozwiązywania problemów, na nową wiedzę.

Rozwijanie świadomości dotyczącej roli osób znaczących i autorytetów.

Kultura– wartości, normy i wzory zachowań

Rozwijanie zainteresowań i pasji uczniów.

Budowanie samoświadomości dotyczącej praw, wartości, wpływów oraz postaw.

Rozwijanie umiejętności wyrażania własnych emocji.

Rozwijanie umiejętności właściwego zachowania się z uwzględnieniem sytuacji i miejsca

Bezpieczeństwo– profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych

Rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu – podstawy negocjacji i mediacji.

Rozwijanie umiejętności i identyfikowania przyczyn własnego postępowania.

Dokonywanie analizy wpływu nastawienia do siebie i innych na motywację do podejmowania różnorodnych zachowań

Rozwijanie poczucia osobistej odpowiedzialności, zachęcanie do angażowania się w prawidłowe i zdrowe zachowania.

Doskonalenie umiejętności rozpoznawania symptomów uzależnienia od komputera i Internetu.

OBSZAR ZADANIA KLASA VIZdrowie– edukacja zdrowotna

Kształtowanie umiejętności rozpoznawania własnych cech osobowości.

Kształtowanie konstruktywnego obrazu własnej osoby, np. świadomości mocnych i słabych stron.

Rozwijanie właściwej postawy wobec zdrowia i życia jako najważniejszych wartości.

Doskonalenie i wzmacnianie zdrowia fizycznego.Relacje– kształtowanie postaw społecznych

Kształtowanie umiejętności współpracy w dążeniu do osiągnięcia celu.

Uwrażliwianie na różne obszary ludzkich problemów i potrzeb

12

poprzez krzewienie potrzeby udzielania pomocy (wolontariat).

Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych: wyrażanie własnych opinii, przekonań i poglądów.

Rozwijanie świadomości roli i wartości rodziny w życiu człowieka.

Rozwijanie samorządnościKultura– wartości, normy i wzory zachowań

Rozwój zainteresowań, poszerzenie autonomii i samodzielności

Rozwijanie umiejętności krytycznego myślenia w kontekście analizy wpływów rówieśników i mediów na zachowanie.

Dokonywanie analizy postaw, wartości, norm społecznych, przekonań i czynników które na nie wpływają.

Rozwijanie szacunku dla kultury i dorobku narodowegoBezpieczeństwo– profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych

Dostarczanie wiedzy na temat osób i instytucji świadczących pomoc w trudnych sytuacjach.

Budowanie atmosfery wsparcia i zrozumienia w sytuacji problemowej oraz promowanie rzetelnej wiedzy mającej na celu zredukowanie lęku

Rozwijanie umiejętności radzenia sobie z własnymi negatywnymi emocjami oraz z zachowaniami agresywnymi.

Kształtowanie przekonań dotyczących znaczenia posiadanych informacji, których wykorzystanie pomaga w redukowaniu lęku w sytuacjach kryzysowych.

Rozwijanie świadomości dotyczącej prawa do prywatności, w tym do ochrony danych osobowych oraz ograniczonego zaufania do osób poznanych w sieci.

OBSZAR ZADANIA KLASA VIIZdrowie– edukacja zdrowotna

Kształtowanie postawy proaktywnej, w której uczeń przejmuje inicjatywę, ale też odpowiedzialności za swoje działania, decyzje.

Kształtowanie umiejętności świadomego wyznaczania sobie konkretnych celów.

13

Rozwijanie umiejętności hierarchizacji zadań.

Podnoszenie poczucia własnej wartości poprzez określanie osobistego potencjału.

Kształtowanie świadomości własnego ciała z uwzględnieniem zmian fizycznych i psychicznych w okresie dojrzewania

Relacje– kształtowanie postaw społecznych

Kształtowanie umiejętności wchodzenia w interakcje z ludźmi w sposób zapewniający zadowolenie obydwu stron.

Kształtowanie umiejętności szukania inspiracji, rozwijanie własnej kreatywności.

Rozwijanie odpowiedzialności za siebie i innych (wolontariat).Kultura– wartości, normy i wzory zachowań

Popularyzowanie alternatywnych form spędzania czasu wolnego.

Rozwijanie pozytywnego stosunku do procesu kształcenia i samokształcenia, zaangażowania w zdobywanie wiedzy i umiejętności.

Rozwijanie takich cech jak: pracowitość, odpowiedzialność, prawdomówność, rzetelność i wytrwałość.

Umacnianie więzi ze społecznością lokalną.Bezpieczeństwo– profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych

Rozwijanie postaw opartych na odpowiedzialności za dokonywane wybory i postępowanie.

Dostarczenie wiedzy z zakresu prawa dotyczącego postępowania w sprawach nieletnich.

Przeciwdziałanie ryzykownym zachowaniom seksualnym.Rozwijanie umiejętności reagowania w sytuacjach kryzysowych, niesienia pomocy dotkniętym nimi osobom oraz minimalizowania ich negatywnych skutków.

Rozwijanie umiejętności lepszego rozumienia siebie poprzez poszukiwanie i udzielanie odpowiedzi na pytania: Kim jestem? Jakie są moje cele i zadania życiowe?

OBSZAR ZADANIA KLASA II GIMNAZJUMZdrowie– edukacja zdrowotna

Kształtowanie postawy proaktywnej, w której uczeń przejmuje inicjatywę, ale też odpowiedzialności za swoje działania, decyzje.

14

Kształtowanie umiejętności świadomego wyznaczania sobie konkretnych celów.

Rozwijanie umiejętności hierarchizacji zadań.

Podnoszenie poczucia własnej wartości poprzez określanie osobistego potencjału.

Kształtowanie świadomości własnego ciała z uwzględnieniem zmian fizycznych i psychicznych w okresie dojrzewania

Relacje– kształtowanie postaw społecznych

Kształtowanie umiejętności wchodzenia w interakcje z ludźmi w sposób zapewniający zadowolenie obydwu stron.

Kształtowanie umiejętności szukania inspiracji, rozwijanie własnej kreatywności.

Rozwijanie odpowiedzialności za siebie i innych (wolontariat).Kultura– wartości, normy i wzory zachowań

Popularyzowanie alternatywnych form spędzania czasu wolnego.

Rozwijanie pozytywnego stosunku do procesu kształcenia i samokształcenia, zaangażowania w zdobywanie wiedzy i umiejętności.

Rozwijanie takich cech jak: pracowitość, odpowiedzialność, prawdomówność, rzetelność i wytrwałość.

Umacnianie więzi ze społecznością lokalną.Bezpieczeństwo– profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych

Rozwijanie postaw opartych na odpowiedzialności za dokonywane wybory i postępowanie.

Dostarczenie wiedzy z zakresu prawa dotyczącego postępowania w sprawach nieletnich.

Przeciwdziałanie ryzykownym zachowaniom seksualnym.

Rozwijanie umiejętności reagowania w sytuacjach kryzysowych, niesienia pomocy dotkniętym nimi osobom oraz minimalizowania ich negatywnych skutków.

Rozwijanie umiejętności lepszego rozumienia siebie poprzez poszukiwanie i udzielanie odpowiedzi na pytania: Kim jestem? Jakie są moje cele i zadania życiowe?

OBSZAR ZADANIA KLASA III GIMNAZJUMZdrowie– edukacja zdrowotna

Kształtowanie postawy uczniów nastawionej na rozwiązania – charakteryzującej się samoświadomością, wyobraźnią, kreatywnością.

Kształtowanie umiejętności wyznaczania sobie celów krótko- i

15

długoterminowych.

Rozwijanie umiejętności ustalania priorytetów, uwzględniając kryteria ważności i pilności.

Rozwijanie umiejętności oceny własnych możliwości.

Kształtowanie świadomości dotyczącej wykorzystania ruchu w życiu człowieka jako skutecznego sposobu dbania o zdrowie psychiczne

Relacje– kształtowanie postaw społecznych

Rozwijanie umiejętności poszukiwania takich rozwiązań, które stwarzają korzyści dla obydwu stron.

Rozwijanie umiejętności dostrzegania pozytywnych aspektów działania zespołowego poprzez docenienie różnic zdań i wiedzy, doświadczeń, specjalizacji, kompetencji.

Rozwijanie potrzeby ciągłego doskonalenia siebie jako jednostki, członka rodziny i społeczeństwa.

Kultura– wartości, normy i wzory zachowań

Popularyzowanie wiedzy o różnicach kulturowych oraz rozwijanie umiejętności korzystania z niej w kontakcie z przedstawicielami innych narodowości

Popularyzowanie wiedzy i rozwijanie świadomości na temat zasad humanitaryzmu.

Rozwijanie poczucia odpowiedzialności społecznej poprzez podejmowanie działań na rzecz lokalnej społeczności.

Bezpieczeństwo– profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych

Propagowanie wiedzy na temat prawnych i moralnych skutków posiadania, zażywania i rozprowadzania środków psychoaktywnych.

Rozwijanie umiejętności wykorzystywania elementów negocjacji i mediacji w sytuacji rozwiązywania konfliktów

Rozwijanie umiejętności podejmowania działań zgodnych ze zweryfikowanymi źródłami wiedzy.

Utrwalanie umiejętności oceny konsekwencji podejmowanych działań dla siebie i dla innych – określanie alternatywnych rozwiązań problemu.

Rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu – podstawy negocjacji i mediacji.

Konstruowanie planów wychowawczo-profilaktycznych klas powinno opierać się na:

Identyfikacji zasobów i potrzeb rozwojowych uczniów danej klasy. Określenie szczegółowych celów rozwojowych na danym poziomie wiekowym.

16

Określenie szczegółowych zadań wychowawczych i profilaktycznych. Określenie treści i form działań wychowawczych i profilaktycznych. Określenie osobistej odpowiedzialności wychowawcy i pozostałych nauczycieli. Określenie terminów realizacji poszczególnych zadań. Identyfikacja osób współpracujących i ich zadań. Określenie terminów realizacji poszczególnych zadań i osiągania celów.

5.Wykaz stałych uroczystości, wydarzeń i imprez ogólnoszkolnych.

1Rozpoczęcie rocznych zajęć

dydaktyczno-wychowawczych

4 września 2017 r.

