JĘZYKI OBCE DO CELÓW ZAWODOWYCH

Nowy numer już dostępny na stronie internetowej czasopisma!

Aktualny numer w formacie PDF, ePUB i MOBI

Numery archiwalne

Artykuły z bieżącego numeru

Polecane artykuły z wydań archiwalnych

Konferencje, szkolenia

www.jows.pl

Zapisy na newsletter

O D W I E D Z A L N O Ś Ć S T R O N Y o d 2 0 1 2

400 tys. unikalnych użytkowników

1,4 mln odsłon

420 tys. w 2016

… w tym

http://www.jows.pl/

Nauczanie JO w kształceniu zawodowym: zorientowane na cele ogólne czy profilowane zawodowo?

Obecnie: Rozporządzenie MEN z 7 lutego 2012 r. → w ZSZ oraz technikach JO staje się częścią teoretycznego kształcenia zawodowego Wkrótce: ???

1. Wyzwania w nauczaniu JO dla potrzeb specjalistycznych

2. Sugestie praktyczne

Dydaktyka

JO dla potrzeb zawodowych*

English for Specific Purposes

Français sur Objectifs Spécifiques

Dydaktyka

języków specjalistycznych

Języki zawodowe lub branżowe:

Business English,

Français du Tourisme…

* E. Gajewska, M. Sowa (2014) LSP, FOS, Fachsprache… Dydaktyka języków specjalistycznych

Dydaktyka

JO dla potrzeb zawodowych

Dydaktyka

języków specjalistycznych

Programy kształcenia Podręczniki

N języka zawodowego lub branżowego bez podręcznika…

… jest de facto N uczącym dla potrzeb specyficznych

Dydaktyka

JO dla potrzeb zawodowych

Dydaktyka

języków specjalistycznych

nauczyciel potrzebuje:

- znać dany JS - określić potrzeby komunikacyjne danej grupy docelowej, - opracować program kursu - przygotować materiały i ćwiczenia pozwalające na opanowanie założonej wiedzy i umiejętności

Skala wyzwania:

- analiza potrzeb,

- zebranie przykładów dyskursu zawodowego

i określenie jego charakterystycznych cech,

- zaplanowanie kursu,

- opracowanie materiałów dydaktycznych.

= de facto: stworzenie autorskiego programu kursu i podręcznika dla nietypowej grupy komunikacyjnej

Poziomy tworzenia kursu językowego dla potrzeb zawodowych (wg Velázquez-Bellot 2004)

Szukanie partnerów

Nauczyciel JO

Uczący się

Nauczyciel zawodu

Fachowiec obcojęzyczny

Analiza potrzeb

Nauczyciel JO

Uczący się

Nauczyciel zawodu

W jakiej sytuacji uczący się może mieć okazje do porozumiewania się w JO?

- klienci obcojęzyczni, - partnerzy zagraniczni, - praca poza granicami kraju.

Wybór priorytetów

Przykładowy zestaw treści ogólnych z poszerzeniem o treści specjalistyczne

na przykładzie podręcznika Wavelenght Pre-Intermediate (Krajka 2007: 248-249)

Planowanie kursu

Opracowanie materiałów

współpraca z uczącymi się

- słowniki i glosariusze

Opracowanie materiałów

współpraca z uczącymi się

- słowniki i glosariusze

- dialogi dydaktyczne („rozmówki”)

1. Wybór interakcji zawodowej 2. Opracowanie scenariusza w języku polskim 3. Opracowanie ekwiwalentnego scenariusza w JO 4. Konsultacje ze specjalistami zawodowymi z danej sfery

językowej i ewentualne poprawki 5. Tworzenie materiałów 6. W przypadku pracy w formie projektu pedagogicznego:

ocena projektu i jego efektów oraz zaangażowania poszczególnych uczniów, (samo)ocena przyrostu kompetencji komunikacyjnej i zawodowej

E. Gajewska Kiedy nauczyciel języka zawodowego musi tworzyć własne dialogi dydaktyczne: od teorii do praktyki, JOwS 2016/3

