Программа развития «Новые...

Программа развития

МБОУ «Красногорбатская СОШ» Страница 1

Согласовано: Утверждаю:

начальник управления

образования директор школы

администрации

Селивановского района __________ Н.В. Рябова

_________ Н.С.Горшкова

«_04__»____09_______ 2017 г. «___04___» __09____ 2017г.


муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Красногорбатская средняя

общеобразовательная школа»

Селивановского района

Владимирской области

на 2017-2020 годы

пос. Красная Горбатка

2017г.



Оглавление Раздел I. ........................................................................................................................................................ 2

1.1. Введение ...................................................................................................................................... 2 1.2. Паспорт Программы развития школы ....................................................................................... 3 1.3. Актуальность разработки Программы ............................................................................................ 7 1.4. Информационная справка о школе .............................................................................................. 10 1.5. Проблемно-ориентированный анализ ......................................................................................... 15 1.6. Концепция развития школы .......................................................................................................... 18

Раздел II. ..................................................................................................................................................... 22 2.1. Цели и задачи Программы ............................................................................................................ 22 2.2. Модель школы – 2020 .................................................................................................................... 23 2.3. Модель педагога школы – 2020 .................................................................................................... 24 2.4. Модель выпускника - 2020 ............................................................................................................ 25 2.5. Миссия школы ................................................................................................................................ 26

Раздел III. .................................................................................................................................................... 26 3.1. Содержание программной деятельности .................................................................................... 26 3.1.1. Направления программной деятельности ................................................................................ 26 3.1.2. Этапы реализации программы:.................................................................................................. 27 3.1.3. Сроки реализации проекта: ........................................................................................................ 27 3.1.4. Управление программой. ........................................................................................................... 27

Раздел IV. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ .................................. 27 4.1. Переход на новые образовательные стандарты ......................................................................... 27 4.2. Профильное обучение на старшей ступени образования .......................................................... 32 4.3. Совершенствование форм и методов работы с одаренными детьми ...................................... 33 4.4. Гражданско-правовое образование и воспитание обучающихся ............................................. 35 4.5. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей в процессе обучения ................................................................................................................................................................. 38 4.6. Развитие информационной среды школы ................................................................................... 40 4.7. Инклюзивное образование в школе ............................................................................................. 42 4.8. Развитие системы государственно-общественного управления ............................................... 46

Раздел V. Ресурсное обеспечение ........................................................................................................... 48 Раздел VI. Риски и ожидаемые результаты ............................................................................................ 49

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ «КРАСНОГОРБАТСКАЯ СРЕДНЯЯ

ОБЩЕОБРАЗОВВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» СЕЛИВАНОВСКОГО РАЙОНА

ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ НА 2017-2020 ГГ

Раздел I.

1.1. Введение

Программа развития школы (далее Программа) на 2017 - 2020 г.г. представляет

собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, представляющий основные

тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития

обучающихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения

педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной

системы, основные планируемые конечные результаты, критерии их оценки.



Основные цели и задачи Программы учитывают социально-экономические,

культурные, демографические и другие особенности окружающего социума.

В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы предполагается

развитие модели школы, которая всесторонне учитывает сущность, содержание,

организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания.

1.2. Паспорт Программы развития школы

Полное наименование

программы


Муниципального бюджетного общеобразовательного

учреждения «Красногорбатская средняя общеобразовательная

школа» Селивановского района Владимирской области на

2017-2020 гг

Основания для

разработки программы

- Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной

Ассамблеей ООН 2011 г.);

- Конституция Российской Федерации;

- Федеральный закон «Об образовании в Российской

Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ;

- Федеральный закон «Об основных гарантиях прав

ребенка в РФ» от 10.07.1998 г. № 124;

- Стратегия Европейской экономической комиссии ООН

для образования в интересах устойчивого развития

(одиннадцатая сессия, ЕЭК ООН, Женева, 13-15

октября 2004 года);

- Концепция перехода РФ на модель устойчивого

развития (1996 год);

- Экологическая доктрина РФ (2002 год);

- Национальная образовательная инициатива «Наша

новая школа», утвержденная Президентом Российской

Федерации от 04.02.2010 № Пр-271;

- Федеральный государственный образовательный

стандарт начального общего образования,

утвержденный приказом Министерства образования и

науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;

- Федеральный государственный образовательный

стандарт основного общего образования,

утвержденный приказом Министерства образования и

науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г.

№ 1897;

- Федеральный государственный стандарт среднего

общего образования, утвержденный приказом

Министерства образования и науки Российской

Федерации от 17.05. 2012 г. № 413;

- ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ. Педагог

(педагогическая деятельность в дошкольном,

начальном общем, основном общем, среднем общем

образовании) воспитатель, учитель. Утвержден

приказом Министерства труда и социальной защиты

Российской Федерации от 18.10.2013 г. № 544н;

- План действий по модернизации общего образования



на 2011–2015 гг., утвержденный Распоряжением

Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 №

1507-р;

- Концепции долгосрочного социально-экономического

развития Российской Федерации до 2020 года;

- Устав ОУ;

- Локальные акты школы.

Принцип управления

Программой,

ответственные

исполнители

Корректировка программы осуществляется

Управляющим советом школы. Управление реализацией

программы осуществляется директором и заместителями

директора школы по учебно-воспитательной работе

Цель программы Обеспечение условий для удовлетворения потребностей

граждан, общества и рынка труда в качественном

образовании через интеграцию усилий всех субъектов

образовательного процесса.

Основные задачи

Программы

1. Создание условий организации образовательного и

воспитательного процесса для успешного освоения

федеральных стандартов нового поколения в соответствии со

стратегией образования в интересах устойчивого развития.

2. Организация сетевого взаимодействия с учреждениями

системы дополнительного образования, учреждениями

культуры, органами исполнительной власти, в т.ч. на

муниципальном уровне для создания условий повышения

уровня образованности учащихся, успешного освоения ими

федеральных образовательных стандартов нового поколения.

3. Создание условий для развития познавательных,

творческих способностей учащихся, выявление и поддержка

талантливой молодежи.

4. Оптимизация методических, кадровых, организационных,

сетевых ресурсов, обеспечивающих повышение качества

педагогической и управленческой деятельности.

5. Повышение уровня комфортности и технологической

оснащенности образовательного процесса, в т.ч. за счет

социального взаимодействия и партнерства с общественными

организациями, продуктивного сотрудничества с органами

местного самоуправления.

6. Повышение эффективности системы государственно-

общественного управления, расширения форм

сотрудничества с социальными и педагогическими

партнерами школы.

Ожидаемые конечные

результаты реализации

Программы.

1. Внедрение в образовательный и воспитательный процесс

нового содержания образования, методик и технологий

обучения, способов оценки образовательных результатов,

обеспечивающих успешное освоение учащимися программы

федеральных образовательных стандартов начального и

основного общего образования в соответствии со стратегией

образования в интересах устойчивого развития.

2. Реализация программ сетевого взаимодействия

учреждениями системы дополнительного образования,

учреждениями культуры, программ социального партнерства

с органами местного самоуправления, направленных на



повышение уровня образованности учащихся, их

социализацию, успешное освоения ими федеральных

образовательных стандартов нового поколения.

3. Развитие сети дополнительных образовательных услуг (на

бюджетной и внебюджетной основе).

4. Расширение состава конкурсов, олимпиад, смотров, в

которых принимают участие учащиеся школы.

5. Адресное сопровождение и поддержка талантливой

молодежи, в т.ч. при содействии органов местного

самоуправления.

6. Создание системы учета индивидуальных образовательных

достижений в формате портфолио учащихся начальной,

основной, средней школы.

7. Организация общественной презентации портфолио.

8. Оптимизация программы работы с кадрами, приведение ее

в соответствие с новыми требованиями к квалификации

управленческого и педагогического персонала; формирование

готовности педагогического коллектива ОУ к различным

формам государственно-общественной оценки деятельности

ОУ.

9. Развитие инфраструктуры ОУ, повышение уровня

информатизации образовательного процесса.

10. Укрепление здоровья школьников, повышение уровня

психологической комфортности, улучшение материально

технических условий организации образовательного

процесса.

Разработчики Программы Управляющий Совет и педагогический коллектив школы.

Исполнители Программы Участники образовательного процесса: администрация ОУ,

педагоги ОУ, учащиеся, родители; социальные партнеры

школы

Сайт школы в Интернете http://ksosh.ucoz.org/

Постановление об

утверждении Программы

Решение Управляющего Совета школы от 29 августа 2017г.

(протокол № 1).

Этапы реализации

Программы

Первый этап (2017 – 2018 учебный год) – аналитико-

проектировочный:

- Проблемно-ориентированный анализ результатов

реализации предыдущей Программы развития ;

- Изучение и анализ Федерального Закона «Об образовании в

Российской Федерации» (N 273-ФЗ) и концепции ФГОС

общего образования (всех уровней) с целью определения

основных направлений обновления образовательной системы

школы;

- Разработка направлений приведения образовательной

системы школы в соответствие с ФЗ № 273-ФЗ и определение

системы мониторинга реализации настоящей Программы.

Второй этап (2018 - 2019 учебные годы) – реализующий:

- Разработка системы мониторинга реализации настоящей

Программы;

- Реализация мероприятий плана действий Программы;



- Внедрение ФГОС ООО и ФГОС СОО.

- Реализация образовательных и воспитательных проектов.

- Научно-методическое и нормативно-правовое

сопровождение реализации Программы развития;

- Осуществление системы мониторинга реализации

Программы, текущий анализ промежуточных результатов.

Третий этап (2019 – 2020 учебный год) – аналитико-

обобщающий:

- Итоговая диагностика реализации основных программных

мероприятий;

- Анализ итоговых результатов мониторинга реализации

Программы;

- Обобщение позитивного опыта осуществления

программных мероприятий;

- Определение целей, задач и направлений стратегии

дальнейшего развития школы.

Целевые индикаторы и

показатели Программы

1. Формирование единой образовательной среды школы,

характеризующейся единым ценностно- целевым полем всех

субъектов образовательного процесса. Индикаторы: развитие

системы образовательных услуг, ежегодное расширение

перечня образовательных услуг и увеличение количества

учащихся, пользующихся этими образовательными услугами;

увеличение числа семей, включенных в учебно-

воспитательный процесс; ежегодное участие школы в

федеральных, региональных, муниципальных конкурсах;

информационное сопровождение сайта школы.

2. Создание привлекательного в глазах всех субъектов

образовательного процесса имиджа школы. Индикаторы:

результаты социологических исследований; рост числа

обучающихся, высокая рейтинговая оценка деятельности

школы в системе образования района.

3. Рост образовательных и творческих достижений всех

субъектов образовательного процесса. Индикаторы:

увеличение численности учащихся, обучающихся в системе

внешкольного дополнительного образования и занятых во

внеурочной деятельности; рост числа учащихся,

выполняющих проектные, исследовательские работы,

участвующих в смотрах, конкурсах, олимпиадах; рост

личностных достижений обучающихся.

4. Рост доли внебюджетного финансирования школы из

различных источников, что является показателем роста

уровня профессионализма работы педагогического

коллектива школы и повышения ее инвестиционной

привлекательности. Индикаторы: улучшение материально-

технической базы школы.

5. Повышения качества образования как результат высокого

уровня управленческого звена. Индикаторы: результаты

диагностических работ школьного, муниципального,

регионального уровней.

6. Расширение системы внешних социальных связей школы,

увеличение числа субъектов образовательного процесса



школы. Индикаторы: увеличение числа партнеров.

7. Сохранение здоровья учащихся, создание

здоровьесберегающей образовательной среды. Индикаторы:

учебный прогресс учащихся, снижение уровня утомляемости

в обучении; снижение количества случаев травматизма в

школе, заболеваний и функциональных нарушений органов

учащихся; повышение уровня физической активности

учащихся; приобретение навыка здорового образа жизни.

8. Повышение квалификации педагогов в области

использования современных технологий обучения,

психолого-педагогического сопровождения обучающихся.

Индикаторы: рост профессиональной и общекультурной

компетенции педагогов, отраженный в результатах

аттестации педагогических кадров; рост личностных

достижений педагогов.

Перечень подпрограмм «Внедрение и реализация стандартов нового поколения»

«Гражданско-правовое воспитание и образование

школьников»

«Одаренные дети»

«Формирование здорового образа жизни»

«Профильное обучение»

«Инклюзивное образование в школе»

Система организации

контроля за

выполнением Программы

Отчеты руководителей методических объединений – один раз

в полугодие.

Доклад директора школы на Педагогическом совете (один раз

в год).

Открытый информационный доклад школы (октябрь,

ежегодно).

Самоанализ работы школы (ежегодно)

1.3. Актуальность разработки Программы

Предыдущая Программа развития своей целью имела сделать школу средой,

развивающей личность. Было необходимо добиться ее собственного развития - перевода

школы в режим РАЗВИТИЯ. И нам это удалось.

Перед коллективом школы были поставлены задачи, решением которых мы

занимались в период с 2015 по 2017 год. Реализация программы позволяла учащимися

осознать свою сопричастность к делам предков и развитию ответственности за будущее

своей земли, принадлежность к родному краю, возможность участия в решении его

отдельных экологических и социальных проблем. Ожидаемые результаты в основном

были достигнуты. Мы смело можем констатировать знание выпускниками школы истории

поселка, школы и семьи. Наши учащиеся владеют навыками исследовательской и

поисковой работы, умеют обобщать и сообщать ее результаты. Поддержание в должном

порядке территории школы, учебно-опытного участка стало делом каждого. Школа

является центром развития ребенка.

Развитие образования как одной из важнейших социокультурных сфер

определяется Концепцией долгосрочного социально-экономического развития в РФ

на период до 2020 г., в основе которой лежит переход от массового образования к

непрерывному индивидуализированному образованию, обеспечивающему

формирование творческой социально-ответственной личности, способной к участию

в инновационном преобразовании общества.