(podstawa prawna: § 2 ust. 1a rozporządzenia

Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia

18 kwietnia 2002 r. w sprawie organizacji roku

szkolnego – Dz. U. Nr 46, poz. 432, z późn. zm.)

2 Zimowa przerwa świąteczna

23 – 31 grudnia 2017 r.

(podstawa prawna: § 3 ust. 1 pkt 1 rozporządzenia

Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia

18 kwietnia 2002 r. w sprawie organizacji roku

szkolnego – Dz. U. Nr 46, poz. 432, z późn. zm.)

3 Ferie zimowe 29 stycznia – 11 lutego 2018 r. województwa: lubelskie, łódzkie, podkarpackie, pomorskie, śląskie

4 Koniec I semestru 31 styczeń 2018 r.

5 Wiosenna przerwa świąteczna

29 marca – 3 kwietnia 2018 r.

(podstawa prawna: § 3 ust. 1 pkt 3 rozporządzenia

Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia

18 kwietnia 2002 r. w sprawie organizacji roku

szkolnego – Dz. U. Nr 46, poz. 432, z późn. zm.)

6 Egzamin gimnazjalny

ustali dyrektor Centralnej Komisji Egzaminacyjnej (https://www.cke.edu.pl/egzamin-gimnazjalny/komunikaty-i-informacje/) podstawa prawna: art. 9a ust. 2 pkt 10 lit. a tiret pierwsze ustawy z dnia 7

17

września 1991 r. o systemie oświaty (j.t. Dz.U. z 2016 r. poz. 1943, z późn. zm.); § 6 pkt 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 grudnia 2016 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu przeprowadzania egzaminu gimnazjalnego i egzaminu maturalnego (Dz.U. z 2016 r. poz. 2223, z późn. zm.)

7Zakończenie zajęć dydaktyczno-wychowawczych w roku szkolnym 2017/2018

22 czerwca 2018 r.

8

Dodatkowe dni wolne od zajęć dydaktyczno-wychowawczych

W tych dniach odbywają się zajęcia opiekuńcze (czynna świetlica)

2.11.2017 r. (czwartek)

03.11.2017 r. (piątek)

30.04.2018 r. (poniedziałek)

02.05.2018 r. (środa)

04.05.2018 r. ( piątek)

3 dni - egzamin gimnazjalny

PODSTAWA PRAWNA:§ 5 Rozporządzenia MEN z dnia 28 sierpnia 2017r. zmieniającym rozporządzenie w sprawie organizacji roku szkolnego (Dz. U. z 2017, poz. 1603)

9 Ferie letnie 23 czerwca - 31 sierpnia 2018 r.

6.Procedury szkolne – metody reagowania w sytuacjach kryzysowych

6.1 Postanowienia ogólne1. Szkoła sprawuje opiekę i wspiera rozwój ucznia zdolnego oraz ucznia ze

specyficznymi trudnościami w nauce i stwierdzonymi dysfunkcjami.

2. Szkoła, w miarę swoich możliwości, służy pomocą uczniom znajdujących się

w trudnej sytuacji materialnej.

3. Przeciwdziałając niedostosowaniu społecznemu i demoralizacji młodzieży,

a w szczególności uzależnieniu młodzieży od papierosów, alkoholu i narkotyków,

szkoła podejmuje stosowne oddziaływania wychowawcze i profilaktyczne.

18

4. Postępowanie w sytuacjach kryzysowych z udziałem ucznia przeprowadza się

w możliwie najszybszym czasie i przy zapewnieniu bezpieczeństwa

psychofizycznego ucznia.

5. w przypadku uczniów niedostosowanych społecznie oraz zagrożonych przestępczością

i demoralizacją , szkoła podejmuje działania interwencyjne, zgodne z obowiązującymiprzepisami, o których mowa w rozdziale III procedur.

6. Uczeń i jego rodzice mają prawo do pełnej informacji o sytuacji i podjętych przez

szkołę działań.

7. Jeżeli rodzice odmawiają współpracy, nie stawiają się do szkoły lub ich działania są

nieskuteczne, a szkoła wykorzystała wszystkie dostępne jej środki oddziaływań

wychowawczych, dyrektor szkoły powiadamia pisemnie o zaistniałej sytuacji sąd

rodzinny i policję. Wybór instytucji jest uzależniony od rodzaju zdarzeń

poprzedzających podjęcie decyzji.

6.2 Procedury postępowania

Niepowodzenia szkolne ucznia

Wobec uczniów, u których nauczyciele zauważają narastające niepowodzenia szkolne,wychowawca klasy we współpracy z nauczycielem danego przedmiotu przygotowująpropozycje pomocy uczniowi.

1) W razie potrzeby podejmują następujące czynności:

a) motywują rodziców ucznia do przeprowadzenia badania w Poradni

Psychologiczno -

Pedagogicznej,

b) wychowawca klasy, w oparciu o uzyskane informacje o uczniu od innych

nauczycieli, wypełnia wniosek do PPP,

c) rodzice zgłaszają się dzieckiem na badanie do PPP,

d) rodzice wyrażają zgodę na ujawnienie opinii szkole lub jej nie wyrażają,

19

e) wszyscy nauczyciele dostosowują wymagania w oparciu o opinię lub orzeczenie

2) Dyrektor szkoły, pedagog , nauczyciele udzielają pomocy uczniom organizując dla nich:

a) zajęcia wyrównawcze,

b) zajęci rewalidacyjne,

c) zajęcia korekcyjno -kompensacyjne,

d) pomoc koleżeńską,

e) konsultacje i porady dla uczniów.

Uczeń nie realizuje obowiązku szkolnego, wagary

1) Realizację obowiązku szkolnego kontroluje wychowawca klasy. Do dnia 10

następnego miesiąca wychowawcy klas przekazują informacje o frekwencji

pedagogowi szkolnemu. W gimnazjum przyjęta jest osobista, telefoniczna, pisemna

forma usprawiedliwienia nieobecności.

2) Pedagog szkolny prowadzi comiesięczny monitoring nieobecności uczniów w szkole.

3) Wychowawca podejmuje działania motywujące uczniów do uczestniczenia

w zajęciach lekcyjnych.

4) W przypadku długotrwałej lub powtarzającej się nieusprawiedliwionej nieobecności

ucznia wychowawca kontaktuje się z rodzicami. Wspólnie z uczniem i rodzicami

ustalają przyczyny nieobecności i ustalają zasady postępowania, podpisują kontrakt.

5) W sytuacji braku efektu działań ze strony rodziców, czy ich niechęci do podjęcia

współpracy ze szkołą wychowawca informuje rodziców o związanych z tym

konsekwencjach i karach.

6) Wychowawca przekazuje pedagogowi wykaz uczniów, u których odnotowano

absencję powyżej 50% w ciągu miesiąca. Do rodziców tych uczniów dyrektor

szkoły kieruje wezwanie do realizacji obowiązku szkolnego. Jeżeli podjęte

działania nie przynoszą efektów, dyrektor przekazuje informację

20

o niezrealizowaniu obowiązku szkolnego i podjętych przez szkołę działaniach do

organu prowadzącego placówkę.

7) W uzasadnionych przypadkach dyrektor kieruje prośbę o interwencję do sądu

rodzinnego.

Uczeń pali papierosy

1) W sytuacji czynnego bądź biernego palenia papierosów uczniowi wymierzana jest

kara zgodnie ze szkolnym regulaminem oceniania z zachowania.

2) Zaistniały fakt zgłasza się wychowawcy klasy.

3) Wychowawca klasy o zajściu informuje prawnych opiekunów ucznia i przeprowadza

z uczniem, w obecności rodzica, rozmowę dyscyplinującą profilaktyczną.

Zobowiązuje rodziców do zwiększenia kontroli nad uczniem.

4) Wychowawca prowadzi działania indywidualne wobec ucznia mające na celu zmianę

jego postawy.

5) W przypadku ponownego złamania zakazu palenia tytoniu wychowawca informuje o

tym fakcie radę pedagogiczną, której decyzja może pozbawić ucznia przywilejów( np.

zakaz udziału w zabawie szkolnej, wycieczce).

Uczeń jest pod wpływem alkoholu, narkotyków lub dopalaczy

1) Każdy pracownik szkoły, który zaobserwował zachowanie ucznia, mogące

wskazywać na użycie środków odurzających lub alkoholu natychmiast reaguje na

takie zachowanie i odizolowuje go od reszty klasy, pozostawiając go pod opieką

innego pracownika szkoły oraz powiadomienia o swoich przypuszczeniach dyrektora

oraz pedagoga szkolnego.

2) Pedagog pilotuje działania. Pedagog lub wychowawca klasy odizolowuje ucznia, ze

względów bezpieczeństwa, a opiekę nad nim powierza osobie przeszkolonej

w udzielaniu pierwszej pomocy. Wyznaczona przez pedagoga osoba wzywa lekarza w

21

celu stwierdzenia stanu trzeźwości lub odurzenia. Lekarz decyduje o ewentualnej

hospitalizacji ucznia.

3) Równocześnie wyznaczona osoba zawiadamia o fakcie rodziców /opiekunów

prawnych, których zobowiązuje do niezwłocznego odebrania ucznia ze szkoły,

określając jednocześnie czas, w jakim to ma nastąpić.

4) W terminie późniejszym wychowawca klasy przeprowadza rozmowę dyscyplinującą

i profilaktyczną z uczniem w obecności rodziców i pedagoga. Zobowiązuje ucznia do

zaniechania negatywnego zachowania, a rodziców do podjęcia ewentualnych działań

profilaktycznych.

5) Wychowawca klasy podejmuje decyzję o obniżeniu punktacji z zachowania zgodnie

z regulaminem.

6) W przypadku nieletniego ucznia będącego pod wpływem alkoholu lub narkotyku,

dyrektor szkoły obligatoryjnie powiadamia policję.

Uczeń posiada przy sobie substancję przypominająca narkotyk(dopalacze)

1) Nauczyciel w obecności innej osoby (wychowawca, dyrektor, itp.) ma prawo żądać,

aby uczeń przekazał mu tę substancję, pokazał zawartość torby szkolnej oraz kieszeni

( we własnej odzieży), ew. innych przedmiotów budzących podejrzenie co do ich

związku z poszukiwaną substancją. Nauczyciel nie ma prawa samodzielnie wykonać

czynności przeszukania odzieży ani teczki ucznia- jest to czynność zastrzeżona

wyłącznie dla policji.