Analiza dyskursu

zebranie przykładów dyskursu zawodowego

i określenie jego charakterystycznych cech

Analiza dyskursu

Nauczyciel JS powinien znać podstawowe koncepcje z zakresu

analizy dyskursu oraz typologii gatunku, a w szczególności umieć:

stworzyć korpus tekstów pisemnych i/lub ustnych, na podstawie

których będzie mógł określić cechy szczególne właściwe danemu

dyskursowi oraz charakterystycznym dlań gatunkom tekstu;

określić cel pragmatyczny tekstu oraz służące do jego realizacji

środki językowe;

odnaleźć środki zapewniające spójność gramatyczną i

tematyczną tekstu (np. konektory logiczne, progresję tematyczną);

odnaleźć retoryczną strukturę danego gatunku tekstu, kluczowe

terminy lub frazeologizmy oraz konwencje językowe;

porównać dany gatunek tekstu z tekstami reprezentującymi

odmienny typ dyskursu w celu wydobycia ich specyfiki,

umieć osadzić dany gatunek tekstu w działaniach zawodowych.

Teoria a praktyka?

Różne profile zawodowe:

proponowane rozwiązane: praca zorientowana na kompetencje transwersalne,

które są następnie doprecyzowane na poziomie poszczególnych szkół

Małopolska Chmura Edukacyjna Język angielski zawodowy

2016-2020

Dziedziny a gatunki (Bhatia 2004:31)

Różne profile zawodowe:

proponowane rozwiązane: praca zorientowana na kompetencje transwersalne,

które są następnie doprecyzowane na poziomie poszczególnych szkół

kompetencje transwersalne (właściwe dla danej branży lub sektora,

wspólne wielu zawodom)

pisanie CV

↓

słownictwo specjalistyczne (właściwe dla danego zawodu)

↓ ↓ ↓ ↓

CV mechanika CV logistyka CV kucharza CV księgowego

Małopolska Chmura Edukacyjna Język angielski zawodowy

2016-2020

Podejście zadaniowe

charakterystyczne dla glottodydaktyki specjalistycznej

analiza i symulacja działań zawodowych

„case study”, „cas pratique”

szersza perspektywa:

• działania werbalne,

• działania niewerbalne (zachowania),

• wiedza zawodowa.

→ „łańcuchy działań”

Symulacja zawodowa: konstruowanie przedsiębiorstwa

Wnioski

Językoznawstwo JS i dydaktyka do celów

specjalistycznych coraz szerzej określają obszary

swoich zainteresowań.

Nauczyciel JS musi…

je zawęzić, żeby zadania stawiane przed nim były

wykonalne:

wybór priorytetów: kluczowe potrzeby komunikacyjne

działanie we współpracy: uczący się, nauczyciele

zawodu, fachowcy polscy i obcojęzyczni

efekt kumulatywny: zbieranie wytworzonych

materiałów, współpraca w sieci

Zadanie nauczyciela uczącego JS/dla potrzeb zawodowych:

wspomagać uczących się poprzez dostarczanie wiedzy na

temat języka i sposobów na jego skuteczne opanowanie

EUROPEAN LANGAUGE LABEL

Europejski Znak Innowacyjności w Dziedzinie Nauczania

i Uczenia się Języków Obcych

Konkurs organizowany przez Komisję Europejską oraz MEN. W Polsce operatorem konkursu jest FRSE.

15 lat 1200 250 wniosków laureatów

EuroCatHos – Kurs językowy online Zespół Szkół Zawodowych nr 1 w Starachowicach

http://www.eurocatering.org

KAMPANIA „W życiu liczą się języki”

„Od mechanika do mechatronika” Polsko-Niemiecka Izba Przemysłowo-Handlowa

D O D A T E K S P E C J A L N Y J O W S

Laureaci European Language Label 2016 www.ell.org.pl

Wybrane zadania KCE w Polsce:

udostępnianie oraz wystawianie dokumentów Europass, a także obsługa wszystkich zainteresowanych

szkolenia i warsztaty dla nauczycieli, doradców zawodowych, beneficjentów E+, POWER oraz wszystkich innych zainteresowanych

„Papiery do kariery” czyli lekcje o dokumentach dedykowane dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych

działania promocyjno - informacyjne i upowszechniające wydawanie dokumentu Europass – Mobilność inne, np.: pomoc, doradztwo, współpraca z europejskimi

sieciami Eurodesk, Eures, Euroguidance, Europe Direct, etc., współpraca w ramach sieci 36 podobnych biur w Europie.

Dziękujemy za uwagę

prof. Elżbieta Gajewska egajewsk@up.krakow.pl

Małgorzata Janaszek-Bazanek mjanaszek@frse.org.pl