Стратегическая цель государственной политики в области общего образования

закреплена в ряде директивных документов, разработанных на основе Концепции

долгосрочного социально-экономического развития:

- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,

- План действий Правительства РФ по модернизации общего образования на 2011-

2015 годы,

Стратегическая цель развития образования заключается в повышении доступности

качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития

экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина на основе

модернизации институтов образования как инструмента социального развития,

формирования механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с

участием потребителей.

Основные направления развития общего образования, согласно национальной

образовательной инициативе «Наша новая школа»:

1. Создание условий организации образовательного и воспитательного процесса для

успешного освоения федеральных стандартов нового поколения в соответствии со

стратегией образования в интересах устойчивого развития.

2. Развитие системы поддержки талантливых детей.

3. Совершенствования учительского корпуса.

4. Изменение школьной инфраструктуры.

5. Сохранение и укрепление здоровья школьников.

6. Расширение самостоятельности школы.

Нами разработан проект перспективного развития нашей школы, результатом

реализации которого должно стать:

- создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного

образования и успешную социализацию обучающихся, в т.ч. с ограниченными

возможностями здоровья;

- создание прозрачной, открытой системы информирования граждан об

образовательных услугах, обеспечивающей полноту, доступность, своевременное

обновление, достоверность информации;

- создание системы выявления и поддержки одаренных детей и талантливой

молодежи;

- создание прозрачной, объективной системы оценки индивидуальных

образовательных достижений обучающихся как основы перехода к следующему уровню

образования;

- создание механизмов участия потребителей и общественных институтов в

контроле и оценке качества образования.

Период 2017-2020 г.г. занимает особое место в последовательном реформировании

российской системы образования. Он должен закрепить результаты первого этапа

реформирования, связанного со структурной и технологической модернизацией

образования по обеспечению доступности качественного образования, и создать условия

для реализации государственных гарантий права граждан на образование с учетом

реформирования бюджетного сектора экономики, введения механизма стандартизации

государственных (муниципальных) образовательных услуг, укрепления в целом

инфраструктуры системы образования.

Важной задачей нашей школы, как и любого образовательного учреждения, является

разностороннее развитие личности каждого ребенка и его социальная адаптация в

обществе; повышение ответственности системы образования, как за духовно-

нравственное, так и за физическое развитие нового поколения, укрепление здоровья

обучающихся.



Необходимость разработки и реализации уже второй программы диктуется многими

обстоятельствами:

во-первых, в настоящее время реструктуризация школы завершена;

во-вторых, любая обоснованная и продуманная программа – это, прежде всего,

потребность и условие радикального изменения жизни;

в-третьих, необходимость программы определяется нашим стремлением к подъему

культурного уровня жизни населения поселка.

Видеть учебное заведение будущего – важнейшая творческая задача всего

педагогического коллектива, решение которой зависит от инновационной,

исследовательской работы, способной изменить структуру, статус и назначение школы.

Особенностью школы небольшого поселка является выполнение стабилизирующей

роли, осуществление культурообразующей функции, утрата которой может привести к

необратимой деградации сельского социума. Именно она сохраняет способность

миропонимания человека, возможности воспитания юного поколения в духе здорового

патриотизма, социальной ответственности, крестьянской морали. В этом и состоит ее

менталеобразующая функция.

В связи с этим на первый план выходит проблема сохранения окружающей среды и

совершенствования эколого-краеведческой работы со школьниками. Актуальна эта

проблема и для нашей школы. В последние годы мы отмечаем недостаточное знание

учащимися истории мест проживания и истории России вообще, отсутствие

взаимопонимания между поколениями в семье, безразличное отношение к природе, к

памятникам старины.

Однако, в деревнях и поселке, где проживают наши ученики, пока еще сохранились

многие элементы традиционной национальной культуры. Это создает предпосылки для

тесной связи обучения и воспитания школьников с историческим прошлым и доблестным

настоящим своего края, с истинно народным бережным отношением к природе, что, по

нашему мнению, и лежит в основе эколого-краеведческой работы. Обеспечить

планомерность этого процесса и призвана данная программа.

В настоящее время доказаны актуальность и необходимость гражданского

и патриотического воспитания молодежи современной России. Обращается внимание на

повышение активности молодежи для решения задач модернизации страны, развития

демократии и совершенствования гражданского общества в России.

Сегодня, когда мы наблюдаем крушение идеалов, нравственных и духовных ориентиров,

тема гражданского и патриотического воспитания становится особенно актуальной..

Гражданско-патриотическое воспитание формирует не просто законопослушного

гражданина, а человека, осознанно и активно исполняющего свой гражданский долг. Оно

предполагает привитие уважения к Государственному флагу и гербу Российской

Федерации, героическому и историческому прошлому, культуре своего народа, любви к

родному языку, красотам родной природы, содержит в себе экологическое воспитание.

Патриотизм и гражданственность имеют огромное значение в социальном и

духовном развитии человека. Они выступают как составные элементы его мировоззрения

и отношения к родной стране, другим нациям и народам. Только на основе возвышающих

чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к родине, появляется

чувство ответственности за ее могущество и независимость, сохранение материальных и

духовных ценностей, развивается благородство и достоинство личности.

Все это мы можем увидеть в Конституции Российской Федерации, в которой

написано: Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединенные общей

судьбой на своей земле, утверждая права и свободы человека, гражданский мир и

согласие, сохраняя исторически сложившееся государственное единство, исходя из

общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов, чтя память

предков, передавших нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость,



возрождая суверенную государственность России и утверждая незыблемость ее

демократической основы стремясь обеспечить благополучие и процветание России исходя

из ответственности за свою Родину перед нынешним и будущими поколениями, сознавая

себя частью мирового сообщества…1

Задачи, решаемые в нашем учреждении, направлены на стабильные результаты в

работе педагогического коллектива: полноценное обучение, воспитание, полную

занятость детей, соблюдение преемственности в образовании и воспитании, развитие

самоуправления, ученического творчества. Однако ученическое самоуправление

недостаточно эффективно. Уровень духовно-нравственного развития школьников имеет

невысокие показатели.

Работа с родителями больше всего имеет традиционные формы, их помощь школе

носит чаще пассивный характер.

Одна из важных проблем – уменьшение количества учеников. Недостаточный

уровень МТБ, информационного обеспечения также негативно влияет на работу в целом.

Вместе с тем, на сегодняшний день существуют эффективные образовательные и

воспитательные технологии, способные решить многие учебно-воспитательные задачи

школы.

Мы понимаем, что решить комплекс проблем не под силу одному конкретному

образовательному учреждению. Обусловлено это рядом причин социально-

экономического и собственно педагогического характера.

Считаем, что в решении многих проблем поможет объединение усилий учреждений

пос. Новый Быт: школы, сельского Дома культуры, библиотеки, спортивного центра,

детского сада. Привлечение специалистов, работников СДК, библиотеки, спортивного

центра к работе с обучающимися расширит возможности получения дополнительного

образования, позволит уменьшить разрыв между условиями города и села.

Организация совместной творческой деятельности обеспечит наиболее

благоприятные условия самовыражения и самоопределения личности. Увеличится

практическая информированность учащихся в разнообразии выбора профессий, укрепится

связь поколений, появится возможность проявления детьми и взрослыми собственной

инициативы за счет участия в совместной деятельности.

Объединение сообществ образования и культуры позволит развить механизм

взаимодействия различных профессиональных сообществ, усилить креативный

потенциал, вести совместную деятельность и свободно обмениваться опытом работы и

информацией.

В связи с этим разрабатываемая программа развития является частью программы

развития муниципальной (региональной) образовательной среды.

1.4. Информационная справка о школе

4.1. Общие сведения о школе.

МБОУ «Красногорбатская СОШ» (далее – Школа) расположена в поселке Красная

Горбатка. Большинство семей обучающихся проживают в поселке в домах типовой

постройки и частном секторе: 66% − рядом со Школой, 34% − в близлежащих деревнях и

селах (находятся на подвозе).

Основным видом деятельности Школы является реализация общеобразовательных

программ начального общего, основного общего и среднего общего образования. Также

Школа реализует образовательные программы дополнительного образования детей и

взрослых.

1 Конституция Российской Федерации



В школе 840 учащихся, из них в 1-4 классах 377 обучающихся; в 5-9 классах 406

обучающихся; в 10-11 классах 57 обучающихся.

4.2. Органы управления, действующие в Школе:

Директор. Контролирует работу и обеспечивает эффективное взаимодействие

структурных подразделений организации, утверждает штатное расписание, отчетные

документы организации, осуществляет общее руководство Школой.

Управляющий совет. Рассматривает вопросы:

− развития образовательной организации;

− финансово-хозяйственной деятельности;

− материально-технического обеспечения

Педагогический совет. Осуществляет текущее руководство образовательной

деятельностью Школы, в том числе рассматривает вопросы:

− развития образовательных услуг;

− регламентации образовательных отношений;

− разработки образовательных программ;

− выбора учебников, учебных пособий, средств обучения и воспитания;

− материально-технического обеспечения образовательного процесса;

− аттестации, повышения квалификации педагогических работников;

− координации деятельности методических объединений.

Общее собрание работников. Реализует право работников участвовать в управлении

образовательной организацией, в том числе:

− участвовать в разработке и принятии коллективного договора, Правил трудового

распорядка, изменений и дополнений к ним;

− принимать локальные акты, которые регламентируют деятельность

образовательной организации и связаны с правами и обязанностями работников;

− разрешать конфликтные ситуации между работниками и администрацией

образовательной организации;

− вносить предложения по корректировке плана мероприятий организации,

совершенствованию ее работы и развитию материальной базы.

Для осуществления учебно-методической работы в Школе создано три предметных

методических объединения:

− общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин;

− естественно-научных и математических дисциплин;

− объединение педагогов начального образования.

4.3. Оценка образовательной деятельности

Образовательная деятельность в Школе организуется в соответствии с Федеральным

законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС

начального общего, основного общего и среднего общего образования, СанПиН

2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации

обучения в общеобразовательных учреждениях», основными образовательными

программами по уровням, включая учебные планы, годовые календарные графики,

расписанием занятий. Учебный план 1–4 классов ориентирован на 4-летний нормативный

срок освоения основной образовательной программы начального общего образования

(реализация ФГОС НОО), 5–9 классов – на 5-летний нормативный срок освоения

основной образовательной программы основного общего образования (реализация ФГОС

ООО), 10–11 классов – на 2-летний нормативный срок освоения образовательной

программы среднего общего образования (ФГОС СОО).

4.4. Воспитательная работа

Развитие и воспитание в школе осуществляется через:

уроки,

внеурочную деятельность,



дополнительное образование,

внеклассную работу,

работу музея.

В школе организована деятельность органов ученического самоуправления: совет

старшеклассников, совет клуба «Кругозор», актив классов. В коллективе постоянно

происходит совершенствование форм и методов воспитательной работы по

нравственному образованию и воспитанию, изучаются и внедряются новые

воспитательные технологии. В школе практикуются интеллектуально-творческие игры,

конкурсы и викторины, агитбригады, театральные представления, социальные проекты,

олимпиады-конкурсы, проведение исследовательских и творческих работ. Агитбригада

«ЮИД», сформированная на базе 4а класса, выступала в начальной школе, в старшем

звене и в детских садах. Значимым мероприятием в школе стало проведение конференции

«Вектор познания», конференции исследовательских работ, посвященная математику

Александрову. Интересно прошла защита проектов по технологии. Все классы, начиная с

пятого, приняли активное участие в акции «Я – гражданин России». Это позволило нам

создать реальную возможность для включения детей в интересную и полезную

деятельность. Работа над социальными проектами содействует приобретению опыта

работы в коллективе, мини-группе и индивидуально, владению техникой организации

взаимодействия с другими людьми. Не случайно победителем районного конкурса «Я –

лидер» стал ученик нашей школы. Развитие творческих способностей и использование их

на благо себе и окружающим, самоопределение ребёнка в выборе деятельности

происходит во время проведения конкурсов технического творчества, «Зеленая планета»,

«Зеркало природы».

С учащимися в 2017 году проведены мероприятия по нравственному воспитанию:

Уроки нравственности (классные часы во всех классах);

Проектная деятельность «Покормите птиц зимой», участие в акции (начальная

школа);

Составление родословной (во всех классах);

Знакомство с достопримечательностями Владимирского края, экскурсии и походы

по родному краю (все классы);

Беседы с детьми («Будь всегда вежливым», «Ваши добрые поступки», «Добро и

зло» и т.д.);

Немаловажное значение имеет семейное воспитание. На наш взгляд, добиться

высоких результатов воспитательной работы невозможно без сотрудничества с

родителями учеников, без информации о семье, в которой живет и воспитывается ученик.

Родители совместно с детьми принимали участие в проекте «История Селивановского

машиностроительного завода в истории семьи», в акции «Бессмертный полк», в КТД

«Новогодний поезд милосердия», в конкурсах: «Зеленая планета», «Зеркало природы»,

«Пасхальный подарок -2017», творческие работы по военно-патриотической тематике.

Приобщились родители и к идее благоустройства школы и пришкольной территории.

Весной родителями установлена новая детская площадка у здания начальной школы.

Родители 1-ых классов помогли отремонтировать и оборудовать раздевалку для


Мы в 2016-2017 уч. году использовали такие формы работы:

составление родословной «Пишем родословную своей семьи»;

спортивные соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья»;

сбор материалов, запись воспоминаний родственников о Великой Отечественной

войне;

«Бессмертный полк»;

«Загляните в семейный альбом»;



встречи за круглым столом;

родительские собрания «Духовно-нравственное воспитание детей», «Нужно ли

воспитывать в ребенке патриотизм»;

конференции, посвященные Дню защитников Отечества, Дню Матери, Дню

Пожилого человека;

краеведческая конференция

проведение совместных игр «А ну-ка, парни!», «Вперёд, мальчики!»; «Будущая

мама»;

проведение совместных праздников, посвященных новому году (5а, б классы);

совместное участие в конкурсах («Щи да каша и не только…»)

Для успешного экологического образования и воспитания мы проводим беседы,

конкурсы, походы в природу, очистку родников, посадку деревьев, уборку территории.