2) O swoich spostrzeżeniach powiadamia dyrektora szkoły oraz rodziców/ opiekunów

prawnych ucznia, wzywa ich do natychmiastowego stawiennictwa.

3) W przypadku, gdy uczeń, mimo wezwania, odmawia przekazania nauczycielowi

substancji i pokazania zawartości teczki, dyrektor szkoły wzywa policję, która

przeszukuje odzież i przedmioty należące do ucznia.

4) Jeżeli policja znajdzie u ucznia podejrzaną substancję , zabezpiecza ją i zabiera do

ekspertyzy oraz przejmuje dalsze postępowanie w tej sprawie.

22

Jeżeli uczeń wyda substancję dobrowolnie, nauczyciel, po odpowiednimzabezpieczeniu , zobowiązany jest bezzwłocznie przekazać ją do jednostki policji.Wcześniej próbuje ustalić, w jaki sposób i od kogo, uczeń nabył substancję. Całezdarzenie nauczyciel dokumentuje, sporządzając notatkę, którą przekazujepedagogowi szkolnemu oraz wychowawcy klasy i dyrektorów

Uczeń uczestniczy w bójce, przemoc fizyczna i psychiczna

1) Sytuacje, w których należy podjąć postępowanie dotyczą:

a) zniszczenia i zawłaszczenia mienia prywatnego i szkolnego ( w tym także oszustwa i

wyłudzenia),

b) naruszenia nietykalności fizycznej innych osób i swojej,

c) naruszenia godności osobistej innych osób (wulgaryzmy, przemoc psychiczna).

2) Osoby, do których uczeń może zgłosić fakt wystąpienia sytuacji agresji to wszyscy

pracownicy szkoły. Ich obowiązkiem jest podjęcie natychmiastowych działań w celu

przerwania agresji i zapewnienia bezpieczeństwa uczestnikom zdarzenia.

3) Postępowanie wyjaśniające prowadzone jest przez wychowawcę klasy, pedagoga

szkolnego i dyrektora szkoły.

4) O udziale uczniów w zajściu, uzyskanych wyjaśnieniach i podjętych przez szkołę

krokach informowani są rodzice, w możliwie najkrótszym czasie.

5) Szczególną opieką wychowawcy klasy otoczona zostaje ofiara zajścia. Otrzymuje

wsparcie psychologiczne, a także informację o możliwościach dochodzenia praw poprzez

indywidualne zgłoszenie zdarzenia na policji.

6) Sprawca zajścia ma możliwość wyjaśnienia powodów swego zachowania i podjęcia

działań w celu zakończenia sytuacji. Ma prawo do uzyskania pełnej informacji dotyczącej

tego zdarzenia.

7) Wychowawca klasy przeprowadza działania mające na celu zmianę sposobu zachowania

ucznia na zachowanie akceptowane społecznie.

23

8) W sytuacji aktów powtarzającej się agresji lub czynów rozmyślnych ze szczególną

brutalnością, szkoła zwraca się z prośbą o interwencję do policji, sądu rodzinnego.

9) Szkoła bierze udział w wyjaśnianiu spraw z udziałem uczniów, które mają miejsce poza

terenem szkoły, po otrzymaniu pisemnej prośby uczniów lub rodziców o pomoc.

Uczeń podejrzany jest o kradzież

1) W przypadku zgłoszenia kradzieży lub zniszczenia nauczyciel, któremu kradzież, lub

zniszczenie zgłoszono, podejmuje dalsze działania celem wyjaśnienia sprawy.

2) O fakcie kradzieży lub zniszczenia bezzwłocznie powiadamiany jest dyrektor.

3) Dyrektor gimnazjum zawiadamia rodziców ucznia poszkodowanego, jak

i podejrzanego o dokonanie kradzieży lub zniszczenia - o podjętych działaniach

mających na celu wyjaśnienie sprawy.

4) W przypadku, gdy wartość kradzieży lub zniszczenia przekracza 50 PLN a rodzice

nie chcą pokryć szkody sprawa obligatoryjnie jest zgłaszana na policję.

5) W przypadku kradzieży lub zniszczenia mienia ucznia lub mienia szkolnego

o wartości mniejszej niż 50 PLN sprawa jest zgłaszana na policję przez dyrektora

szkoły na wniosek rodziców poszkodowanego ucznia lub samych rodziców.

Uczeń podejrzany jest o fałszerstwo

1) Sytuacje fałszerstwa w szkole:

a) dokonywanie wpisów do dzienników lekcyjnych (wpisywanie, poprawianie,

usuwane ocen, usprawiedliwianie nieobecności),

b) przedstawianie fałszywych zwolnień i usprawiedliwień od

rodziców, c)podrabianie (przerabianie) zaświadczeń lekarskich,

24

d) podkładanie prac innych uczniów jako własnych oraz udowodnione przez

nauczyciela ściąganie,

e) inne przypadki (podrabianie zgody rodziców na udział w zawodach

sportowych, wycieczce itp.).

2) Osoby mogące podjąć decyzję o wszczęciu postępowania: wychowawca klasy,nauczyciel przedmiotu, dyrektor gimnazjum.

3) Wychowawca powiadomienia rodziców ucznia.

4) Organizuje spotkanie z uczniem i jego rodzicami celem wyjaśnienia powodów

fałszerstwa.

5) Wspólnie podejmują decyzję o dalszym postępowaniu wobec ucznia.

6) W przypadku powtarzających się sytuacji fałszerstw, szkoła kieruje informację na

policję.

Procedura do stosowania w przypadku posiadania przez ucznia

przedmiotów niedozwolonych (ostre narzędzie-nóż, żyletka, kastet,

paralizator).

Jeżeli nauczyciel zauważy u ucznia niebezpieczne narzędzie lub uzyska informację, że uczeń

posiada takie narzędzie:

1. Nakłania ucznia do oddania niebezpiecznego przedmiotu.

2. Powiadamia o sytuacji wychowawcę klasy i dyrektora szkoły.

3. Wychowawca deponuje niebezpieczne narzędzie w gabinecie dyrektora szkoły.

4. Wychowawca powiadamia rodziców i wzywa ich do odbioru narzędzia.

5. Wychowawca i dyrektor przeprowadzają rozmowę uświadamiająco-dyscyplinującą z

uczniem i jego rodzicami (niebezpieczeństwo dla zdrowia i życia uczniów spowodowane

posiadaniem i użyciem niebezpiecznego narzędzia na terenie szkoły, konieczność

25

zwiększenia nadzoru rodziców nad uczniem oraz zaniechania podobnych praktyk w

przyszłości, konsekwencje prawne).

6. Jeśli uczeń odmawia oddania niebezpiecznego narzędzia-nauczyciel odizolowuje ucznia

przy pomocy innych pracowników szkoły od pozostałych uczniów, a dyrektor szkoły wzywa

Policję.

7. Dalsze postępowanie prowadzi Policja

Sprawy sporne i konflikty

1) Konflikt pomiędzy uczniami na terenie klasy rozstrzyga wychowawca klasy. Pomocą

służy mu pedagog szkolny.

2) W sytuacjach długotrwałego, ostrego konfliktu, o udział w spotkaniu wyjaśniającym i

zamykającym konflikt proszeni są rodzice uczniów.

3) Konflikt pomiędzy uczniami różnych klas rozstrzyga dyrektor szkoły we współpracy z

wychowawcami klas. W sytuacjach długotrwałego, ostrego konfliktu, o udział w

spotkaniu wyjaśniającym i zamykającym sprawę, proszeni są rodzice uczniów.

4) Konflikt pomiędzy uczniem i nauczycielem rozstrzyga dyrektor gimnazjum wspólnie

z wychowawcą ucznia. W sytuacjach długotrwałego, ostrego konfliktu, o udział w

spotkaniu wyjaśniającym i zamykającym konflikt proszeni są rodzice ucznia.

5) Konflikt między nauczycielem a rodzicami ucznia rozstrzyga dyrektor gimnazjum, a

w razie konieczności Rada Pedagogiczna, przy czym rodzic ma prawo odwołać się do

organu nadzorującego gimnazjum.

6) Spory rozstrzygane są na polubownym posiedzeniu z udziałem stron, których

posiedzenie dotyczy.7) Termin posiedzenia ustalany jest wspólnie przez zainteresowane strony.

Podejrzenie, że uczeń doznaje przemocy w rodzinie

1) Nauczyciel lub inny pracownik oświaty informuje wychowawcę klasy lub pedagoga

26

szkolnego, że uczeń jest ofiarą przemocy domowej.

2) Pedagog i wychowawca dokonują oceny sytuacji dziecka.

Jeżeli życie, zdrowie lub bezpieczeństwo ucznia jest zagrożone, podejmuje się następujące działania:

1) Pedagog lub wychowawca klasy informuje o zaistniałej sytuacji dyrektora gimnazjum.

2) Dyrektor niezwłoczne powiadamia policję lub prokuraturę o podejrzeniu przestępstwa

związanego z przemocą w rodzinie.

3) W sytuacji podejrzenia, ze powrót ucznia do domu zagraża jego bezpieczeństwu,

dyrektor szkoły powiadamia policję celem przewiezienia dziecka w bezpieczne

miejsce.

4) Jeżeli na ciele ucznia są widoczne ślady przemocy fizycznej, pielęgniarka szkolna

sporządza ich opis w karcie zdrowia ucznia.

5) W sytuacji konieczności zapewnienia pomocy lekarskiej, dyrektor lub pedagog

szkolny wzywa pogotowie ratunkowe.

6) Pedagog uruchamia procedurę „Niebieskiej Karty" przewidzianej dla przedstawicieli

oświaty.

7) Pedagog przekazuje problem ucznia i rodziny oraz informację o podjętych działaniach

przewodniczącemu Zespołu Interdyscyplinarnego działającego na terenie gminy.

Jeżeli życie, zdrowie lub bezpieczeństwo ucznia nie jest zagrożone, podejmuje

się następujące działania:

1) Wychowawca klasy wzywa do szkoły na rozmowę rodziców/opiekunów prawnych

ucznia. Informuje ich o prawnych konsekwencjach stosowania przemocy.

2) Wychowawca klasy i pedagog szklony wspólnie opracowują plan pomocy dziecku

i wdrażają go do realizacji.

3) Wychowawca klasy informuje rodziców o podjętych działaniach na rzecz ucznia,

wdraża rodziców do współpracy.

4) W przypadku braku współpracy ze strony rodziców, dyrektor szkoły kieruje pismo do

sądu rodzinnego z prośbą o wgląd w sytuację ucznia w rodzinie oraz w miarę potrzeb

27

do innych instytucji i służb.

Procedura korzystania z telefonów komórkowych i sprzętu elektronicznego

1. Uczniowie przynoszą do szkoły telefony komórkowe, odtwarzacze i inny sprzęt

elektroniczny na własną odpowiedzialność, za zgodą rodziców.

2. Szkoła nie ponosi odpowiedzialności za zniszczenie, zagubienie czy kradzież sprzętu,

przynoszonego przez uczniów.

3. Dopuszcza się możliwość korzystania z telefonu komórkowego i innych urządzeń

elektronicznych podczas wycieczek szkolnych za zgodą rodziców, którzy ponoszą

pełną odpowiedzialność za sprzęt.

4. Podczas pobytu w szkole i zajęć edukacyjnych obowiązuje zakaz

używania telefonów komórkowych (aparaty powinny być wyłączone i odłożone w

wyznaczonym miejscu).

5. Za zgodą nauczyciela uczeń może korzystać z telefonu na zajęciach w wyjątkowych

sytuacjach.

6. Nagrywanie dźwięku i obrazu za pomocą telefonu, dyktafonu, odtwarzacza MP czy

aparatu fotograficznego jest możliwe jedynie za zgodą osoby nagrywanej lub

fotografowanej. Niedopuszczalne jest nagrywanie lub fotografowanie sytuacji

niezgodnych z powszechnie przyjętymi normami etycznymi i społecznymi oraz

przesyłanie treści obrażających inne osoby.

7. Surowo zabronione jest rozprowadzanie informacji, zdjęć, nagrań obrażających inne

osoby. Niedopuszczalne jest nagrywanie lub fotografowanie sytuacji niezgodnych z

powszechnie przyjętymi normami etycznymi i społecznymi oraz przesyłanie treści

obrażających inne osoby.

8. Możliwe jest korzystanie z telefonu komórkowego poza zajęciami edukacyjnymi

(podczas przerw, przed i po zajęciach lekcyjnych) z zastrzeżeniem pkt. 6.

9. Naruszenie przez ucznia zasad używanie telefonów komórkowych na terenie szkoły

powoduje zabranie urządzenia przez nauczyciela na czas zajęć lekcyjnych, a następnie

przekazanie go do depozytu u dyrektora szkoły - aparat zostaje wyłączony

28

w obecności ucznia. Przypadek ten zostaje odnotowany przez wychowawcę klasy

w zeszycie uwag.

10. W przypadku kiedy uczeń odmawia oddania telefonu lub innego urządzenia

nauczyciel lub wychowawca przekazuje informacje dyrektorowi szkoły. Wychowawca

udziela uczniowi nagany wychowawcy klasy i zawiadamia o tym fakcie rodziców

(opiekunów prawnych).

11. Po odbiór telefonu zgłaszają się rodzice lub prawni opiekunowie ucznia

Zostają oni zapoznani z sytuacją i pouczeni o konsekwencjach ( w tym

konsekwencjach prawnych związanych z naruszeniem prywatności pracowników

szkoły).

12.W przypadku, gdy sytuacja powtarza się po raz trzeci, uczeń ma zakaz przynoszenia

telefonu do szkoły.

13. W przypadku kolejnego łamania zasad uczeń ma obniżoną ocenę z zachowania

o jeden stopień. Każde trzy następne wykroczenia powodują obniżenie oceny do

nagannej.

14. Wszelkie objawy permanentnego łamania zasad współżycia społecznego w szkole

mogą być traktowane jako przejaw demoralizacji i skutkować kierowaniem sprawy do

sądu rodzinnego.

Procedury postępowania z dzieckiem chorym na terenie szkoły

Co szkoła powinna wiedzieć:

- krótka historia choroby;

- specjalne potrzeby dziecka;

- procedury medyczne wymagające wykonania w trakcie pobytu dziecka w szkole;

- specjalne potrzeby dietetyczne;

- potrzeby związane z transportem; -

29

główne problemy dziecka i konieczne środki ostrożności;

- plan postępowania i procedury wymagane w nagłych sytuacjach,

- osoby i instytucje, z którymi trzeba się skontaktować;

- podział zadań i zakresu odpowiedzialności

Postępowanie z dzieckiem przewlekle chorym(nagłe

pogorszenie stanu zdrowia)

1. Jeżeli uczeń cierpi na chorobę przewlekłą/ niepełnosprawność i wymaga dostosowania

metod pracy i warunków nauczania do swoich problemów zdrowotnych i/lub brania w szkole

lekarstw, rodzic powinien powiadomić o tym fakcie wychowawcę i poprzeć informację

zaświadczeniem lekarskim i/lub orzeczeniem o niepełnosprawności lub opinią odpowiedniej

poradni specjalistycznej.

2. Wychowawca powiadamia o zaleceniach związanych z dostosowaniami dla takiego ucznia

Zespół nauczycieli uczących w danej klasie.

3. W przypadku konieczności brania przez ucznia leków na terenie szkoły, rodzic

zobowiązany jest do poinformowania wychowawcy o tym fakcie i poświadczenia swoim

podpisem rodzaju leku, sposobu jego dawkowania, okoliczności i godzin jego przyjmowania.

4. Jeżeli to konieczne dla zdrowia ucznia - wychowawca może za zgodą rodzica przekazać

informację innym nauczycielom i pracownikom szkoły mającym kontakt z uczniem.

5. Jeżeli nie jest wskazane, by uczeń brał leki samodzielnie, rodzic musi upoważnić pisemnie

konkretnego nauczyciela/pielęgniarkę szkolną do podawania leków.

6. W przypadku istnienia zaleceń dotyczących ucznia zawartych w opinii/orzeczeniu Poradni

Psychologiczno - Pedagogicznej i/lub specjalistycznej albo w przypadku stwierdzenia

zakłóceń w funkcjonowaniu ucznia w szkole spowodowanych chorobą

przewlekłą/niepełnosprawnością, wychowawca w porozumieniu z psychologiem i

pedagogiem ustala formy pomocy psychologiczno - pedagogicznej dla ucznia.

30

7. Dyrektor szkoły powiadamia rodziców ucznia na piśmie o ustalonych formach pomocy

psychologiczno - pedagogicznej. Rodzic wyraża bądź nie wyraża zgody na proponowane

formy pomocy.

W przypadku konkretnej przewlekłej choroby procedury postępowania wychowawców i

nauczycieli opracowuje higienistka szkolna.

8. Nauczyciele postępują zgodnie z opracowaną przez higienistkę szkolną procedurą.

Problemy zdrowotne dziecka (nagłe)

1. W przypadku nagłego problemu zdrowotnego w istotny sposób zakłócającego prawidłowe

funkcjonowanie ucznia w szkole sam uczeń lub osoba, która problem zauważyła,

zobowiązany jest natychmiast powiadomić o tym nauczyciela prowadzącego zajęcia albo

nauczyciela dyżurnego (jeśli problem zaistniał w czasie przerwy).

2. W razie potrzeby nauczyciel udziela pierwszej pomocy przedmedycznej i poprzez

gospodarza klasy albo innego nauczyciela zawiadamia wychowawcę i pielęgniarkę szkolną, a

w razie jej nieobecności pedagoga.

3. Wychowawca, pielęgniarka lub w razie ich nieobecności pedagog, lub nauczyciel, który

uzyskał informację o złym samopoczuciu ucznia powiadamiają rodziców ucznia o sytuacji i

wzywają ich do odebrania dziecka ze szkoły.

4. Uczeń zostaje umieszczony w bezpiecznym spokojnym miejscu (gabinet pedagoga, pokój

nauczycielski), gdzie pod opieką oczekuje na rodzica.

5. W przypadku, gdy przybycie rodziców do szkoły jest utrudnione, czasochłonne, a stan

zdrowia dziecka na to pozwala, uczeń pozostaje pod opieką nauczyciela w szkole, jeżeli czuje

się gorzej pod opieką nauczyciela udaje się do ośrodka zdrowia. W dalszym ciągu próbuje się

nawiązać kontakt z rodzicem.

6. Jeżeli stan się ustabilizuje, za zgodą rodzica uczeń może

samodzielnie udać się do domu.

7. W przypadku, gdy problem zdrowotny jest poważny: uczeń doznał silnego urazu albo

problem zdrowotny wydaje się zagrażać jego życiu (utrata przytomności, świadomości, ostry,

31

dłużej trwający ból) o sytuacji powiadamia się natychmiast dyrektora szkoły, który podejmuje

decyzję o wezwaniu pogotowia ratunkowego.

8. O fakcie wezwania pogotowia powiadomiony zostaje rodzic i wzywa się go do

niezwłocznego przybycia do szkoły.

9. Lekarz pogotowia decyduje o dalszym postępowaniu wobec ucznia.

10. W przypadku podjęcia decyzji o zabraniu ucznia do szpitala, szkoła przekazuje go pod

opiekę lekarza i rodzica, który towarzyszy dziecku w karetce.

11. Jeśli do momentu odjazdu karetki do szpitala rodzic nie dojechał do szkoły, w karetce

towarzyszy uczniowi wychowawca lub pedagog, a w przypadku nieobecności żadnej z tych

osób, nauczyciel wyznaczony przez dyrektora. Osoba towarzysząca uczniowi pozostaje w

kontakcie z rodzicem, aż do momentu przyjazdu rodzica do placówki służby zdrowia, gdzie

przekazuje ucznia pod opiekę rodzica.

12. Osoba towarzysząca uczniowi w karetce i placówce służby zdrowia po przekazaniu ucznia

rodzicowi powiadamia dyrektora o przebiegu sytuacji.