Внеурочная деятельность осуществляется с помощью входящих в нее следующих

компонентов: традиционные школьные дела, планирование школьных дел и праздников,

фестивали, конкурсы разного уровня. Все мероприятия, включенные в план

воспитательной работы школы, построены на массовом участии школьников и

направлены на разностороннее развитие личности ребенка.

В 2016-2017 учебном году школа также активно принимала участие в различных

мероприятиях школьного, районного, областного, Всероссийского уровня. Традиционные

мероприятия: День Знаний, День учителя, день матери, Праздник Осени, Новогоднее

мероприятие, месячник «Служу Отечеству», посвященный 23 февраля, мероприятия

антинаркотической направленности, различные акции, 8 Марта, экологический десант,

праздник Победы, последний звонок, выпускной, работа школьного лагеря «Солнышко».

В работе нашей школы одной из главных задач является патриотическое воспитание

подрастающего поколения. Важнейшая составляющая процесса воспитания –

формирование и развитие патриотических чувств. Цель патриотического воспитания в

школе: формирование у подрастающего поколения высокого патриотического сознания,

верности Отечеству, гордости за судьбу своей страны, готовности к выполнению

конституционных обязанностей. Для реализации этой цели реализуются программы:

«Школа музееведения» и «Патриотическое воспитание школьников». Проведены два

заседания методического объединения классных руководителей по темам: «Гражданско-

патриотическое воспитание – как основа воспитательного потенциала ФГОС ООО» и

«Духовно-нравственное воспитание личности школьника, как одно из направлений

введения ФГОС» Введены в учебный план школы курсы: «История Владимирской

области», «География Владимирской области», «Основы православной культуры»,

способствующие формированию патриотических чувств к родному краю, славянской

культуре. Учителями начальных классов разрабатываются дидактические материалы по

предметам «Основы православной культуры», «Основы светской этики». Организовано

взаимодействие школы с нравственно-патриотическим объединением им. Д. Донского. В

школе создан и работает клуб «Патриот», кружок «Школа музееведения»,

факультативные курсы «Реформы и реформаторы России» и «Выдающиеся деятели эпохи

16-18 веков», элективный курс «Основы конституционного строя РФ», внеурочная

деятельность «Я – гражданин России», в рамках школьного научного объединения

работает секция «Историко-краеведческая». В библиотеке школы организованы

литературные выставки по темам: «23 февраля - День Защитника Отечества», «Никто не

забыт - ничто не забыто», «Выстояли и победили», посвященная подвигу защитников

Сталинграда, Москвы в годы ВОВ. Использовали сайт школы при проведении викторины

«Что я знаю о Великой Отечественной войне». На базе школьного музея проведены

общешкольные краеведческие конференции и мероприятия: - День неизвестного солдата;

- День памяти 3 сентября; - День героев Отечества; - День защитников Отечества; - День

вывода войск из Афганистана; - Дни воинской славы. Наши учащиеся приняли участие в



районной спартакиаде школьников, во Всероссийских соревнованиях «Президентские

состязания». При проведении массовых мероприятий используется гимн РФ. Оформлен

стенд в рекреации школы «Государственные символы России».

4.5. Дополнительное образование

Дополнительное образование ведется по программам следующей направленности:

− естественно-научное;

− культурологическое;

− художественное;

− физкультурно-спортивное.

4.6. Содержание и качество подготовки

Статистика показателей за 2016–2017 уч. год

1) Количество детей, обучавшихся на конец учебного года 836 в том числе:

начальная школа 355, основная школа 409, средняя школа 72

2) Количество учеников, оставленных на повторное обучение: нет

3) Не получили аттестата:

– об основном общем образовании – нет,

– среднем общем образовании – нет.

4) Окончили школу с аттестатом особого образца:

– в основной школе 4

– средней школе 2

Приведенная статистика показывает, что положительная динамика успешного

освоения основных образовательных программ сохраняется, при этом стабильным

остается количество обучающихся Школы.

Профильное обучение началось с 01.09.2017.

4.7. Оценка функционирования внутренней системы оценки качества образования

В Школе утверждено положение о внутренней системе оценки качества образования

от 17.09.2016. По итогам оценки качества образования в 2017 году выявлено, что уровень

метапредметных результатов соответствуют среднему уровню, сформированность

личностных результатов высокая. По результатам анкетирования 2017 года выявлено, что

количество родителей, которые удовлетворены качеством образования в Школе, 63

процента, количество обучающихся, удовлетворенных образовательным процессом, 68

процентов. Высказаны пожелания о введении профильного обучения с естественно-

научными, социально-экономическими и технологическими классами. По итогам

проведения заседания Педсовета 13.12.2017 принято решение ввести профильное

обучение в Школе (приказ от 15.12.2017 № 167).

4.8. Оценка кадрового обеспечения

В целях повышения качества образовательной деятельности в школе проводится

целенаправленная кадровая политика, основная цель которой – обеспечение оптимального

баланса процессов обновления и сохранения численного и качественного состава кадров в

его развитии, в соответствии потребностями Школы и требованиями действующего

законодательства. Основные принципы кадровой политики направлены не:

− сохранение, укрепление и развитие кадрового потенциала;

− создание квалифицированного коллектива, способного работать в современных

условиях;

− повышение уровня квалификации персонала.

Оценивая кадровое обеспечение образовательной организации, являющееся одним

из условий, которое определяет качество подготовки обучающихся, необходимо

констатировать следующее:

− образовательная деятельность в школе обеспечена квалифицированным

профессиональным педагогическим составом;



− в Школе создана устойчивая целевая кадровая система, в которой осуществляется

подготовка новых кадров из числа собственных выпускников;

− кадровый потенциал Школы динамично развивается на основе целенаправленной

работы по повышению квалификации педагогов.

4.9. Оценка учебно-методического и библиотечно-информационного обеспечения

Общая характеристика:

− объем библиотечного фонда – 14408 единиц;

− книгообеспеченность – 100 процентов;

− обращаемость – 8750 единиц в год;

− объем учебного фонда – 9620 единиц.

В библиотеке имеются электронные образовательные ресурсы – 125 дисков; сетевые

образовательные ресурсы – 10. Мультимедийные средства (презентации, электронные

энциклопедии, дидактические материалы) – 100. Средний уровень посещаемости

библиотеки – 20 человек в день. Оснащенность библиотеки учебными пособиями

достаточная. Отсутствует финансирование библиотеки на закупку периодических изданий

и обновление фонда художественной литературы.

4.10. Оценка материально-технической базы

Материально-техническое обеспечение Школы позволяет реализовывать в полной

мере образовательные программы. В Школе оборудованы 33 учебных кабинета, все

оснащены современной мультимедийной техникой, в том числе:

− лаборатория по физике;

− лаборатория по химии;

− лаборатория по биологии;

− два компьютерных класса;

− столярная мастерская;

- слесарная мастерская;

− кабинет технологии для девочек;

− кабинет ОБЖ.

На третьем этаже здания оборудован актовый зал. На первом этаже оборудованы

спортивный зал, столовая и пищеблок.

Анализ показателей указывает на то, что Школа имеет достаточную

инфраструктуру, которая соответствует требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях» и позволяет реализовывать образовательные

программы в полном объеме в соответствии с ФГОС общего образования. Школа

укомплектована достаточным количеством педагогических и иных работников, которые

имеют высокую квалификацию и регулярно проходят повышение квалификации, что

позволяет обеспечивать стабильных качественных результатов образовательных

достижений обучающихся.

1.5. Проблемно-ориентированный анализ

Происходящие в нашем обществе изменения оказывают существенное влияние на

общее состояние образовательной системы. Политические, экономические, социальные,

идеологические преобразования требуют формирования и развития личности нового типа

– грамотной, творчески мыслящей, ответственной, дисциплинированной. Приоритетным

становится удовлетворение потребностей и интересов конкретного человека в

профессиональном и личностном становлении, самореализации, самоутверждении. При

этом на наш взгляд, важно предвидеть возможную сферу будущей деятельности



выпускников, позаботиться о сохранении их стрессоустойчивости в условиях

конкурентности и трудностей на рынках труда.

По мнению педагогов, в школе достаточно хорошо реализуются образовательные

программы, конструируются оптимальные педагогические технологии, учащимся

предлагается право выбора темпа и формы учебно-познавательной деятельности,

формируются субъект-субъектные отношения. Из применяемых учителями технологий

можно выделить развивающую технологию в преподавании русского языка, метод

проектов в преподавании биологии, истории, информатики, технологии, геометрии, а

также окружающего мира (в начальных классах), адаптивную систему обучения (школа

первоклассника). Школа гибко реагирует на все нововведения в технологии образования и

управленческой деятельности, имеет опыт проведения научно-практических

конференций, районных семинаров руководителей ОУ, заседаний районных МО

учителей, осваивает проектные методики и т.д.

В основном реализуются типовые образовательные программы. Обучение

обязательным курсам по выбору, учебным проектам, элективным курсам ведется по

программам, прошедшим экспертизу методическим советом и утвержденным приказом

директора школы.

Опрос родителей показывает, что 98% из них устраивает уровень взаимоотношений

“ученик-учитель”, 2 человека затруднились ответить на этот вопрос. 86% родителей

считают, что в школе учитываются индивидуальные особенности и возможности ребенка,

и 90% родителей считают, что уровень преподавания соответствует современным

требованиям общества. Удовлетворены внеклассной работой школы 85% родителей, не

совсем – 15%. 20% родителей хотели бы, чтобы их дети посещали детские

художественную и музыкальную школы.

Образовательный заказ родителей: спортивные секции, драмкружок, музыкальная и

художественная школы, интеллектуальные объединения. Часть родителей (32,2%) готовы

участвовать в общешкольных делах.

Учащиеся школы вовлечены в творческую деятельность. Принимают участие в

районных, областных творческих конкурсах (сочинений, рисунков, исследовательских

работ). Имеют определенные результаты: призовые места, дипломы в номинациях.

Продолжает свою работу научное общество учащихся, работа которого строится по

предметным секциям. Результаты исследовательской деятельности ежегодно обобщаются

на научно-практической конференции “Через поиск и творчество к совершенству”.

Современная сельская школа должна обеспечить учащимся высокий уровень знаний,

гарантирующих поступление в ВУЗы.

Решить проблему качественной подготовки по определенному профилю возможно

благодаря профилизации обучения, ориентированного на индивидуализацию обучения и

социализацию обучающихся. Предварительная диагностика по выбору профиля обучения

показала, что 50% учащихся хотели бы продолжить обучение по техническому профилю,

50% - по социально-экономическому.

В связи с этим считаем необходимым введение таких элективных курсов с целью

формирования интереса, положительной мотивации, как:

мой выбор;

моя профессиональная карьера;

алгебраический практикум;

анализ текста;

русский язык и культура речи;

жанр эссе;

бизнес-курс (немецкий язык);

физика в быту;

химия в быту;



исследовательские задачи на стыке наук;

технология создания сайтов;

использование Adobe Photoshop для редактирования и монтажа фотографий.

Практической базой для реализации программы служат разработанные КЦП

«Внедрение и реализация стандартов нового поколения», «Гражданско-правовое

воспитание и образование школьников», «Одаренные дети», «Формирование здорового

образа жизни», «Профильное обучение», «Инклюзивное образование в школе»,

программы профессионального саморазвития педагогов, их стремление к освоению

инноваций в образовании и воспитании граждан.

Школа имеет стабильный коллектив. Отличительная особенность деятельности

школы – связь поколений педагогов, работающих в разное время. До сих пор в школе

трудятся учителя, стоящие у истоков традиций школы.

Анализируя управленческую деятельность в школе, следует отметить делегирование

полномочий, коллегиальность, стимулирование в стиле управления. Так, руководители

цикловых МО привлекаются к различным видам контроля в школе, лучшие педагоги за

хорошие результаты в обучении и воспитании отмечены благодарностями, денежными

премиями за счет экономии фонда зарплаты. Но следует отметить недостаточную

эффективность работы творческих групп, так как их руководители не проявляют

инициативы. Поэтому необходимы структурные изменения управляющей системы на

матрично-проектной основе, включающей в себя работу по основным направлениям:

здоровье, образование, воспитание, условия.

Для выявления потенциала развития образовательной системы школы был проведен

SWOT-анализ, который позволил выявить ее сильные и слабые стороны (внутренние

факторы), перспективные возможности и риски ее развития (внешние факторы).

ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА

Сильные стороны: позитивный опыт работы творческих групп учителей по

актуальным вопросам образовательного процесса; наличие системы школьного

самоуправления и взаимодействия с родительской общественностью; результативность

участия в конкурсах муниципального, регионального, всероссийского уровней.

Слабые стороны: недостаточно высокий уровень мотивации участников

образовательного процесса на достижение нового качественного уровня образовательного

процесса; недостаточно эффективная внутренняя система оценки качества образования

школы; увеличение числа детей с ослабленным здоровьем; ограниченность материально-

технической базы для обеспечения нового качественного уровня образовательного

процесса по реализации федеральных государственных образовательных процессов

второго поколения.

ВНЕШНЯЯ СРЕДА

Возможности: развитие имиджа школы как общеобразовательного учреждения,

обеспечивающего качественное гармоничное образование; финансовая поддержка школы

за счет включения в различные адресные программы; сотрудничество с социальными

партнерами, учреждениями дополнительного образования и иными организациями для

решения актуальных проблем образовательного процесса.

Угрозы: проблема старения педагогических кадров, малое пополнение педсостава

молодыми квалифицированными кадрами; недостаточное финансирование системы

образования школы.