Procedura postępowania w przypadku zaistnienia wypadku ucznia w czasie

zajęć edukacyjnych

Postanowienia ogólne:

1) W czasie zajęć edukacyjnych pełną odpowiedzialność za życie i zdrowie ucznia

ponosi nauczyciel prowadzący zajęcia bez względu na to, czy są one zajęciami

planowanymi, czy też nauczyciel zastępuje nieobecnego w tym czasie innego

prowadzącego zajęcia.

2) Przed rozpoczęciem zajęć prowadzący ma obowiązek sprawdzić, czy sprzęt sportowy,

urządzenia techniczne, pomoce naukowe oraz inne narzędzia wykorzystywane

32

w czasie zajęć, a także pomieszczenia lekcyjne nie stwarzają zagrożenia

bezpieczeństwa dla ucznia. Jeżeli stan techniczny budzi zastrzeżeni nauczyciel nie ma

prawa z nich korzystać w pracy a uczniem. O zaistniałym zagrożeniu prowadzący

natychmiast powiadamia dyrektora szkoły, a w razie jego nieobecności osobę, która go

zastępuję.

Postanowienia szczegółowe:

Nauczyciel lub pracownik szkoły, który powziął wiadomość o wypadku ucznia:

1) Niezwłocznie zapewnia poszkodowanemu opiekę, w szczególności sprowadzając fachową

pomoc medyczną, a w miarę możliwości udzielając poszkodowanemu pierwszej pomocy.

2) Nie dopuszcza do zajęć lub przerywa je wyprowadzając uczniów z miejsca zagrożenia,

jeżeli miejsce, w którym są lub będą prowadzone zajęcia może stwarzać zagrożenie dla

bezpieczeństwa uczniów,

3) Niezwłocznie powiadamia dyrektora oraz inspektora ds. bhp

4) Jeśli nauczyciel ma w tym czasie zajęcia z klasą - prosi o nadzór nad swoimi uczniami

nauczyciela uczącego w najbliższej sali.

5) O każdym wypadku dyrektor szkoły powiadamia rodziców (opiekunów prawnych)

poszkodowanego ucznia. Fakt powiadomienia dokumentuje wpisem w dzienniku

lekcyjnym podając datę i godzinę powiadomienia.

6) Przy lekkich przypadkach (brak wyraźnych obrażeń - - np. widoczne tylko lekkie

zaczerwienienie, zadrapanie, lekkie skaleczenie), po udzieleniu pierwszej pomocy

poszkodowanemu uczniowi, nauczyciel lub dyrektor powiadamiając rodzica o zdarzeniu

ustala z nim:

a), potrzebę wezwania pogotowia,

b). potrzebę wcześniejszego przyjścia rodzica,

c). godzinę odbioru dziecka ze szkoły w dniu zdarzenia.

7) Informację o powyższych ustaleniach powiadamiający zamieszcza również w dzienniku

lekcyjnym.

8) W każdym trudniejszym przypadku (widoczne obrażenia, urazy, niepokojące objawy)

nauczyciel lub dyrektor kieruje poszkodowanego do osoby przeszkolonej w zakresie

33

pomocy przedmedycznej, która udziela pomocy, a w razie potrzeby wzywa pogotowie

ratunkowe.

9) O każdym wypadku dyrektor zawiadamia niezwłocznie organ prowadzący.

10) O wypadku śmiertelnym, ciężkim i zbiorowym dyrektor zawiadamia niezwłocznie

prokuratora i kuratora oświaty.

11) O wypadku, do którego doszło w wyniku zatrucia, dyrektor zawiadamia niezwłocznie

państwowego inspektora sanitarnego.

12) Jeżeli wypadek został spowodowany niesprawnością techniczną pomieszczenia

lub

urządzeń, miejsce wypadku pozostawia się nienaruszone. Dyrektor zabezpiecza je do

czasu dokonania oględzin lub wykonania szkicu przez zespół powypadkowy.

13) Jeżeli wypadek zdarzył się w czasie wyjścia, imprezy organizowanej poza terenem

szkoły, wszystkie stosowne decyzje podejmuje opiekun grupy/kierownik wycieczki i

odpowiada

za nie.

14) Dyrektor Szkoły powołuje członków zespołu powypadkowego w skład zespołu

wchodzi pracownik służby bezpieczeństwa i higieny pracy ( może go zstąpić nauczyciel

wyznaczony przez dyrektora) oraz zakładowy społeczny inspektor pracy.

Przewodniczącym zespołu jest pracownik służby bhp. W pracach zespołu może

uczestniczyć przedstawiciel organu prowadzącego, kuratora oświaty.

Postępowanie zespołu powypadkowego:

1) Zespół przeprowadza postępowanie powypadkowe i sporządza dokumentację

powypadkową:

a) przesłuchuje poszkodowanego ucznia (w obecności rodzica lub

wychowawcy/pedagoga szkolnego) i sporządza protokół przesłuchania

b) przesłuchuje świadków wypadku i sporządza protokoły przesłuchania. Jeżeli

świadkami są uczniowie - przesłuchanie odbywa się w obecności wychowawcy lub pedagoga

34

szkolnego, a protokół przesłuchania odczytuje się w obecności ucznia - świadka i jego

rodziców lub wychowawcy/pedagoga szkolnego,

c) sporządza szkic lub fotografię miejsca wypadku (dotyczy sytuacji określonej w pkt 8 -

Postanowienia szczegółowe),

d) uzyskuje oświadczenie nauczyciela, pod opieką którego uczeń przebywał w czasie, gdy

zdarzył się wypadek,

e) uzyskuje opinię lekarską z opisem doznanych obrażeń i określeniem rodzaju

wypadku,

f). sporządza Protokół ustalenia okoliczności i przyczyn wypadku ucznia .

2) Protokół powypadkowy podpisują członkowie zespołu oraz dyrektor szkoły.

3) W sprawach spornych rozstrzygające jest stanowisko przewodniczącego zespołu; członek

zespołu, który nie zgadza się ze stanowiskiem przewodniczącego, może złożyć zdanie

odrębne, które odnotowuje się w protokole powypadkowym.

4) Przewodniczący zespołu ustnie poucza poszkodowanego i rodziców (opiekunów

prawnych) o przysługujących im prawach w toku postępowania powypadkowego.

5) Z treścią protokołu powypadkowego i innymi materiałami postępowania powypadkowego

zaznajamia się poszkodowanego i rodziców (opiekunów prawnych), którzy potwierdzają

ten fakt podpisem w protokole.

6) Protokół doręcza się poszkodowanemu i rodzicom (opiekunom prawnym), którzy

potwierdzają to podpisem w protokole.

7) Organowi prowadzącemu i kuratorowi oświaty protokół powypadkowy doręcza się na ich

wniosek.

8) Jeden egzemplarz protokołu powypadkowego jest przechowywany u przewodniczącego

zespołu powypadkowego.

9) W ciągu 7 dni od dnia doręczenia protokołu powypadkowego osoby, którym doręczono

protokół, mogą złożyć zastrzeżenia do ustaleń protokołu (są o tym informowani przy

odbieraniu protokołu).

10)Zastrzeżenia składa się na piśmie przewodniczącemu zespołu.

11)Zastrzeżenia mogą dotyczyć w szczególności:

35

a) niewykorzystania wszystkich środków dowodowych niezbędnych dla ustalenia stanu

faktycznego,

b) sprzeczności istotnych ustaleń protokołu z zebranym materiałem dowodowym.

12) Zastrzeżenia rozpatruje organ prowadzący szkołę.

13) Po rozpatrzeniu zastrzeżeń organ prowadzący może:

a) zlecić dotychczasowemu zespołowi wyjaśnienie ustaleń protokołu lub

przeprowadzenie określonych czynności dowodowych,

b). powołać nowy zespół celem ponownego przeprowadzenia postępowania

powypadkowego.

W a ż n e : p r z e s ł u c h a n i e u c z n i a - p o s z k o d o w a n e g o i u c z n i a ś w i a d k a w

obecności rodzica (prawnego opiekuna) lub wychowawcy/pedagoga szkolnego

obowiązuje w przypadku, gdy osoby te są niepełnoletnie.

Ewakuacja szkoły - alarm przeciwpożarowy na terenie szkoły

1) Podstawowe zasady ewakuacji:

● Decyzja o przeprowadzeniu ewakuacji powinna być poprzedzona szybką analizą

zaistniałego bądź potencjalnego zagrożenia dla ludzi i mienia w celu ograniczenia jej

do osób znajdujących się w pomieszczeniach najbardziej zagrożonych. Jeżeli istnieje

taka potrzeba, należy podjąć decyzję o ewakuacji całego stanu osobowego oraz, w

drugiej kolejności, mienia o największej wartości dokumentacyjnej lub materialnej.

● Decyzję o przeprowadzeniu ewakuacji podjąć może dyrektor szkoły lub osoba

wyznaczona przez dyrektora, który prowadzi ewakuację do czasu przybycia

odpowiednich jednostek.

● Decyzja o zarządzeniu ewakuacji musi uwzględniać informacje o zakresie ewakuacji,

liczbie osób przewidzianych do ewakuacji, a także drogi, kierunki i kolejność

opuszczania obiektu (kondygnacji, budynku). Zarządzający przebiegiem ewakuacji

powinien zachować spokój i opanowanie, aby nie doprowadzić do paniki.

36

● Po podjęciu decyzji o ewakuacji osób i mienia należy niezwłocznie powiadomić

wszystkich pracowników przebywających w strefie zagrożenia o powstałym

zagrożeniu i jego charakterze oraz konieczności przeprowadzenia ewakuacji.

● Kierujący akcją ewakuacyjną wyznacza osoby odpowiedzialne za przebieg ewakuacji

grup uczniów oraz ustala ewentualną potrzebę ewakuacji sprzętu i mienia, określając

w tym celu sposoby, kolejność i rodzaj ewakuowanego mienia.

● Po zakończeniu ewakuacji opiekun danej grupy uczniów/osób jest zobowiązany do

sprawdzenia, czy wszyscy ludzie opuścili poszczególne pomieszczenia. W razie

podejrzenia, że ktoś został w zagrożonej strefie, należy natychmiast zgłosić ten fakt

jednostkom ratowniczym przybyłym na miejsce akcji i przeprowadzić ponowne

sprawdzenie pomieszczeń budynku.

2) Obowiązek zawiadomienia o pożarze obiektu

W przypadku powstania pożaru wszystkie znajdujące się w budynku osoby

zobowiązane są podjąć działania w celu jego likwidacji. Po pierwsze, należy

zaalarmować niezwłocznie, przy użyciu wszystkich dostępnych środków, osoby

będące w strefie zagrożenia oraz wezwać straż pożarną. Telefoniczne alarmowanie

należy wykonać w następujący sposób:

● Po wybraniu numeru alarmowego straży pożarnej 998 i zgłoszeniu się dyżurnego

spokojnie i wyraźnie należy podać:

1. swoje imię i nazwisko,

2. numer telefonu, z którego nadawana jest informacja o zdarzeniu,

3. adres i nazwę obiektu, numer kondygnacji,

4. co się pali (np. odzież w szatni, drewniane wyposażenie), na którym piętrze,

5. czy istnieje zagrożenie dla życia i zdrowia ludzkiego,

6. czy w rejonie pożaru lub bezpośrednim sąsiedztwie znajdują się materiały łatwopalne.

37

● Po podaniu informacji nie należy odkładać słuchawki do chwili potwierdzenia

przyjęcia zgłoszenia. Przyjmujący może bowiem zażądać:

1. potwierdzenia zgłoszenia poprzez oddzwonienie,

2. dodatkowych informacji, które w miarę możliwości należy podać.

● Po zaalarmowaniu straży pożarnej należy niezwłocznie przystąpić przy użyciu

miejscowych środków gaśniczych do gaszenia pożaru i nieść pomoc osobom

zagrożonym, w przypadku koniecznym przystąpić do ewakuacji ludzi i mienia. Należy

czynności te wykonać w taki sposób, aby nie doszło do powstania paniki, jaką może

wywołać faktyczne zagrożenie.

3) Przydział obowiązków:

Pracownicy mają obowiązek posiadać dokładne i aktualne wiadomości na temat:

● rozkładu pomieszczeń w obiekcie, dróg i kierunków ewakuacji oraz wyjść z budynku,

zachowania się ludzi w przypadku powstania pożaru lub innego miejscowego

zagrożenia,

● sposobu alarmowania straży pożarnej i kierownictwa jednostki,

● rozmieszczenia i obsługi podręcznego sprzętu gaśniczego,

● rozmieszczenia i obsługi hydrantów wewnętrznych,

● lokalizacji wyłącznika przeciwpożarowego prądu, lokalizacji głównego kurka gazowego.

Dyrektor szkoły lub osoba wyznaczona (w przypadku nieobecności dyrektora):

● podejmuje decyzje o ewakuacji i jej zakresie ( pełna lub częściowa),

● nadzoruje przestrzeganie ustaleń zawartych w procedurze,

● nakazuje pracownikowi sekretariatu powiadomienie służb ratowniczych,

współpracuje ze służbami ratowniczymi.

Woźna:

38

● wstrzymuje wejście osób do szkoły,

● odcina dopływ energii elektrycznej wyłącznikiem głównym.

Sekretariat szkoły:

● powiadamia służby specjalistyczne, nadzoruje ewakuację mienia, dokumentów,

urządzeń, pieczęci.

Nauczyciele klas:

● zapoznają uczniów teoretycznie i praktycznie z zasadami ewakuacji,

● odpowiadają za bezpieczeństwo uczniów, którymi maja lekcje w momencie wszczęcia

alarmu, gazeli alarm ogłoszono podczas przerwy, udają się do klasy i odpowiadają za

tych uczniów , z którymi mieliby za chwile lekcje.

● nie oddalają się od swojej grupy uczniów pod zdanym pozorem i bezwzględnie

egzekwują posłuch i dyscyplinę,

● przez chwile ( ok. 1 minuty) oczekują przy uchylonych drzwiach klasowych na

przekazanie informacji o rodzaju miejscu zagrożenia,

● zamykają okna,

● zabierają ze sobą dziennik lekcyjny, wyprowadzają uczniów w kolejności ewakuacji

drogami nakazanymi przez oznakowania ewakuacji i niniejsza instrukcję,

● pozostawiają otwarte drzwi do sali lekcyjnej,

● nauczyciele przybywający w pokoju nauczycielskim, którzy w danym czasie nie

prowadza zajęć z uczniami, zabierają wszystkie dzienniki lekcyjne, schodząc w

kierunku wyjścia poza teren budynku, równocześnie pomagając w ewakuacji uczniów.

Uczniowie:

● w chwili ogłoszenia alarmu uczniowie zachowują bezwzględny spokój oraz

podporządkowują się poleceniom nauczycieli:

● powstają z miejsc i oczekują na dalsze polecenia,

● na polecenie nauczyciela opuszczają klasę parami, w porządku przez niego ustalonym

tworząc kolumnę,

39

● udają się oznakowanymi drogami ewakuacyjnymi na miejsce zbiórki wyznaczone

poza budynkiem szkoły (boisko szkolne),

● jeżeli w momencie ogłoszenia alarmu uczniowie znajdują się poza salą lekcyjną

wykonują polecenia osób kierujących ewakuacją,

● w czasie ewakuacji uczniowie pomagają sobie wzajemnie, po wyjściu budynku szkoły

oczekują na dalsze polecenia,

● uczniowie podczas ewakuacji nie biegną lecz idą szybkim krokiem.

4) Wyznaczenie osób odpowiedzialnych za ewakuacje mienia szkoły.

Zadbanie o przygotowanie pojemników i miejsc ich usytuowania.

Osoby odpowiedzialne:

● osoba wyznaczona do przeprowadzenia ewakuacji - nauczyciel edukacji dla

bezpieczeństwa

● sekretariat - sekretarka szkoły

● pokój nauczycielski - bibliotekarz.

5) Ewakuacja próbna: Sposoby ogłoszeni alarmu:

● za pomocą dzwonka szkolnego: dźwięk ciągły trwający 3 minuty,

● zapowiedzią słowną: „Ogłaszam alarm dla szkoły. Przystępujemy do ewakuacji".

● w sytuacji braku prądu, sygnał alarmowy może być ogłoszony za pomocą gwizdka lub

dzwonka ręcznego z jednoczesnym komunikatem słownym.

Czynności realizowane w trakcie ewakuacji oraz sposób ich wykonania:

Formowanie grup ewakuacyjnych

Nauczyciele prowadzący zajęcia lekcyjne z uczniami po usłyszeniu sygnału o powstałym

zagrożeniu wyprowadzają uczniów z sal zajęć i udają się do wyjść ewakuacyjnych jedną

z oznakowanych dróg ewakuacyjnych. Ewakuację należy prowadzić w sposób

zorganizowany, bez wywoływania paniki. Po wyprowadzeniu uczniów do rejonu ewakuacji

40

należy sprawdzić ich liczbę; w przypadku stwierdzenia, że nie wszyscy uczniowie opuścili

budynek, należy o tym bezzwłocznie powiadomić kierującego akcją ewakuacyjną.

Kierowanie ruchem w obiekcie, w tym wskazywanie właściwych dróg i kierunków ewakuacji

● Ewakuacja uczniów i pracowników odbywa się zgodnie z oznaczeniem budynku.

● W pierwszej kolejności należy ewakuować osoby z tych pomieszczeń, w których powstał

pożar lub które znajdują się na drodze rozprzestrzeniania się pożaru, oraz pomieszczeń, z

których dotarcie do bezpiecznych dróg ewakuacyjnych może zostać odcięte lub zadymione

przez pożar. Następnie należy ewakuować osoby, poczynając od najniższych kondygnacji.

Należy dążyć do tego, aby wśród ewakuowanych w pierwszej kolejności były osoby o

ograniczonej z różnych względów zdolności poruszania się, np. osoby niepełnosprawne.

● Podczas ewakuacji z pomieszczeń strumienie ludzi należy kierować na poziome drogi

ewakuacyjne, a następnie zgodnie z oznakowanymi kierunkami ewakuacji na klatki schodowe i

wyjścia poza obszar zagrożony pożarem lub na zewnątrz budynku.

● W przypadku blokady dróg ewakuacyjnych należy bezzwłocznie, dostępnymi

środkami, np. telefonicznie, bezpośrednio lub przy pomocy osób znajdujących się na zewnątrz

odciętej strefy, powiadomić kierownika akcji ewakuacyjnej. Ludzi odciętych od wyjścia, a

znajdujących się w strefie zagrożenia, należy zebrać w pomieszczeniu najbardziej oddalonym

od źródła pożaru i w miarę posiadanych środków oraz istniejących warunków ewakuować

na zewnątrz przy pomocy sprzętu ratowniczego jednostek Państwowej Straży Pożarnej lub

innych jednostek przybyłych na miejsce zdarzenia.

● Przy silnym zadymieniu dróg ewakuacyjnych należy poruszać się w pozycji

pochylonej, starając się trzymać głowę jak najniżej, ze względu na mniejsze zadymienie

panujące w dolnych partiach pomieszczeń i korytarzy. Usta i nos należy w miarę możliwości

zasłaniać chustką zamoczoną w wodzie — sposób ten ułatwia oddychanie. Podczas ruchu

przez mocno zadymione odcinki dróg ewakuacyjnych należy poruszać się wzdłuż ścian, by

nie stracić orientacji co do kierunku ruchu.

Ewakuacja mienia

41

● Ewakuacja mienia nie może odbywać się kosztem sił i środków niezbędnych do ewakuacji

i ratowania ludzi. Ewakuację mienia należy rozpocząć od najcenniejszych urządzeń,

dokumentacji i przedmiotów. Należy wykorzystać wszystkie sprawne fizycznie osoby

nadające się do demontażu i ewakuacji mienia.

● W przypadku przybycia jednostek straży pożarnej w trakcie akcji ewakuacyjnej

kierujący przebiegiem akcji zobowiązany jest do złożenia krótkiej informacji o

przebiegu akcji, a następnie podporządkowania się poleceniom dowódcy przybyłej jednostki

straży pożarnej.

● Celem ewakuacji mienia jest zabezpieczenie cennych przedmiotów oraz ważnych

dokumentów przed zniszczeniem lub uszkodzeniem w przypadku pożaru lub innego

zagrożenia. Ewakuowane przedmioty i dokumenty należy tak umieszczać, aby nie były

narażone na zniszczenie lub uszkodzenie. Działania ewakuacyjne muszą być prowadzone w

sposób skoordynowany, nie powodujący utrudnień w innych działaniach. Kierujący

działaniami powinien wstępnie określić pomieszczenia, z których należy wynieść mienie.