SWOT-анализ позволяет выделить приоритетную стратегию развития

образовательной системы школы до 2020 года – организованный переход, эффективное

внедрение и качественная оценка результатов освоения федеральных государственных

образовательных стандартов второго поколения на основе гармоничного развития

образовательной среды и участников образовательного процесса.



Проведенный SWOT-анализ позволяет оценить, что внешние возможности и риски

не являются определяющими в развитии образовательной системы школы. Стратегия

развития ориентирована на внутренний потенциал развития школы и инновационные

технологии управления и обучения.

1.6. Концепция развития школы

Концепция развития школы является теоретическим документом, описывающим

основные направления, задачи и цели совершенствования деятельности учреждения.

Современное образование ориентировано на освоение учащимися культуры

общечеловеческих ценностей, современных достижений науки, техники, максимального

раскрытия их творческого потенциала.

Стратегическая цель Программы развития муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения «Красногорбатская средняя общеобразовательная школа»

Селивановского района Владимирской области обеспечение условий для удовлетворения

потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании через

интеграцию усилий всех субъектов образовательного процесса. Мы должны

модернизировать школьную образовательную систему с целью обеспечения введения

Федеральных Государственных образовательных стандартов нового поколения и в

соответствии с новыми требованиями законодательства.

Коллективом нашей школы разделяются педагогические идеи самоценности детства,

сотрудничества и поликультурного диалога в образовательном процессе, толерантности,

педагогической поддержки ребенка в его самопознании, самоактуализации и

самостроительстве. Педагогическая деятельность коллектива основывается на позициях

гуманитарной, рефлексивно-гуманистической педагогики, основными категориями которой

являются: рефлексия, жизнетворчество, самореализация и саморазвитие. Обучение и

воспитание рассматривается нами не как однонаправленная передача опыта и оценочных

суждений от старшего поколения к младшему, но как взаимодействие и сотрудничество

взрослых и детей в сфере их совместного бытия. Организация образовательного процесса в

школе направлена на гармонизацию развивающего обучения и воспитания, причем,

воспитанию, ориентированному на активизацию саморазвития, отдается приоритетная роль.

На I ступени предполагается развивать творческие способности, ОУУН,

мотивацию к обучению, так как именно начальная школа способствует раскрытию

индивидуальных способностей, природных задатков учащихся.

Обучение на II ступени основывается на дифференциации школьников по

интересам и склонностям с учетом природных задатков и уровня развития эмоционально-

образного мышления (предпрофильная подготовка).

В школе III ступени, пройдя элективные курсы, учащиеся могут объединиться в

группы общеобразовательные, профильные при наличии специалистов-педагогов,

могущих обеспечить профиль. На III ступени обучения у учащихся формируется умение

использовать полученные знания для самоопределения и самореализации личности,

складывается система нравственных установок.

Приобщение обучающихся к любому виду творчества, с учетом индивидуальных

способностей школьников должно обеспечить:

знание о законах мышления и способах деятельности;

способность наблюдать процессы, анализировать, проектировать и исследовать;

знание и понимание природы общечеловеческих отношений,

коммуникативность;

потребность в самообразовании и самореализации.



В основу программы развития положены идея: создание образовательной среды

участниками микросоциума (педагогами, обучающимися, родителями, социальными

партнерами), направленной модернизацию образовательного пространства в соответствии

с новыми требованиями законодательства и с учетом потребностей социума.

Вышеизложенная идея предусматривает реализацию следующих принципов.

Принцип многообразия и вариативности. Он означает определение каждым

коллективом, ребенком, родителем своего образовательного пути, маршрута развития и

совершенствования, необходимость учитывать конкретные условия деятельности школы,

села, воспитательные и образовательные возможности социума, экономические, кадровые,

учебно- методические ресурсы школы;

Принцип создания здоровой духовно-нравственной образовательной среды. Он

означает изучение исторического и культурного наследия своей страны, села; активное

участие в жизни села, делах своей школы, направленных на заботу о людях, сверстниках,

старших и младших; использование в педагогическом процессе воспитательного

потенциала местного музея, школьного музея, памятников истории и природы.

Принцип мотивационного обеспечения и стимулирования. Означает, что, с одной

стороны, необходимо учитывать мотивы, ценностные ориентации каждого участника

педагогического процесса, а, с другой, - создать систему средств, обеспечивающих

развитие мотивационной сферы детей, а также педагогов и родителей в соответствии с их

возможностями и условиями реальной действительности.

Принцип самоуправления и саморазвития. Означает предоставление возможности

детскому, педагогическому и родительскому коллективу принимать самостоятельные

решения, затрагивающие интересы членов конкретного коллектива, и возложение

ответственности за выполнение решений на тех, кто принимает эти решения.

Основные принципы функционирования образования:

- тесная взаимосвязь воспитания и образования;

- единство деятельности учителей, педагогов дополнительного образования,

родителей, работников культуры;

- личностно-адаптивное обучение и воспитание.

Эти принципы требуют определенных условий управления для обеспечения

функционирования единого педагогического процесса, т.е. подчинение всех систем

управления единой цели и организация работы системы управления на общий результат.

Педагогический процесс полностью выстраивается на основе изучения

особенностей, потребностей и возможностей школьников каждого класса и объединения

по интересам реализуется через согласование взаимодействия команды учителей-

предметников, педагогов дополнительного образования, родителей

Возникают проблемы:

- повышение квалификации и переподготовки кадров;

- взаимодействие всех структур и подструктур, обеспечивающих

жизнедеятельность учреждения;

- информационное обеспечение;

- комплексное, непрерывное образование и воспитание;

- формирование здорового образа жизни;

- построение УВП на правовой основе.

Преемственность в образовании

Учреждение самостоятельно решает задачу преемственности программ, методик,

диагностик по разным ступеням УВП. Качество образования может быть достигнуто за

счет:



совершенствования обучения и воспитания путем улучшения кадрового потенциала и

учебно-методического обеспечения;

компьютеризации всех ступеней образования, обеспечения школы оргтехникой и

программами;

максимального внедрения современных образовательных технологий в УВП.

Улучшение кадрового потенциала достигается:

желанием педагогов обновить формы и методы работы, изучить и апробировать

технологии;

обеспечением доступа в Интернет;

получением дополнительной специальности;

вовлечение педагогов в управленческую деятельность.

Воспитательная система

Сохранение традиций школы и поселка, защита ребенка от информационного

негатива, подготовка школьника к жизни в изменяющемся суровом мире за счет

пересмотра содержания воспитательных программ, обновления воспитательных

стратегий, замены теоретического нотационного воздействия на практическое

деятельностное, охватывающее аспекты социокультурной жизни, самоопределение через

труд, поиск, спор, дискуссию, конкретное дело.

Направлениями деятельности предусматриваются:

воспитание гражданина России через изучение истории страны, жизни

замечательных людей;

разнообразие форм и приемов учебной и внеучебной работы, видов деятельности;

сохранение и расширение творческих объединений согласно интересам детей,

родителей, усиление воспитывающей функции дополнительного образования;

консультирование и обучение детей и родителей, организация досуговой

деятельности;

создание условий для самовыражения личности при наличии педагогического

сотрудничества;

вовлечение семьи в активный процесс воспитания и образования.

Основные теоретические положения

В результате проблемно-ориентированного анализа состояния школы выделены

основные направления обновления:

общекультурное развитие обучающихся;

медицинская защита, оздоровление и развитие учащихся;

развитие воспитательной системы школы и расширение воспитательного пространства,

включение школы в воспитательное пространство района, области;

Для развития учреждения можно выделить идеи:

создание особого характера отношений, связей, взаимодействия учреждений

различного назначения;

улучшение положения сельского школьника, создание благоприятных условий для

социализации и самореализациии;

реализация принципа универсальности, гарантирующего максимальное развитие

способностей и потребностей учащихся, усвоение комплекса знаний, изучение общих

принципов познания и деятельности, формирование целостной картины мира.

Коллектив стремится обеспечивать максимальное (в данных условиях) развитие детей,

их познавательных интересов, творческих способностей, общеучебных умений, навыков



самопознания и самообразования, способствующих дальнейшему развитию и самореализации

личности.

Развитие личности мы рассматриваем как изменение ее потребностей, способностей,

мотивов и операционных возможностей. Под саморазвитием мы понимаем деятельность

субъекта, направленную на изменение своей личности в целом или отдельных ее сторон. Под

самовоспитанием - осознанное, организованное воздействие индивида на свою

мотивационно-ценностную сферу, самостроительство. «Самостроительство» личности

(А.В.Мудрик) включает в себя самопознание, самооценку, самопроектирование и

самореализацию - это одна из характеристик развивающейся личности, показатель ее

воспитанности.

Учитывая, что процесс и результаты саморазвития могут быть не только

положительными, но и сугубо отрицательными, мы стремимся обеспечивать саморазвитие и

самовоспитание, базирующееся на гуманистических ценностях. Чтобы способствовать

саморазвитию личности, необходимо решать следующие задачи:

удовлетворять не только витальные, но и высшие духовные потребности ребенка;

помочь ребенку составить представление о мире и своем месте в нем,

подготовить к выстраиванию собственной системы гуманистических ценностей

через гуманизацию содержания образования, внедрения в систему работы школы

ценностно-ориентированной деятельности;

Исходя из поставленной цели, коллектив строит образовательный процесс на

следующих принципах.

Принцип гуманистической ориентации образовательного и воспитательного

процессов предполагает рассмотрение Человека как главной ценности, «очеловечивание»

системы образования через реализацию личностно-ориентированного подхода к организации

учебно-воспитательного процесса и гуманитаризацию содержания образования, определяет

гуманность как главную норму человеческих отношений.

Данный принцип становится приоритетным для школы в последние годы, так как: во-

первых, динамическое развитие российского общества требует формирования в человеке не

столько социально-типичного, сколько ярко индивидуального, позволяющего ребенку стать и

оставаться самим собой в быстро изменяющемся социуме. Во-вторых, потребность в

дальнейшей гуманизации отношений детей и взрослых, в демократизации жизнедеятельности

колы осознана администрацией, активной частью педагогов, учащихся и родителей. В-

третьих, в настоящее время большинство педагогов осваивают через систему

повышения квалификации и самообразование теоретические основы рефлексивно-

гуманистической педагогики и технологии использования ее подходов в учебно-

воспитательном процессе. Условиями реализации принципа гуманизации в нашей школе

считаем отношенческий и аксиологический подходы. Отношенческий подход (Леонтьев А.Н., Мясищев В.Н., Дерябо С.Д.) предполагает

изучение реальных отношений ребенка к миру, их динамики и содержания как содержательной

характеристики психического развития, организацию эмоционально-ценностного проживания

событий.

Аксиологический подход предполагает систематизацию образовательного процесса на

основе определенной системы коллективных ценностей, акцентирование внимания

воспитанников на смысл происходящего и его последствий, приоритетность ценностно-

ориентированной деятельности.

В соответствии с данными подходами педагоги школы стремятся выполнять следующие

правила:

-учет интересов учащихся, их индивидуальных предпочтений и отношений,

побуждение и развитие новых интересов и смыслов при организации учебной и внеклассной

деятельности;



- добровольность участия детей в той или иной деятельности, предоставление

возможности учащимся самостоятельного выбора способов участия;

- организация диалогического взаимодействия, направленного на мотивацию

процессов самообразования и самовоспитания, взаимообогащение эмоционально-ценностной

сферы;

- предупреждение негативных последствий в процессе педагогического воздействия;

- формирование у детей готовности к социальной самозащите своих интересов при

осознании своей социальной защищенности в школе.

Принцип создания воспитывающей среды предполагает развитие в школе таких

отношений, которые бы формировали социальность ребенка. Приоритетной в свете данного

принципа становится идея о единстве коллектива школы, включающего учащихся, их

родителей, педагогов, работников школы и ее социальных партнеров. Конечная цель

организации взаимодействия семьи и школы - единый воспитательный коллектив, включающий

в себя педагогов, детей, родителей, персонал и друзей школы. Наличие же в учреждении

единого воспитательного коллектива является значимым показателем эффективности

функционирования воспитательной системы учреждения и определяется возникновением

ценностного единства воспитательного коллектива.

На наш взгляд, создание единого воспитательного коллектива - это задача

первостепенная, так как воспитательная работа вырабатывает общую цель как для учащихся, так

для педагогов и родителей, ощущение сопричастности к единому, сплоченному коллективу,

способствуют закреплению коллективных отношений.

Создание воспитывающей среды предполагает взаимную ответственность

участников педагогического процесса, сопереживание, взаимопомощь, демократическое

соуправление. Демократизации среды выступает необходимым условием саморазвития

личности. Для реализации этого принципа в школе:

выделена доминирующая цель, объединяющая коллектив,

получило развитие система детского самоуправления,

созданы и создаются разнообразные детские объединения;

осуществляется поддержка инициатив и самостоятельности детей и взрослых.

Для того чтобы сделать школу средой, развивающей личность, необходимо добиться ее

собственного развития - перевода школы в режим РАЗВИТИЯ:

1 направление - включение школы в инновационный процесс через открытие

экспериментальной площадки;

2 направление - это сохранение и развитие существующих традиций;

3 направление - это развитие учителя как личности через комплекс мер,

направленных на достижение положительных результатов для качественного роста

квалификации учителя, формирование творчески работающего коллектива

учителей-единомышленников, совершенствование профессиональной компетентности

педагога.

Раздел II.

2.1. Цели и задачи Программы

Цель программы – создание модели новой школы, обеспечивающей повышение

доступности качественного образования.