● Do pomieszczeń, z których należy ewakuować mienie w pierwszej kolejności, jeśli istnieje

taka możliwość bez narażenia życia i zdrowia, zalicza się:

1. Pomieszczenia bezpośrednio zagrożone pożarem, w których jest źródło ognia.2. Pomieszczenia sąsiednie (w pionie i w poziomie) - możliwość rozprzestrzeniania się

pożaru lub uszkodzenia przez działanie wysokiej temperatury i gazów po pożarowych

(dymu).

3. Pomieszczenia pod palącym się pomieszczeniem, narażone na możliwość zalania

w czasie akcji ratowniczo-gaśniczej.

Miejsce zbiórki: boisko szkolne.

Meldunki i podsumowanie:

Na miejscu nauczyciele formują swoja klasę w dwuszeregu i przelicza jej stan.

Przekazują dyrektorowi szkoły meldunek: „klasa ... liczba obecnych w dniu

dzisiejszym ...., liczba nieobecnych ...., liczba uczniów obecnych na zbiórce

Woźna informuje dyrektora o wyłączeniu/ nie wyłączeniu wyłączników głównych.

Wyznaczony nauczyciel informuje czy poza klasami w czasie ewakuacji

znajdowali się podopieczni i czy zostali zabezpieczeni.

42

Dyrektor po przyjęciu meldunków podsumowuje ewakuację , podając min. jej czas,

następnie zarządza powrót do klas.

Osoba wyznaczona przez dyrektora sporządza protokół z ewakuacji.

Procedura reagowania w szkole w sytuacji cyberprzemocy

Ustalenie okoliczno ści zdarzenia Wszystkie przypadki przemocy, a więc także przemocy z wykorzystaniem mediów elektronicznych, powinny zostać właściwie zbadane, zarejestrowane i udokumentowane:

1. Jeśli wiedzę o zajściu posiada nauczyciel niebędący wychowawcą, powinienprzekazać informację wychowawcy klasy, który informuje o fakcie pedagogaszkolnego i dyrektora.

2. Pedagog szkolny i dyrektor wspólnie z wychowawcą powinni dokonać analizyzdarzenia i zaplanować dalsze postępowanie.

3. Do zadań szkoły należy także ustalenie okoliczności zdarzeniai ewentualnych świadków.

4. Warto zadbać o udział nauczyciela informatyki w procedurze interwencyjnej,szczególnie na etapie zabezpieczania dowodów i ustalania tożsamości sprawcy cyberprzemocy.

Procedura reagowania w szkole w sytuacji cyberprzemocy Zabezpieczanie dowod ów 1. Wszelkie dowody cyberprzemocy powinny zosta ć zabezpieczonei zarejestrowane. Należy zanotować datę i czas otrzymania materiału, treśćwiadomości oraz, jeśli to możliwe, dane nadawcy (nazwę użytkownika, adres e-mail,numer telefonu komórkowego itp.) lub adres strony www, na której pojawiły się szkodliwe treści czy profil.2. Takie zabezpieczenie dowodów nie tylko ułatwi dalsze postępowanie dostawcy usługi(odnalezienie sprawcy, usunięcie szkodliwych treści z serwisu), ale również stanowi materiał, z którym powinny się zapoznać wszystkie zaangażowane w sprawęosoby: dyrektor i pedagog szkolny, rodzice, a wreszcie policja, jeśli doszło do złamania

prawa.Na etapie zabezpieczania dowodów cyberprzemocy i identyfikacji sprawcy warto korzystać z pomocy nauczyciela informatyki.

Jak możesz zarejestrować dowody cyberprzemocy?• Telefon komórkowy

43

Nie kasuj wiadomości. Zapisuj wszystkie zarówno tekstowe, jak i nagrane na pocztę głosową w pamięci telefonu.• KomunikatoryNiektóre serwisy pozwalają na zapisywanie rozmów. Możesz również np. skopiować rozmowę, wkleić do dokumentu Word (lub innego edytora tekstu), zapisać i wydrukować.• Strony serwisów społecznościowych, www

Aby zachować kopię materiału, który widzisz na ekranie, wciśnij jednocześnie klawiszeControl i Print Screen, a następnie wykonaj operację „Wklej" w dokumencie Word•CzatPodobnie jak w przypadku stron www, jeśli chcesz zachować kopię materiału, który widzisz na ekranie, wciśnij klawisze Control i Print Screen, a następnie wykonaj operację „Wklej" w dokumencie Word. Możesz też po prostu wydrukować interesującą cię stronę.

• E-mailWydrukuj wiadomość, prześlij ją do nauczyciela lub pedagoga, który zajmuje się ustaleniem okoliczności zajścia. Zachowanie całości wiadomości, a nie tylko samego tekstu jest bardziej pomocne, ponieważ zawiera informacje ojej pochodzeniu. Procedura reagowania w szkole w sytuacji cyberprzemocy Identyfikacja sprawcy

Młodzi ludzie często mają złudne przekonanie, iż nowe technologie zapewniają im pełnąanonimowość. Jak przekonują specjaliści, istnieje wiele sposobów identyfikacjiźródła cyberprzemocy. Osoby zajmujące się ustalaniem okoliczności zajścia powinny mieć jednak świadomość, iż znalezienie miejsca pochodzenia materiału nie zawsze oznacza odnalezienie osoby, która jest za zdarzenie odpowiedzialna.1. Wielu sprawców cyberprzemocy posługuje się „skradzioną tożsamością",wykorzystując telefony innych uczniów, profile w serwisach społecznościowych, ich konta pocztowe itp. do wysyłania wiadomości bądź zamieszczania rzywdzących materiałów. Trudności z wykryciem „cyberagresora" mogą pojawić się również w sytuacji, gdy materiał przesyłany jest między telefonami komórkowymi drogą bezprzewodową lub wiadomości tekstowe na telefon wysyłane są z bramki internetowej.

2. Jak pokazuje praktyka, w większości przypadków identyfikacja agresora nie jest zbyttrudna. Ofiary cyberprzemocy często potrafią wskazać sprawcę, którym najczęściejokazuje się być kolega ze szkoły, bądź przynajmniej mają przypuszczenie, kto może nimbyć.

3. Gdy ustalenie sprawcy nie jest możliwe, należy skontaktować się z dostawcą usługiw celu usunięcia z sieci kompromitujących lub krzywdzących materiałów. Dopodjęcia takiego działania zobowiązuje administratora serwisu art. 14 Ustawy z dnia 18 lipca 2002 r. o świadczeniu usług drogą elektroniczną.

4. W przypadku, gdy zostało złamane prawo, a tożsamości sprawcy nie udało się, ustalićnależy bezwzględnie skontaktować się z policją.Co może pomóc w identyfikacji sprawcy?

● Świadkowie - inni uczniowie odwiedzający „obraźliwe" strony mogą posiadać informacje na temat ich autora, mogą też zidentyfikować numer telefonu komórkowego sprawcy, jeśli nie jest on zastrzeżony

44

● Kontakt z dostawcą usługi internetowej - może on nie tylko zablokować konto agresora lub usunąć szkodliwe treści, ale także podać dane sprawcy cyberprzemocy. Dane takie nie mogą być jednak udostępniane osobom prywatnym. Aby je pozyskać, konieczny jest kontakt z policją

● Kontakt z operatorem sieci komórkowej w przypadku, gdy numer telefonu sprawcy jest zastrzeżony - może on podjąć kroki w kierunku ustalenia sprawcy, jeśli otrzyma dane o dacie i godzinie rozmowy.

Gdy sprawca cyberprzemocy jest znany i jest on uczniem szkoły, pedagog szkolny pełniący w szkole rolę koordynatora działań wychowawczych wobec uczniów wymagających szczególnej uwagi powinien podjąć dalsze działania.

Rozmowa z uczniem-sprawcą przemocy o jego zachowaniu:• celem rozmowy powinno być ustalenie okoliczności zajścia, wspólne zastanowieniesię nad jego przyczynami i poszukanie rozwiązania sytuacji konfliktowej• sprawca powinien otrzymać jasny i zdecydowany komunikat o tym,że szkoła nie akceptuje żadnych form przemocy• należy omówić z uczniem skutki jego postępowania i poinformowaćo konsekwencjach regulaminowych, które zostaną wobec niego zastosowane• sprawca powinien zostać zobowiązany do zaprzestania swojego działania1 usunięcia z sieci szkodliwych materiałów• ważnym elementem rozmowy jest też określenie sposobów zadośćuczynienia wobecofiary cyberprzemocy.• jeśli w zdarzeniu brała udział większa grupa uczniów, należy rozmawiaćz każdym z nich z osobna, zaczynając od lidera grupy• nie należy konfrontować sprawcy i ofiary cyberprzemocy.

2. Powiadomienie rodziców sprawcy i omówienie z nimi zachowania dziecka:• rodzice sprawcy powinni zostać poinformowani o przebiegu zdarzenia i zapoznani z materiałem dowodowym, a także z decyzją w sprawie dalszego postępowania i podjętych przez szkołę środkach dyscyplinarnych wobec ich dziecka• w miarę możliwości należy starać się pozyskać rodziców do współpracyi ustalić jej zasady• warto wspólnie z rodzicami opracować projekt kontraktu dla dziecka, określającegozobowiązania ucznia, rodziców i przedstawiciela szkoły oraz konsekwencjenieprzestrzegania przyjętych wymagań i terminy realizacji zadań zawartychw umowie.

3. Objęcie sprawcy opieką psychologiczno-pedagogiczną: praca ze sprawcą powinna zmierzać w kierunku pomocy uczniowi w zrozumieniu konsekwencji swojego zachowania, w zmianie postawy i postępowania ucznia, w tym sposobu korzystania z nowych technologii

• jeśli szkoła posiada odpowiednie warunki, pomoc psychologiczna możebyć udzielona sprawcy na terenie szkoły• w uzasadnionym przypadku można w toku interwencji zaproponować uczniowi (zazgodą rodziców) skierowanie do specjalistycznej placówkii udział w programie terapeutycznym.