Задачи по достижению цели программы:

1) Разработать и апробировать содержательный компонент образования,

формируемый участниками образовательного процесса, в связи с:

- введением ФГОС начального и основного общего образования,

- расширением спектра образовательных услуг за счет реализации основных и

дополнительных общеобразовательных программ;



2) Разработать систему выявления и поддержки талантливых и одаренных

детей через:

- разработку модели устойчивой социализации для обучающихся группы риска,

- разработку модели межведомственного взаимодействия с учреждениями

социокультурной сферы;

- разработку модели организации внеурочной деятельности на основе интеграции

общего и дополнительного образования,

- отработку технологии обучения на основе индивидуального учебного плана,

- отработку технологии проектной, исследовательской деятельности в

образовательном процессе,

3) Создать здоровьесберегающую и здоровьеукрепляющую среду в школе на

основе:

- внедрения федеральных требований к образовательным учреждениям в части

охраны здоровья обучающихся,

- создания на базе школы физкультурно-оздоровительного центра;

- организации сетевого партнерства с учреждениями спорта, здравоохранения и

социокультурной сферы.

4) Разработать систему повышения профессиональной компетентности

педагогических кадров школы через:

- отработку модульного принципа повышения квалификации с учетом потребностей

развития школы и запросов отдельных категорий педагогических кадров;

- отработку повышения квалификации отдельных категорий педагогических кадров с

использованием ДОТ,

- привлечение в ОУ выпускников педагогических университетов и специалистов

других отраслей для ведения дополнительного образования;

- осуществление системно – деятельностного подхода в работе с педагогическими

кадрами.

5) Обновить инфраструктуру школы через:

- организацию платных дополнительных образовательных услуг,

- концентрацию ресурсов по реализации образовательных программ ,

- кооперацию ресурсов с учреждениями социокультурной сферы,

- внедрение новых оценок индивидуальных образовательных достижений учащихся;

6) Разработать и апробировать механизм самостоятельности и открытости

школы на основе:

- совершенствования экономических механизмов и ресурсного обеспечения

бюджетного учреждения,

- оптимизации организационной структуры управления через работу управляющего

Совета,

- отработки механизма соуправления в условиях социального партнерства с

учреждениями социокультурной сферы,

- расширение возможности Интернет-сайта о деятельности школы.

Реализация программы позволит: укрепить позиции образовательной системы школы, ее конкурентные возможности

на рынке образовательных услуг в рамках муниципальной сети общеобразовательных

учреждений, обеспечит становление школы как центра образовательно – культурной

среды поселка.

2.2. Модель школы – 2020

Настоящая программа развития предполагает, что в результате ее реализации,

образовательная система школы будет обладать следующими чертами:



1) школа предоставляет учащимся качественное образование, соответствующее

требованиям федеральных государственных стандартов второго поколения, что

подтверждается через независимые формы аттестации;

2) выпускники школы конкурентоспособны в системе высшего и среднего

профессионального образования;

3) в школе существует/действует воспитательная система культурно- нравственной

ориентации, адекватная потребностям времени;

4) деятельность школы не наносит ущерба здоровью учащихся, в ней они чувствуют

себя безопасно и защищены от негативных влияний внешней среды;

5) в школе работает профессиональный творческий педагогический коллектив;

6) педагоги школы применяют в своей практике современные технологии обучения;

7) школа имеет эффективную систему управления, обеспечивающую не только ее

успешное функционирование, но и развитие, используются механизмы государственно-

общественного управления школой;

8) школа имеет современную материально-техническую базу и пространственно-

предметную среду, обладает необходимым количеством ресурсов для реализации ее

планов.

2.3. Модель педагога школы – 2020

Учитывая все вышеизложенное в предыдущих разделах, наиболее целесообразным

представляется следующая модель компетентного педагога:

1) наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических

представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме

диалога;

2) способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к

анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности,

научности;

3) способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного,

зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;

4) стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих

возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных

педагогических результатов;

5) наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в

саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического

процесса;

5) наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального

мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов

собственной деятельности;

6) готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса

освоению социального опыта;

7) освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и

интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных

потоков;

8) принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности

педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;

9) принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей

развития личности педагога;

10) наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть

стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию

ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет

профессиональную успешность в условиях конкуренции;



11) сформированность теоретических представлений о системно- педагогическом

мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в

целом и собственной педагогической деятельности;

12) осознание метода педагогической деятельности как одной из высших

профессиональных ценностей педагога.

2.4. Модель выпускника - 2020

Перспективная модель выпускника школы строится на основе Национального

образовательного идеала - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин

России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность

за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях

российского народа и ориентирована на его готовность к самореализации в современном

мире. В понятии готовность отражается единство потребностей и способностей

выпускника.

Соответственно, результатом деятельности школы станут, с одной стороны,

сформированные личностные качества выпускника, а, с другой стороны, компетенции

выпускника, значимые в социальном окружении и компетентности.

Модельные потребности выпускника школы - это стремление к позитивной

самореализации себя в современном мире.

Модельные компетенции выпускника школы - это прочные знания повышенного

уровня по основным школьным предметам обучения.

Модельные компетентности выпускника школы - это способность самостоятельно

добывать знания, способность эффективно работать и зарабатывать, способность

полноценно жить и способность нравственно жить в обществе.

Учитывая основные ценности и цели школы, а также содержание его социально-

педагогической миссии, наиболее целесообразным представляется выбор модели

выпускника, соответствующий следующим ожиданиям основных субъектов образования:

Культурный кругозор и широту мышления, поскольку для того, чтобы принести

реальную пользу для развития экономики, социального обустройства, науки, культуры,

образования и здравоохранения гражданин должен уметь мыслить глобальными

категориями. Выпускник должен владеть основами мировой культуры и кросс-культурной

грамотности; воспринимать себя как носителя общечеловеческих ценностей, быть

способным к творчеству в пространстве культуры, к диалогу в деятельности и мышлении,

а так же проектировать и реализовать свои жизненные смыслы на основе

общечеловеческих ценностей;

Патриотизм, выражающийся в том, что гражданин демократической России должен

быть готов в любой момент защищать свою Родину, обладать твердыми моральными и

нравственными принципами, знать Конституцию Российской Федерации, общественно-

политические достижения государства, чтить государственную символику и

национальные святыни народов, его населяющих, принимать активное участие в

государственных праздниках;

Физическая развитость, ибо только ведущий здоровый образ жизни гражданин

России может принести своей стране практическую пользу;

Умение жить в условиях рынка и информационных технологий, поскольку

вхождение страны в рыночные условия и развитие информационных ресурсов требуют от

гражданина определенной предприимчивости, смекалки и инициативности, знания

компьютерной техники и иностранных языков, готовности к жизни в современном мире,

ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, ориентация в

возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном

понимании мира;



Уважительное отношение к национальным культурам народов Российской

Федерации, владение родным языком и культурой, так как гражданин России, проживая в

одном из уникальных по своей многонациональности и конфессиональности государстве,

по сути в евразийской державе, должен всегда стремиться к укреплению

межнациональных отношений в своей стране;

Наличие коммуникативной культуры, владение навыками делового общения,

простраивание межличностных отношений, способствующих самореализации,

достижению успеха в общественной и личной жизни;

Готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня

образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального

образования;

Способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества,

выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению

семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей на основе

традиций национальной духовной культуры.

2.5. Миссия школы

Социально-педагогическая миссия школы состоит в создании гуманитарно-

ориентированной образовательной среды, способной удовлетворить потребность

субъектов образовательного процесса в доступном качественном образовании,

соответствующем современным требованиям и способствующем развитию потенциала

субъектов образовательного процесса.

Раздел III.

3.1. Содержание программной деятельности

3.1.1. Направления программной деятельности

1) Обновление содержания образования:

- внедрение ФГОС в 1 классе и 5 классе

- введение дополнительных услуг

- введение платных дополнительных услуг

- расширение диапазона партнерского сотрудничества

2) Выявление и поддержка талантливых и одаренных детей:

- Психолого – педагогическое сопровождение траектории каждого ученика

- Создание индивидуальных планов

- Дистанционное обучение

- Обеспечение участие в инфоконкурсах и олимпиадах

- Работа школьного научного общества

3) Создание здоровьесберегающей и здоровьеукрепляющей среды:

- разработка комплексно – целевой программы «Здоровье школьников»

- организация работы группы продленного дня с учетом новых САНПИНов

4) Повышение профессиональной компетентности педагогических кадров:

- использование в работе с педагогическими кадрами системно – деятельностного

подхода,

- внедрение модульного и дистанционного обучения,

- привлечение для обеспечения дополнительных образовательных услуг неспециалистов.

5) Обновление инфраструктуры школы:

- организация маркетинговой деятельности,

- предоставление сферы образовательных платных услуг,

- информирование социума через школьный сайт.

6) Повышение самостоятельности и открытости школы:



- размещение публичного доклада о деятельности школы, достоверных данных

электронного мониторинга на страницах школьного сайта,

- общественно – государственное управление через создание Управляющего совета.

3.1.2. Этапы реализации программы:

Подготовительный - 2011 уч.г.

Основной (внедренческий) – 2012-2015 г.г.

Заключительный (итоговый) – 2015-2017 уч.г.

3.1.3. Сроки реализации проекта:

4 года

3.1.4. Управление программой.

Руководитель: директор школы Н.В. Рябова

Состав группы:

1. зам. директора по УВР – Пимкина В.И.

2. зам. директора по ВР – Кобякина М.Н.

3. зам. директора по АХЧ – Нефедова М.Г.

Раздел IV. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Цели, задачи, идеи и принципы развития муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения «Красногорбатская средняя общеобразовательная

школа» Селивановского района Владимирской области, а также ее особенности,

достижения и проблемы определяют основные направления совершенствования

организации педагогического процесса.

4.1. Переход на новые образовательные стандарты

С 1 сентября 2010 года в пилотном режиме образовательное учреждение осуществило

переход на новый федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)

начального общего образования второго поколения. Это позволило в корне изменить

основные требования к содержанию образовательного процесса, а также к условиям его

реализации, не забывая при этом, что школа не только должна давать знания, но и

серьезное внимание уделять воспитательному процессу. В каждой параллели классов

начальной школы выделено 5 часов в неделю на внеурочные занятия во второй половине

дня, во время которых реализуются дополнительные образовательные программы,

программы социализации учащихся, воспитательные программы. Занятия проводятся в

форме экскурсий, кружков, секций, диспутов, круглых столов, презентаций проектов,

конференций. С 2014 года началось введение ФГОС основного общего образования.

Руководители образовательного учреждения и все педагоги начальных классов и

основного звена поэтапно прошли повышение квалификации по новым ФГОС. Внесены

изменения в основную образовательную программу, положение о текущем контроле

успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в связи с введением ФГОС

второго поколения. Школа ежегодно принимает участие в мониторингах введения

федеральных государственных образовательных стандартов начального и общего

образования. Продолжается поэтапное внедрение стандартов второго поколения в школе

Цель: Обеспечение условий для внедрения и реализации Федерального

государственного образовательного стандарта.

Задачи:



Создание комплекса организационно-методических и психолого- педагогических

условий, обеспечивающих успешный переход ОУ на освоение Федерального

государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения.

Разработка системы учебно-методического обеспечения реализации стандартов

второго поколения.

Создание системы психолого-педагогического сопровождения реализации новых

стандартов.

Создание системы оценки образовательных достижений учащихся

предусмотренных новыми образовательными стандартами.

Обеспечение единства и преемственности между ступенями при переходе к

непрерывной системе образования в условиях внедрения новых стандартов.

План перспективного развития

(на основе инициативы «Наша новая школа»)

Направления развития Срок

исполнения

Механизм реализации Ответственный

исполнитель

Обновление образовательных стандартов

Организация и

проведение

мониторинга

результатов освоения

ФГОС НОО и ООО

В течение всего

года

ВПР Зам. по УВР

Развитие системы

независимой оценки

качества образования


года

Принятие локального акта Зам. по УВР

Внедрение

образовательных

стандартов в средней

школе

1 сентября 2020

года

Курсовая подготовка

учителей.

Прием детей в 10 класс

для обучения на основе

новых ФГОСов

Зам. по УВР

Создание условий для

повышения

вариативности


маршрутов и

формирования

ключевых

компетентностей на

основе внедрения

новых принципов

организации

образовательного

процесса


года

Организация


процесса

Зам. по УВР

Введение в

педагогическую

практику портфолио

достижений

обучающихся


года

Создание портфолио

учащихся, в том числе

электронных

Зам. по УВР

Разработка и

утверждение модели


года

Программы совместной

деятельности

Зам. по УВР



взаимодействия


учреждения с

учреждениями

дополнительного

образования детей,

культуры и спорта,

базовыми

предприятиями и

организациями в

условиях введения

ФГОС

Обеспечение ОУ

учебниками, учебными

пособиями,

методической

литературой при

введении ФГОС ООО

согласно федеральному

перечню

К началу

учебного года

Приобретение учебников Зам. по УВР

Проведение экспертизы


программ внеурочной


Сентябрь-

октябрь

Экспертное заключение Зам. по УВР

Реализация проектной




года

Проведение школьных

конференций и участие в

областных и

всероссийских

конференциях

Зам. по УВР


диагностической

деятельности, в том

числе, мониторинг по

социализации

выпускников и

социального заказа

родителей,

работодателей


года

Диагностика Зам. по УВР

Активизация

деятельности по

разработке

индивидуальных


маршрутов



года

Индивидуальные

образовательные

маршруты

Зам. по УВР

Система поддержки талантливых детей

Учет ребят,

проявивших свои

таланты в различных

областях деятельности

постоянно Оформление ученических

портфолио

Классные

руководители

Развитие общей среды постоянно Учет в программе Классные



для проявления и

развития способностей

каждого ребенка,

стимулирования и

выявления достижений

одаренных ребят

развития руководители

Работа школьного

научного общества

постоянно Согласно Положению о

школьном научном

обществе

Руководитель

ШНО,


секций


обучения талантливых

учащихся в заочных

школах (при

университетах России,

в заочной физико-

математической школе

и т.п.)

постоянно Пропаганда работы

заочных школ

Зам. по УВР

Проведение

конференций,

поддерживающих

сформировавшийся

потенциал одаренности

1 раз в год Организация работы

конференций

Зам. по УВР

Участие обучающихся

в олимпиадах

По положению Организация работы для

участия в олимпиадах,

создание базы данных

Зам. по УВР

Развитие

дополнительного

образования детей

постоянно Расширение сети кружков

и факультативных занятий

Зам. по УВР

Развитие учительского потенциала

Участие учителей в

творческих конкурсах

«Учитель года»,

«Сердце отдаю детям»

и др.

По положению Мотивация учителей к

участию в конкурсах

Зам. по УВР

Поощрение лучших

учителей России,

внедряющих

инновационные

технологии

По критериям Выявление лучших

учителей

Зам. по УВР

Выделение в ФОТ

базовой и

стимулирующей

частей.

ежегодно Внесение изменений в

систему оплаты труда

Директор школы

Повышение

квалификации

педагогических кадров.

ежегодно Прохождение курсовой

подготовки

Зам. по УВР


внедрения

современных

инновационных

постоянно Укрепление МТБ и

курсовая подготовка

педагогов

Зам по АХЧ



технологий

Участие в аттестации

педагогических и

управленческих кадров

По положению Изучение Положения об

аттестации

Зам. по УВР

Современная школьная инфраструктура

Соблюдение

санитарно-

гигиенических норм и

правил.

постоянно Выполнение предписаний Директор, зам

директора по

АХЧ

Соблюдение

противопожарных норм

и правил.

постоянно Выполнение предписаний Директор, зам


АХЧ

Выполнение

требований к

обеспечению школьной

безопасности.

постоянно Реализация программы

«Школьная безопасность»

Директор, зам


АХЧ, зам по

безопасности

Проведение

современного

косметического

ремонта здания

По плану Согласно отдельному

плану

Директор, зам


АХЧ

Развитие

взаимодействия школы

с организациями всей

социальной сферы:

учреждениями

культуры,

здравоохранения,

спорта, досуга и прочих

постоянно Работа на договорной

основе

Педагог-

организатор,

социальный

педагог

Здоровье школьников

Качественная

организация

сбалансированного

горячего питания.

постоянно Реализация программы

«Школьное питание»

Медсестра


медицинского

обслуживания

школьников.

постоянно Своевременная

диспансеризация.

Реализация

профилактических

программ.

Обсуждение с детьми

вопросов здорового образа

жизни

Медсестра


спортивных занятий

школьников

постоянно Организация внеурочных

спортивных мероприятий.

Переход к

индивидуальному

мониторингу и

программам развития

здоровья школьников

Медсестра,

учителя

физкультуры



4.2. Профильное обучение на старшей ступени образования

В качестве приоритетных мер в области модернизации образования в Основных

направлениях деятельности Правительства РФ на период до 2018 года определены

обновление содержания и технологий общего образования, а также завершение перехода к

профильному обучению на уровне среднего общего образования.

В Федеральном законе РФ от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации» зафиксировано: «Среднее общее образование направлено на

дальнейшее становление и формирование личности обучающегося, развитие интереса к

познанию и творческих способностей обучающихся, формирование навыков

самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации профессиональной

23 ориентации содержания среднего общего образования, подготовку обучающегося к

жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению обучения и

началу профессиональной деятельности".

Одной их важных характеристик, нашедших отражение во ФГОС, является

подготовленность обучающегося к осознанному выбору профессии и понимание им

значения профессиональной деятельности для человека и общества. Ее формированию

призваны помочь дополнительные учебные предметы и курсы по выбору, целью которых

является решение проблем профессионального самоопределения и профессиональной

ориентации обучающихся. Согласно ч.4 ст.66 Закона "Об образовании в Российской

Федерации " профильное обучения - это способ организации образовательной

деятельности по образовательным программам, который основан на дифференциации

содержания с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся,

обеспечивающих углубленное изучение отдельных учебных предметов, предметных

областей соответствующей образовательной программы. С учетом новых

образовательных условий необходимо решение следующих задач перехода на профильное

обучение в среднесрочной перспективе:

- обеспечить углубленное изучение учебных предметов в соответствии с профилем

обучения;

- создать условия для реализации индивидуальных учебных планов;

- обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, в

том числе более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ

профессионального образования.

При планировании введения профильного обучения следует принять во внимание

объективную необходимость подготовительной работы по обновлению содержания

образования и его обеспечения (учебные планы, примерные программы, учебники и

методические пособия, переподготовка кадров и проч.). Следует также учитывать

необходимость соотнесения планируемых действий с рядом осуществляемых

общесистемных нововведений в образовании, в частности, совершенствование процедуры

и моделей государственной итоговой аттестации. 1 сентября 2020 г. – введение ФГОС

среднего общего образования в общеобразовательных организациях в штатном режиме.

Школа должна рассмотреть ряд вопросов в связи с введением профильного обучения:

выбор профиля обучения в рамках освоения основной общеобразовательной программы,

подходы к формированию учебных планов профилей, модель организации профильного

обучения в условиях муниципальной образовательной сети, создание условий для

введения профильного обучения и оценка готовности к его реализации.

№ Мероприятия Сроки Ответственные

1 Создание рабочей группы школы по вопросам

введения и реализации ФГОС СОО

2018г Администрация

2 Разработка и утверждение модели 2018-2019 гг Директор



взаимодействия образовательного учреждения

с учреждениями дополнительного образования

детей, культуры и спорта, базовыми

предприятиями и организациями в условиях

введения ФГОС

3 Разработка плана-графика введения ФГОС

СОО

2018г Зам директора

по УВР

4 Разработка Положения о профильном

обучении

2017-2018 уч.г. Директор

5 Выбор профиля обучения с учетом мнения

всех сторон участников образовательного

процесса

2017-2020г Администрация

6 Повышение квалификации учителей,

работающих на старшей ступени обучения по

вопросам введения ФГОС СОО

2018- 2020г Зам директора

по УВР

7 Участие педагогов и администрации школы в

работе проблемных семинаров по вопросам

введения ФГОС среднего общего образования

2018-2020 гг Зам директора

по УВР

8 Организация и проведение мониторинга

результатов на каждом этапе внедрения

профильного обучения

2018-2020гг Администрация

9 Обеспечение оснащённости материально-

технической базы ОУ в соответствии с

требованиями профильного обучения

2017-2020 гг Администрация

4.3. Совершенствование форм и методов работы с одаренными детьми

Одним из приоритетных направлений государственной политики в области

образования является социально-педагогическая поддержка и развитие одаренных детей

как бесценного национального достояния и основного интеллектуального и творческого

потенциала страны. Забота о талантливых детях сегодня рассматривается как забота о

развитии науки, технологий, культуры и социальной жизни России в будущем.

В материалах национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

необходимость выявления и поддержки одаренных детей была названа в числе

приоритетных направлений образовательной деятельности в регионах. Обращается

внимание на то, что ключевой характеристикой современного российского образования

становится не только передача знаний и технологий, но и формирование компетентностей

у детей, в том числе творческих.

Понимая значимость данного направления, Федеральным законом РФ от 29 декабря

2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в отличие от Закона РФ

от 10 июля 1992 года № 3266-1 (с последующими изменениями) «Об образовании»

закреплен особый статус реализации образовательных программ и получения образования

обучающимися, проявившими выдающие способности. Это свидетельствует о

качественных изменениях в правовом регулировании отношений по работе с особым

субъектом - обучающимися, проявившими выдающие способности. Необходимо

организовать сопровождение и поддержку талантливых детей в течение всего периода их

образования, основой этого является создание условий для взаимодействия школ и

учреждений дополнительного образования через систему мероприятий, укрепления их

материально- технической и учебно-методической базы, кадрового потенциала.

Хорошие результаты показывают учащиеся нашей школы на районных и областных

предметных олимпиадах, конкурсах, конференциях. Этому способствуют сложившаяся



система кружковых занятий, элективных курсов, внеурочной деятельности, проведение

научно-практической конференции и выставок творческих работ обучающихся, участие в

конкурсах социальных проектов и исследовательских работ. Цель работы школы по

данному направлению: создание системы выявления и поддержки талантливых детей,

педагогов, осуществляющих деятельность в сфере работы с талантливыми школьниками.

Задачи:

1. Проведение и расширение конкурсных мероприятий для детей.

2. Мотивационная поддержка работы с талантливыми детьми в школе.

3. Обеспечение материально-технической оснащенности процесса по работе с

одаренными детьми.

4. Непрерывное социально-психолого-педагогическое сопровождение талантливых

детей .

5. Создание комплекса мероприятий, диагностических процедур и методов,

направленных на выявление и отслеживание развития талантливых детей.

6. Информационное обеспечение процесса выявления и поддержки талантливых

детей.

№ Мероприятия Сроки реализации Ответственные

1 Разработка (внесение изменений)

локальных правовых актов

образовательного учреждения,

регулирующих функционирование

и развитие системы работы с

талантливыми детьми.


2 Разработка и экспертиза

программ, проектов, планов

работы с одаренными детьми

2017-2020гг Зам директора по

УВР

3 Проведение мероприятий

(педсоветов, методических

семинаров и др.) по проблеме

работы с одаренными детьми.


УВР

4 Внедрение диагностических

методик, обеспечивающих

раскрытие потенциала

талантливых детей с учетом

существования разных видов

одаренности в различных

предметных областях



УВР

5 Индивидуальное психолого-

педагогическое сопровождение

школьников с признаками

одаренности на всех возрастных

этапах


УВР, Педагог-

психолог

6 Внедрение профильного обучения

Директор

2017-2020гг

7 Внедрение современных

образовательных технологий,

создающих условия для

проявления и развития

способностей детей в условиях

школьного обучения.


УВР



8 Внедрение исследовательских и

проектных методов,

использование дистанционного

обучения.


9 Расширение форм

дополнительного образования в

виде школьных кружков и секций,

индивидуальных углубленных

занятий и т.д.


10 Организация семинаров для

педагогов, работа творческих

групп, мастер- классов.


УВР

11 Обмен ресурсами и опытом в

рамках сетевого взаимодействия.

2017-2020гг Директор

12 Организация и проведение

олимпиад, конкурсов, фестивалей,

соревнований в учреждении.


13 Организация участия

обучающихся в конкурсах

муниципального и регионального

уровней, в образовательных и

творческих Интернет-проектах.


УВР

14 Организация участия

обучающихся в научно-

практических конференциях на

всех ступенях обучения.


УВР

15 Внесение изменений в локальные

правовые акты в части

установления мер стимулирования

педагогов, работающих с

одаренными детьми. Чествование

талантливых детей и их

наставников на уровне

образовательного учреждения.

2017-2020гг Директор

16 Мониторинг продвижения

одаренных детей

2017-2020гг Зам директора по .

УВР

17 Создание портфеля (карты

успешности) развития


2017г Зам директора по

УВР

18 Оформление школьного

информационного пространства –

стендов, баннеров, газеты,

страницы на сайте ОУ по

вопросам работы с одаренными

детьми.

2017-2020гг Администрация,

учителя

информатики

4.4. Гражданско-правовое образование и воспитание обучающихся

Жизнь общества сегодня ставит серьезнейшие задачи в области воспитания и

обучения нового поколения. Государству нужны здоровые, мужественные, смелые,

инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы учиться,



работать на его благо и, в случае необходимости, встать на его защиту. Традиционная

цель гражданского воспитания в образовательном учреждении – формирование правовых

знаний, правил поведения в обществе, так как каждый ребёнок находится в социуме. В

концепции модернизации российского образования сформулированы важнейшие задачи

воспитания несовершеннолетних: формирования у школьников гражданской

ответственности правового самосознания, духовности и культуры, инициативности и

самостоятельности, толерантности, способности к социализации в обществе и к активной

адаптации на рынке труда. В школе на протяжении всех лет работы уделялось большое

внимание данному направлению. Образовательный процесс организуется через урочную и

внеурочную деятельность, сотрудничество с учреждениями социума,

правоохранительными органами и силовыми ведомствами, участие в конкурсах

различного уровня, проведение митингов, тематических недель и Вахты памяти, и другие

мероприятия согласно Программы воспитательной работы школы. Задачи воспитания и

социализации гражданско- патриотического направления

- сформировать знание о политическом устройстве РФ, символах и институтах РФ и

Владимирской области;

- познакомиться с героическими страницами истории России, Владимирской

области, школы;

Виды деятельности Формы занятий и мероприятия с

обучающимися

Урочная 1. Мини-проекты по истории и

обществознанию.

2. Викторины на уроке истории.

3. Тематические уроки истории к памятным

датам и событиям российской истории и

культуры.

4. Тематические уроки литературы и

русского языка.

5. Тематические уроки музыки.

6. Составление бизнес-плана по теме

- познакомиться с историей и культурой,

народным творчеством, этнокультурными

традициями, фольклором, особенностями

быта народов России, Владимирской

области;

- сформировать представление о

содержании и значении государственных

праздников РФ;

- познакомиться с деятельностью

общественных организаций патриотической

и гражданской направленности, детско-

юношеских движений, организаций,

сообществ, с правами гражданина;

- принимать участие в беседах о подвигах

Российской армии, защитниках Отечества,

встречах с ветеранами и военнослужащими;

- принимать участие во встречах и беседах

с выпускниками школы, знакомиться с

биографиями выпускников, явивших собой

достойные примеры гражданственности и

патриотизма. «Экономика» .



7. Участие в проведении уроков

представителей местных органов власти и

правопорядка.

Внеклассная 1. Участие во встречах с ветеранами и

военнослужащими.

2. Участие в Неделе права.

3. Участие во встречах и беседах с

выпускниками школы, знакомство с

биографиями выпускников, явивших собой

достойные примеры гражданственности и

патриотизма.

4. Составление родословных семьи.