4. MonitoringCyberprzemoc powinna podlegać sankcjom określonym w wewnętrznych przepisach szkoły. Szkoła może tu stosować konsekwencje przewidziane

45

dla sytuacji „tradycyjnej" przemocy. Warto jednak rozszerzyć repertuar dostępnych środków, np. o czasowy zakaz korzystania ze szkolnej pracowni komputerowej w czasie wolnym i przynoszenia do szkoły akcesoriów elektronicznych (PSP, mp3) itp.

Nale ży pamiętać, iż celem sankcji wobec sprawcy jest:

zatrzymanie przemocy i zapewnienie poczucia bezpieczeństwa poszkodowanemuuczniowi

wzbudzenie refleksji na temat swojego zachowania, zrozumienie krzywdy, jakąspowodował, i powstrzymanie przed podobnym zachowaniem w przyszłości• pokazanie społeczności szkolnej, że cyberprzemoc nie będzie tolerowanai że szkoła jest w stanie efektywnie zareagować w tego rodzaju sytuacji.

Podejmuj ąc decyzję o rodzaju kary, należy wziąć pod uwagę: • rozmiar i rangę szkody — czy materiał został upubliczniony w sposób pozwalający na

dotarcie do niego wielu osobom (określa to rozmiar upokorzenia, jakiego doznaje ofiara), czy trudno jest wycofać materiał z sieci itp.

• czas trwania prześladowania - czy było to długotrwałe działanie,czy pojedynczy incydent.

świadomość popełnianego czynu - czy działanie było zaplanowane, a sprawca był świadomy, że wyrządza krzywdę koledze (niektóre akty cyberprzemocy popełniane są nieświadomie łub z niewielką świadomością konsekwencji), jak wiele wysiłku włożył w ukrycie swojej tożsamości itp.

• motywację sprawcy - należy sprawdzić, czy działanie sprawcy nie jest działaniemodwetowym w odpowiedzi na uprzednio doświadczone prześladowanie.

• rodzaj rozpowszechnianego materiału.

Procedura reagowania w szkole w sytuacji cyberprzemocy Dzia łania wobec ofiary cyberprzemocy

1. Wsparcie psychicznePodobnie jak w przypadku innych form przemocy, ofiara cyberprzemocy

potrzebuje pomocy i emocjonalnego wsparcia ze strony dorosłych. Musi także wiedzieć, że szkoła podejmie odpowiednie kroki w celu rozwiązania problemu. Podczas rozmowy z uczniem - ofiarą cyberprzemocy:

• Zapewnij go, że dobrze zrobił, mówiąc Ci o tym, co się stało.• Powiedz, że widzisz i rozumiesz, że jest mu trudno ujawnić to,

co go spotkało.• Powiedz mu, że nikt nie ma prawa tak się zachowywać wobec niego.• Zapewnij go, że szkoła nie toleruje żadnej formy przemocy i że

postarasz się mu pomóc, uruchamiając odpowiednie procedury interwencyjne.• Bądź uważny na pozawerbalne przejawy uczuć dziecka - zażenowanie,

skrępowanie, wstyd, lęk, przerażenie, smutek, poczucie winy.2. Porada:

Uczeń będący ofiarą cyberprzemocy powinien otrzymać poradę, jak ma się zachować, aby zapewnić sobie poczucie bezpieczeństwa i nie doprowadzić do eskalacji prześladowania. Poradź uczniowi, aby:• Nie utrzymywał kontaktu ze sprawcą, nie odpowiadał na maile, telefony itp.• Nie kasował dowodów: e-maili, SMS-ów, MMS-ów, zdjęć, filmów i przedstawił je Tobie lub innej osobie dorosłej.

46

Zastanowił się nad zmianą swoich danych kontaktowych w komunikatorach, zmianą adresu e-mail, numeru telefonu komórkowego itp.• Jeśli korzysta z komunikatora, to ustawił go tak, żeby nikt spoza listy kontaktów nie mógł się z nim połączyć.

3. Monitoring• Po zakończeniu interwencji warto monitorować sytuację ucznia sprawdzając, czy

nie są wobec niego podejmowane dalsze działania przemocowe bądź odwetowe ze strony sprawcy

• Rodzice dziecka będącego ofiarą cyberprzemocy powinni być poinformowani o problemie i otrzymać wsparcie i pomoc ze strony szkoły. W rozmowie z nimipedagog lub wychowawca przedstawiają kroki, jakie zostały podjęte w celuwyjaśnienia zajścia oraz zapewnienia bezpieczeństwa poszkodowanemu uczniowi,a także, jeśli to wskazane, zaproponować rodzicom i dziecku pomoc specjalisty(psychologa, pedagoga).

Profesjonalną opieką należy otoczyć takie świadków zdarzenia uczestniczących w ustalaniu przebiegu zajścia. Osoby podejmujące działania interwencyjne muszą mieć świadomość skutków, jakie działania te niosą nie tylko dla ofiar, ale świadków zdarzeń: Ważne jest, by w wyniku interwencji nie narazić ich na zemstę igroźby ze strony sprawcy. Osoba, której uczeń zaufał, informując o jakimkolwiek akcie przemocy, a więc także cyberprzemocy, ma obowiązek postępować tak, by swoim zachowaniem i działaniem nie narazić świadka zgłaszającego problem.

Procedura reagowania w szkole w sytuacji cyberprzemocy Ochrona świadków zgłaszających zdarzenie

Postępowanie interwencyjne wymaga od wyjaśniającego sprawę dyskrecji i poufnego postępowania. Występowaniu w roli świadka często towarzyszą dramatyczne przeżycia -uczniowie boją się, że sami również mogą stać się obiektem prześladowań, obawiają się etykiety „donosiciela". Pedagog powinien wzbudzić swoim zachowaniem zaufanie i poczucie bezpieczeństwa u takiego ucznia oraz wykazać dla niego zrozumienie i empatię.

Niedopuszczalne jest konfrontowanie świadka ze sprawcą, jako metody wyjaśnianiasprawy, czy ostentacyjne wywoływanie go z lekcji celem złożenia zeznań, ze względu na bezpieczeństwo i nie narażanie go na odwet ze strony agresora.

Nie zadbanie o tego rodzaju podstawowe zasady bezpieczeństwa może sprawić, że następnym razem uczeń nie podejmie działań na rzecz obrony słabszych i pokrzywdzonych i nie zgłosi zagrażającego zdarzenia. Jak zachować się wobec świadka zgłaszającego eyberprzemoc:

1. Powiedz, że dobrze zrobił, zgłaszając fakt przemocy2. Powiedz, że wymagało to od niego wiele odwagi3. Zapewnij o swojej dyskrecji4. Nie ujawniaj jego danych, jeśli nie jest to konieczne (np. gdy sprawa została zgłoszona

na policję)5. Pod żadnym pozorem nie konfrontuj go ze sprawcą6. Zadbaj o jego bezpieczeństwo, nie upubliczniając jego udziału w sprawie.

Procedura reagowania w szkole w sytuacji cyberprzemocy Sporz ądzenie dokumentacji z zajścia

47

1. Pedagog szkolny zobowiązany jest do sporządzenia notatki służbowej z rozmówze sprawcą, poszkodowanym, ich rodzicami oraz świadkami zdarzenia.

2. Dokument powinien zawierać datę i miejsce rozmowy, personalia osób biorącychw niej udział i opis ustalonego przebiegu wydarzeń

3. Jeśli rozmowa przebiegała w obecności świadka(np. wychowawcy), powinien on podpisać notatkę po jej sporządzeniu

4. Jeśli zostały zabezpieczone dowody cyberprzemocy należy je również włączyć do dokumentacji pedagogicznej (wydruki, opis itp.).

Procedura reagowania w szkole w sytuacji cyberprzemocy Wsp ółpraca szkoły z Policją i Sądem

Większość przypadków cyberprzemocy nie wymaga powiadamiania sądu rodzinnego czy policji i powinna być rozwiązywana przy użyciu dostępnych szkole środków wychowawczych. Istnieją jednak sytuacje, gdy konieczne staje się zgłoszenie sprawy do sądu rodzinnego, a mianowicie:

l. Jeśli rodzice sprawcy cyberprzemocy odmawiają współpracy lub nie stawiają się do szkoły, a uczeń nie zaniechał dotychczasowego postępowania, dyrektor szkoły powinien pisemnie powiadomić o zaistniałej sytuacji Sąd Rodzinny, szczególnie jeśli do szkoły napływają informacje o innych przejawach demoralizacji dziecka.

2. Gdy szkoła wykorzysta wszystkie dostępne jej środki wychowawcze (rozmowa z rodzicami, konsekwencje regulaminowe wobec ucznia, spotkania z pedagogiem itp.), a ich zastosowanie nie przynosi pożądanych rezultatów, dyrektor powinien zwrócić się do sądu rodzinnego z wnioskiem o podjęcie odpowiednich środków wynikających z Ustawy o postępowaniu z nieletnimi.

Poważne przypadki cyberprzemocy przebiegające z naruszeniem prawa(np. groźby karalne, propozycje seksualne, publikowanie nielegalnych treści itp.) powinny zostać bezwzględnie zgłoszone na policję.

Zgłoszenia dokonuje dyrektor szkoły

6. Ewaluacja programu

Ewaluacji dokonuje zespół złożony z:

wychowawców, pedagoga, przedstawicieli samorządu uczniowskiego, przedstawicieli rady rodziców.

Procedura ewaluacyjna obejmuje:

obserwację działań wychowawczych nauczycieli i dyrekcji, rozmowy indywidualne z nauczycielami, rodzicami, analizę problemów zgłaszanych pedagogowi lub wychowawcom,

48

badania ankietowe skierowane do uczniów i rodziców, analizę sprawozdań półrocznych i rocznych wychowawców, pedagoga, pielęgniarki, formułowanie wniosków i rekomendacji, modyfikację programu wychowawczego.

7. Załączniki

Załącznikami do programu wychowawczego Szkoły są:

programy pracy wychowawców klasowych wraz z tematyką godzin wychowawczych i programami wycieczek i imprez turystycznych,

plan pracy samorządu uczniowskiego, wolontariatu, harmonogram imprez i uroczystości szkolnych, powinności i treści wychowawcze dla poszczególnych zajęć edukacyjnych, zadania wychowawcze biblioteki szkolnej.

49