Внеурочная 1. Классные часы «Уроки мужества».

2. Публичные презентации о славных людях

Новосибирской области, России, мира.

3. Мероприятия, приуроченные к

государственным и национальным

праздникам РФ: Дню народного единства,

Дню воссоединения Крыма с Россией, Дню

Победы.

4. Всероссийский Урок Мира.

5. Встречи и беседы с представителями

общественных организаций.

Внешкольная 1. Экскурсия по материалам краеведческого

музея.

2. Шефство над памятником

3. Участие во Всероссийских Акциях

Памяти героев Отечественной войны 1812г,

Первой мировой, Великой Отечественной,

афганской, чеченской войн.

По данному направлению обучающимися могут быть достигнуты определённые

результаты по трем уровням: когнитивный, ценностно- смысловой, деятельностный.

Ценностные установки Планируемые результаты воспитательной


Любовь к России, своему народу, краю,

служение Отечеству, правовое государство,

гражданское общество, закон и

правопорядок

1. Когнитивный компонент:

- обучающиеся знают об институтах

гражданского общества, о государственном

устройстве и структуре российского

общества, о традициях и культурном

достоянии, о примерах исполнения

гражданского и патриотического долга;

- знают основные положения Конституции

Российской Федерации, символов

государства, области, основные права и

обязанности гражданина России,

школьника; мир, свобода личная и

национальная, доверие к людям,

институтам государства и гражданского

общества.



- знают национальных героев и важнейшие

события истории России, области, школы;

- знают государственные праздники, их

историю и значение для общества;

- знают о правах и обязанностях человека,

гражданина, семьянина, товарища.

2. Компонент ценностного отношения:

- у обучающихся сформировано ценностное

отношение к России, своему народу,

государственной символике, законам РФ,

родному языку, народным традициям,

старшему поколению;

- имеется понимание защиты Отечества как

конституционного долга и священной

обязанности гражданина, уважительное

отношение к Российской армии, к

защитникам Родины;

- сформировано уважительное отношение к

органам охраны правопорядка;

3. Деятельностный компонент: -

обучающиеся имеют опыт ролевого

взаимодействия и реализации гражданской,

патриотической позиции; - имеют опыт

социальной и межкультурной

коммуникации; - имеют первоначальный

опыт участия в гражданской жизни.

Работа по данному направлению будет осуществляться поэтапно:

I. Аналитический этап (2017 -2018гг)

1) создание рабочей группы педагогов, участвующих в реализации Программы

работы по гражданско-правовому воспитанию и обучению учащихся;

2) проведение мониторинга среди учащихся, учителей, родителей по проблеме прав

ребенка, ответственности несовершеннолетних, изучении их запросов;

3) выработка рекомендаций по реализации межпредметной системы по гражданско-

правовому образованию и воспитанию

II. Этап реализации модели гражданско-правового воспитания и образования в

школе ( 2018-2019 гг.)

1. Отработка модели системы гражданско-правового образования и воспитания в

школе

2. Проведение промежуточной диагностики уровня правовой культуры учащихся

III. Рефлексивно-оценочный этап (2019- 2020 гг).

1. Анализ итогов работы по данному направлению

2. Корректировка модели гражданско-правового образования и воспитания в школе

3. Обобщение и распространение опыта по инновационной деятельности

4.5. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

в процессе обучения

Сохранение и укрепление здоровья школьников – один из главных вопросов

развития современной школы. Дети проводят в школе значительную часть дня, и

сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи,



но и педагогов. Здоровье человека - важный показатель его личного успеха.

Сбалансированное горячее питание, медицинское обслуживание, включающее

своевременную диспансеризацию, спортивные занятия, в том числе внеурочные,

реализация профилактических программ, обсуждение с детьми вопросов здорового образа

жизни – обо всем этом говорится в национальной инициативе «Наша новая школа».

Деятельность школы по данному направлению включает в себя ряд ключевых моментов:

- внедрение комплекса мер по организации здоровьесберегающей среды для детей в

ОУ, позволяющей обеспечивать их гармоничное развитие и повышать качество

воспитательно-образовательной работы;

- совершенствование организации питания детей в ОУ; - организация совместных

мероприятий здоровьесберегающей и здоровье формирующей направленности;

- разработка и внедрение программы оказания всесторонней помощи семье в

укреплении здоровья детей и приобщению их к здоровому образу жизни.

Цель: Формирование у школьников всех возрастов понимания значимости здоровья

для собственного самоутверждения.

Задачи:

1. Формирование у школьников понимания необходимости разумного сочетания

интеллектуальной и физической деятельности для достижения гармонии в своём

развитии.

2. Создание благоприятных условий жизнедеятельности школы для саморазвития,

самосовершенствования личности и повышение уровня здоровья учащихся.

3. Привитие учащимся традиций бережного отношения человека к собственному

здоровью.

4. Вовлечение учащихся в активную внеклассную деятельность по пропаганде

здорового образа жизни в семье и среди сверстников.

№ Мероприятия Сроки реализации Ответственные

1 Проведение мониторинга

состояния физического

развития детей и влияние

учебной нагрузки на их

здоровье.

2017-2018гг Зам. директора по

ВР

2 Создание системы

информирован- ности

родителей о результатах

анализа состояния здоровья

детей.

2017-2018гг классные


3 Осуществление

индивидуально-

дифференцированного

подхода к учащимся на уроках

физкультуры.

2017-2020 гг Учитель физической

культуры

4 Осуществление контроля

выполнения санитарно-

гигиенического режима

школы.

2017-2020 гг Директор школы

5 Организация и проведение

Дня Здоровья («Школы

безопасности»)

2017-2020 гг учитель ОБЖ,

учитель физической

культуры

6 Повышение квалификации

педагогов по внедрению

здоровьесберегающих


УВР



технологий и формированию

навыков здорового образа

жизни

7 Создание системы

информирован- ности о

спортивных достижениях

школы: оформление стенда;

создание компьютерного

банка данных о спортивных

достижениях школы

2017-2020гг Зам директора по ВР

8 Работа пед. коллектива по

сохранению зрения у

учащихся (замена освещения в

кабинетах, проведение физ.

минуток для глаз).

2017-2020 гг Зам директора по

УВР

9 Работа по профилактике

травматизма в школе

(организация перемен, работа

с родителями, организация

дежурства учителей).

2017-2020 гг Администрация,

классные


10 Организация полноценного

питания в школьной столовой.

2017-2020 гг Директор, повара

11 Участие во внедрении

физкультурно-спортивного

комплекса «Готов к труду и

обороне (ГТО) »

2017-2020 гг Учителя физической

культуры

В рамках ОП два раза в год проводится мониторинг по следующим направлениям:

- физическое здоровье учащихся (соблюдение ЗОЖ, данные медицинских осмотров,

двигательная активность);

- психическое здоровье учащихся (оценка уровня тревожности, развитие

познавательных процессов, самооценка);

- социальная адаптация учащихся (оценка уровня комфортности).

При оценке физического здоровья учащихся учитываются следующие показатели:

состояние здоровья по медицинским показателям (рост, вес, зрение, слух), физический

энергопотенциал, количество пропусков уроков по болезни, степень готовности к

здоровому образу жизни. Мониторинг уровня здоровья педагогов: данные ежегодных

медицинских осмотров, анкетирование, психологические тесты.

Ожидаемые результаты: 1. Тенденция к снижению роста заболеваемости учащихся;

2. Рост личностных и спортивных достижений.

3. Повышение уровня валеологической грамотности учащихся и родителей;

4. Рост комфортности субъектов образовательного процесса.

4.6. Развитие информационной среды школы

Одним из направлений модернизации школы является создание условий для

повышения информационно – коммуникативной грамотности, как педагогов, так и

учащихся. В рамках данного направления в школе реализуются образовательные

программы по информатике и ИКТ для учащихся, организована внеурочная деятельность

по данному направлению. Активно используются информационно-коммуникационные

технологии в обучении, педагоги участвуют в региональных и муниципальных конкурсах



разработок уроков с применением ИКТ. Программа развития предусматривает

расширение сфер использования ИКТ в школе.

Цели:

1. Разработка и внедрение механизмов информационного обеспечения процессов

функционирования и развития школы.

2. Повышение информационной культуры педагогов и учащихся школы.

Задачи:

1. Создание условий, обеспечивающих целенаправленную подготовку педагогов и

учащихся в области получения, переработки и использования информации.

2. Использование информационных систем для повышения эффективности

управленческих решений.

3. Широкое внедрение современных информационных технологий в учебно-

воспитательный процесс школы.

4. Обновление программного и технического обеспечения компьютерных классов

школы.

5. Разработка системы информирования населения о школе, ее достижениях и

преимуществах.

№ Мероприятия Ответственный

исполнитель

Сроки

реализации

Ожидаемый

результат

1 Разработка концепции

информационного

обеспечения образова-

тельного процесса,

разработка и внедрение

механизмов


обеспечения процессов

функционирования и

развития школы


процесса

Директор, зам.


УВР

2017-2019 гг Концепция


обеспечения

2 Повышение

информационной

культуры педагогов и

учащихся школы

Зам. директора

по УВР

2017-2018 гг Владение ПК

педагогами и

учащимися в

соответствии с

ФГОС и

современными

требованиями

законодательства и

социума

3 Создание условий,

обеспечивающих

целенаправленную

подготовку педагогов и

учащихся в области

получения, переработки

и использования

информации

Директор 2017-2018 гг Организация и

проведение КПК

4 Ведение школьного

делопроизводства в

электронном виде


директора

2017-2020гг Создание

компьютерной базы



5 Оборудование ПК

рабочих мест в

библиотеке-медиатеке

Директор 2017-2020 гг Создание медиатеки

6 Информирование

населения о

деятельности школы

через средства массовой

информации (в том

числе школьный сайт)



УВР, учителя


В течение года Расширение

информированности

участников ОП с

целью наиболее

полной реализации

прав граждан на

образование

7 Обновление

программного и

технического


компьютерных классов

Директор,

учителя


2017-2020гг Программное

обеспечение в


требованиями

ФГОС и

законодательства

Ожидаемые результаты:

1. Создание эффективной системы информационного обеспечения образовательной

программы школы.

2. Подготовка учащихся и педагогов к жизни и деятельности в условиях

информационного общества.

3. Повышение уровня научно-методического обеспечения профессиональной

деятельности педагогов.

4. Расширение информированности участников образовательного процесса с целью

наиболее полной реализации прав граждан на образование.

5. Активное использование медиа – ресурсов на каждом предмете и во внеурочной

деятельности.

4.7. Инклюзивное образование в школе

Изменение представления государства и общества о правах и возможностях ребенка-

инвалида привело к постановке практической задачи максимального охвата образованием

всех детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Признание права любого

ребенка на получение образования, отвечающего его потребностям и полноценно

использующего возможности развития, обусловило важнейшие инициативы и ориентиры

новой образовательной политики школы. Признание государством ценности социальной и

образовательной интеграции детей с ОВЗ обусловливает необходимость создания для них

адекватного образовательного процесса именно в общеобразовательном учреждении,

которому отводится центральное место в обеспечении так называемого «инклюзивного»

(включенного) образования. Инклюзивное образование – это специально организованный

образовательный процесс, обеспечивающий ребенку с ОВЗ обучение в среде сверстников

в общеобразовательном учреждении по стандартным программам с учетом его особых

образовательных потребностей. Главное в инклюзивном образовании ребенка с

ограниченными возможностями здоровья – получение образовательного и социального

опыта вместе со сверстниками. Основной критерий эффективности инклюзивного

образования – успешность социализации, введение в культуру, развитие социального

опыта ребенка с ОВЗ наряду с освоением им академических знаний, тем более, что

реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья средствами образования

является важнейшей составной частью программы их комплексной реабилитации,

направленной на максимальную реализацию личностного потенциала детей и их

полноценное вхождение в общество.



Цель работы по данному направлению в школе:

Разработка и внедрение модели инклюзивного образования детей с разными

возможностями в условиях общеобразовательного учреждения.

Задачи:

Создание безбарьерной среды для обучения детей, имеющих особые

образовательные потребности.

Создание единой образовательной среды для детей с разными стартовыми

возможностями.

Разработка нормативно-правовой базы по проблеме.

Организация системы психолого-педагогического сопровождения развития детей в

инклюзивных классах посредством взаимодействия диагностическо-консультивного,

лечебно-профилактического, социально- трудового направлений деятельности.

Разработка модели взаимодействия с родителями и социумом, успешной

социализации детей в социуме.

Обеспечение повышения профессиональной компетентности педагогов по проблеме

инклюзивного образования.

Подзадачи:

В работе с семьей:

Способствовать формированию у родителей воспитательной компетентности через

расширение круга их педагогических и дефектологических знаний и представлений;

Вовлечь родителей в образовательный процесс в качестве активных его участников,

посредством их обучения приемам взаимодействия с детьми, организации совместной

практической деятельности.

Содействовать изменению родительской позиции и вооружение родителей

позитивными способами коммуникации.

Создать условия для объединения родителей в сообщество, расширения социального

пространства семей, воспитывающих детей с проблемами в развитии.

В работе с педагогами:

Создать условия для повышения квалификации педагогов по проблеме инклюзивного

образования.

Способствовать повышению мотивации педагогической деятельности.

Стимулировать педагогов на самообразование и инновационную деятельность по

проблеме.


Разработка модели инклюзивного образования и эффективное её функционирование в

образовательном учреждении.

Индикаторы результативности:

Результаты опросов, тестирования, анкетирования родителей и педагогов

(аналитические материалы)

Результаты диагностики:

развития детей,

уровня детско-родительских отношений,

личностного развития родителей и педагогов. (диаграммы, графики, сводные

таблицы, результаты продуктивной деятельности)

Востребованность родителями психолого-педагогических мероприятий (журналы

посещаемости, книги отзывов).

Повышение рейтинга учреждения.

Для построения и успешного функционирования модели инклюзивного образования

необходим системный подход, программная форма организации, создание



мультидисциплинарной команды сопровождения всех субъектов образовательной

деятельности. Эффективность работы будет оцениваться по следующим критериям:

реализация индивидуального подхода к детям;

обеспечение условий для самостоятельной активности ребенка;

активное включение в образовательный процесс всех его участников;

междисциплинарный подход;

вариативность образовательного и воспитательного процесса;

взаимодействие с семьей;

динамическое развитие образовательного учреждения.

№ Мероприятия Сроки Ответственные

1 Обеспечение права граждан на

выбор формы получения

образования детей с

ограниченными возможностями

здоровья и детей-инвалидов, через

создание соответствующих условий

(индивидуально в школе, в малой

группе в школе, индивидуально на

дому, комбинированно,

дистанционное обучение,

инклюзивные классы)


2 Повышение квалификации

педагогических и управленческих

кадров для реализации

федеральных государственных

образовательных стандартов

общего образования для детей с

ОВЗ

2017-2019гг, по мере

необходимости

Зам директора по

УВР

3 Адаптация инструментария

реализации модели общероссийской

системы оценки качества общего

образования и обеспечение

комплексного электронного

мониторинга качества образования

в условиях школы, обучающей

детей с ОВЗ


УВР, руководитель

творческой группы

учителей классов

СКК

4 Развитие системы дистанционного

образования обучающихся с


здоровья, детей- инвалидов

2017-2020 гг Директор,

руководитель

дистанционного

центра

5 Развитие системы поиска и

поддержки одаренных детей с

ослабленным здоровьем


УВР

6 Модернизация образовательного

пространства в рамках реализации

программы «Доступная среда»


7 Развитие и оптимизация условий и

форм деятельности,

способствующих оздоровлению

обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья




8 Создание условий для внедрения

современных инновационных

технологий физического

воспитания обучающихся с


здоровья


9 Обеспечение школьников с ОВЗ

горячим питанием и проведение

мониторинга организации

школьного питания

2017-2020гг Директор,

ответственное лицо

за питание в школе

10 Развитие системы электронного

мониторинга и обязательной

публичной отчетности о работе с

детьми с ОВЗ


Формами оценки эффективности может быть, как административный контроль, так и

самоконтроль, самооценка и самоанализ деятельности каждым участником

педагогического процесса.

Критерии эффективности инклюзивного образовательного процесса в соответствии с

принципами инклюзии

Критерии Показатели Индикаторы

Реализация

индивидуального подхода

к детям

Составление

индивидуального учебного

плана с учетом данных

диагностики

Наличие индивидуальных

учебных планов с оценкой

хода их выполнения

Обеспечение условий для

самостоятельной

активности ребенка

Организация развивающей

среды, наличие в режиме дня

времени и форм для

самостоятельной активности

ребенка, обеспеченной

наблюдающей позицией

взрослого

Планирование времени в

режиме дня для

самостоятельной активности

детей. Методические

рекомендации по психолого-

педагогическому

сопровождению детей с

разными образовательными

потребностями.

Активное включение в

образовательный процесс

всех его участников

Командные формы

выработки и принятия

организационных решений: м

е ж д и с ц и п л и н а р н ы е

команды, собрания,

командные тренинги,

координационный совет,

проектные группы,

родительские комитеты,

пожелания детей

Функционирование в школе

разнообразных командных

форм работы

Междисциплинарный

подход

Междисциплинарное

проведение и обсуждение

диагностики, составления и

реализации ИОП.

Наличие специалистов.

Циклограмма проведения

консилиумов, формы

фиксации результатов

обследования и

рекомендаций.



Вариативность в

организации процессов

обучения и воспитания

Вариативные

образовательные программы,

приемы, методы образования,

вариативная образовательная

среда

Квалификация специалистов

– наличие образования по

разным методам работы, в

том числе и с детьми с ОВЗ,

методических,

дидактических пособий,

обеспечивающих

образовательный процесс

Партнерское

взаимодействие с семьей

Организация партнерских

форм взаимодействия с

семьей, участие родителей в

жизни школы, консультации

родителей по волнующим их

вопросам

Наличие договора с

родителями с приложением

о конкретной программе

действий.

Динамическое развитие

образовательной модели

инклюзивного

пространства школы

Выстраивание

образовательного процесса в


потребностями детского

контингента, изменение

образовательных условий в

связи с диагностикой


потребностей

Соответствие качественного

состава контингента детей,

штатного расписания,

методической базы и

предметно-развивающей

среды. Применение новых

технологий в соответствии с

выявленными

потребностями детей.

Реализация проекта по внедрению инклюзивной модели образования позволит

организовать процесс обучения лиц с ОВЗ по замкнутой схеме планирование - учебный

процесс - контроль - анализ - коррекция. Это позволит оперативно корректировать

действий непосредственно на стадиях учебного процесса, а не по конечным результатам.

4.8. Развитие системы государственно-общественного управления

Роль государственно-общественного управления в образовании с каждым днем

становится все значимее. Каждый коллектив образовательной организации реализует

свою модель.

В Федеральном законе № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» одним

из принципов государственной политики в области образования определен

демократический, государственно-общественный характер управления образованием.

Действительно, закон предусматривает право участия в управлении образовательным

учреждением обучающихся, их родителей и работников образовательного учреждения.

Цель: развитие образования как открытой государственно- общественной системы на

основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и

повышения роли всех участников образовательного процесса.

Основные задачи:

1. Разработка и реализация модели государственно-общественного управления в

образовании.

2. Повышение эффективности управления школой с разграничением полномочий

между учредителем и образовательным учреждением, между директором и Советом

образовательного учреждения для обеспечения реализации принципа государственно-

общественного управления.

3. Формирование заказа на оказание образовательных услуг.

4. Активное привлечение педагогов, обучающихся и родителей к участию в

управлении образовательным учреждением. Развитая система государственно-



общественного управления является необходимым условием повышения доступности и

качества образования.

№

п/п

Мероприятия Сроки Ответственные

1 Анализ нормативно-правовых

актов школы по ГОУ, внесение

необходимых изменений

2017-2018 гг Директор

2 Внесение корректив в планы

работы школы,

административного совета,

совета старшеклассников


3 Разработка подпрограмм работы

согласно Программе развития

школы


4 Проведение обучающих

семинаров с членами Совета

школы ( по законодательству РФ,

региональным и муниципальным

нормативно-правовым

документам)


5 Проведение заседаний Совета

школы с приглашением

заинтересованных сторон по

проблемным вопросам развития

образовательного учреждения


председатель

Совета школы

6 Привлечение органов

государственно- общественного

управления к решению вопросов

по материально-техническому

оснащению образовательного

процесса


председатель

Совета школы

7 Привлечение органов

общественности к организации

ГИА


8 Организация работы совета

школьных друзей, совета

старшеклассников, как выборных

органов ученического

самоуправления


ВР

9 Разработка системы

информирования населения о

школе, ее достижениях и

преимуществах. Публикация

ежегодного информационного

доклада школы об итогах

учебного года и его

представление родителям

учащихся.


10 Совершенствование содержания

сайта школы в сети Internet и

поддержание его актуальности.




11 Проведение общественной

экспертизы эффективности

систем государственно-

общественного управления


12 Прогнозирование перспективных

направлений развития

государственно- общественного

управления

2020г . Администрация

13 Обобщение работы органов ОУ 2020г Директор

Критерии оценки работы школы по данному направлению:

Система общественного наблюдения (контроля) за проведением лицензирования и

аттестации учебного заведения, процедуры итоговой аттестации учащихся, в том числе в

форме и по технологии единого государственного экзамена, контрольных и тестовых

работ для учащихся школы, аттестации администрации школы, за деятельностью

аттестационных, конфликтных и иных комиссий.

Участие Совета школы в оценке качества образования.

Публичная отчетность школы в форме докладов, процедурах его утверждения,

презентации и оценки.


Создание оптимальной организационно-управленческой структуры школы;

Включение в единое информационно-образовательное пространство всех участников

образовательного процесса: администрации, учителей, обучающихся, родителей,

общественности.

Создание положительного имиджа школы среди общественности.

Возможность школе динамично и гибко реагировать на изменение образовательных

запросов местного сообщества, акцентируя внимание на основные приоритеты в системе

образования на период до 2020 года.

Раздел V. Ресурсное обеспечение

№ Направление проектной


Содержание


сроки ответственные

Кадровое обеспечение

1 Обновление содержания

образования

Частично готовы 2017-2018 Зам. директора

2 Выявление и поддержка

талантливых и одаренных детей

Частично готовы 2017-2018 Зам. директора

3 Создание здоровьесберегающей и

здоровьеукрепляющей среды

Частично готовы постоянно Директор

школы

4 Повышение профессиональной

компетентности педагогических

кадров

Частично готовы 2017 -

2020


5 Обновление инфраструктуры

школы

Частично

обеспечены

2018 Директор

школы

6 Повышение самостоятельности и

открытости школы

Частично 2019 Директор

школы

Материально-техническое



Частично

обеспечено


школы





Не обеспечены 2018 Директор

школы



Не обеспечены 2018 -

2019

Директор

школы



кадров

Частично


2018 -

2019

Директор

школы


школы

Частично



школы



обеспечены 2018 Директор

школы

Зав. кабинетом


Научно-методическое



УМК

частично обеспечен


школы



Частично



школы



Частично -



школы



кадров

Частично


2017 -

2018


и методический

Совет


школы

Частично


2019 Зам. директора



обеспечены 2019 Директор

школы


Раздел VI. Риски и ожидаемые результаты

В ходе деятельности по реализации Программы развития допустимы риски и

неопределенности.

Виды рисков Пути минимизации рисков

Нормативно-правовые риски

- Неполнота отдельных нормативно—

правовых документов, предусмотренных на

момент разработки и начало внедрения

Программы.

- Неоднозначность толкования отдельных

статей ФЗ-273 и нормативно-правовых

документов, регламентирующих

деятельность и ответственность субъектов

образовательного процесса школе в целом

- Регулярный анализ нормативно-правовой

документации на предмет ее актуальности,

полноты, соответствия решаемым задачам.

- Систематическая работа руководства с

педагогическим коллективом, родительской

общественностью и партнерами социума по

разъяснению ФЗ-273 и конкретных

нормативно- правовых актов,

регламентирующих деятельность в школе и

содержание образовательного процесса в

целом



Финансово-экономические риски

- Нестабильность и недостаточность

бюджетного финансирования.

- Своевременное планирование бюджета

школы по реализации программных

мероприятий, внесение корректив с учетом

реализации новых направлений и программ,

а также инфляционных процессов.

Организационно - управленческие риски

- Некомпетентное внедрения сторонних

структур (организаций, учреждений) и лиц

в процессы принятия управленческих

решений по обновлению образовательного

пространства школы в образовательный

процесс.

- Разъяснительная работа руководства

школы по законодательному

разграничению полномочий и

ответственности, четкая управленческая

деятельность в рамках ФЗ-273 (статьи 6-9,

28)

Социально-психологические риски (или риски человеческого фактора)

- Недостаточность профессиональной

инициативы и компетентности у отдельных

педагогов по реализации углубленных

программ и образовательных технологий. -

Неготовность отдельных педагогов

выстраивать партнерские отношения с

другими субъектами образовательного

процесса, партнерами социума.

- Систематическая работа по обновлению

внутриучрежденческой системы

повышения квалификации. Разработка и

использование эффективной системы

мотивации включения педагогов в

инновационные процессы. - Психолого-

педагогическое и методическое

сопровождение педагогов с недостаточной

коммуникативной компетентностью

Ресурсно-технологические риски

- Неполнота ресурсной базы для реализации

новых направлений и отдельных программ

и мероприятий Программы; - Прекращение

плановых поставок необходимого

оборудования для реализации программ

реализации ФГОС общего образования.

- Систематический анализ достаточности

ресурсной базы для реализации всех

компонентов Программы. - Включение

механизма дополнительных закупок

необходимого оборудования за счет

развития партнерских отношений. Участие

педагогов и всего образовательного

учреждения в региональных проектах и в

грантовой деятельности для расширения

возможностей развития ресурсной базы.

Данные предусмотренные мероприятия по осуществлению, сопровождению и

текущей коррекции Программы развития на 2017-2020 гг. являются определенной

гарантией ее успешной и полноценной реализации.


обеспечение высокого качества образования – не менее 50%, при полной

успеваемости;

снижение общей заболеваемости школьников на 2%;

повышение показателя физической подготовленности школьников на 3%;

качественное обновление содержания общего образования:



- удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам 90%;

- повышение ИКТ-компетентности педагогов и учащихся до 100%;

расширение перечня дополнительных услуг, предоставляемых обучающимся,

через:

- платные услуги (дополнительные занятия, углубленное изучение предметов,

преподавание спецкурсов, второй иностранный язык);

- расширение сети кружков, факультативных и элективных курсов.

создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение и укрепление

здоровья обучающихся, формирование их здорового образа жизни, создание здоровых и

безопасных условий труда и учёбы:

- выполнение всех предписаний контролирующих органов;

- замена входных дверей на металлические;

- расширение системы видеонаблюдения;

- ремонт ограждения начальной школы;

развитие материально-технической базы:

- создание полосы препятствий;

- приобретение оборудования для занятий гимнастикой;

- приобретение таблиц и пособий для кабинета математики;

- создание рабочих мест учителя;

- обеспечение школьной мебелью учащихся в соответствии с их ростом.

повышение уровня обеспечения информационной техникой и современным

учебным оборудованием:

- приобретение интерактивных досок;

- замена устаревших компьютеров;

- оборудование локальной сети;

- оборудование выхода в интернет во всех учебных кабинетах.

повышение эффективности государственно-общественных форм управления через

работу управляющего Совета.

Программа развития «Новые...

Documents

Transcript of Программа развития «Новые...