Post on 27-Feb-2019
Ewaluacja wewnętrzna – kompetencje matematyczne
i naukowo – techniczne
CCeellee
Zebranie informacji na temat:
- w jaki sposób w szkole wdrażane są kompetencje matematyczne i naukowo –techniczne, czy
nabyte kompetencje matematyczne przyczyniają się do osiągania sukcesów edukacyjnych dzieci
PPyyttaanniiaa kklluucczzoowwee
1. Na jakich przedmiotach wdrażane są kompetencje matematyczne i naukowo –techniczne?
2. W jaki sposób wdraża się w. w. kompetencje na różnych przedmiotach?
3. Jakie działania podejmują rodzice w celu rozwijania aktywności matematycznej dzieci?
4. Jakie umiejętności sprawiają uczniom najwięcej trudności?
5. Czy szkoła zapewnia pomoce dydaktyczne umożliwiające wdrażanie kompetencji?
MMeettooddyy bbaaddaawwcczzee
ankieta wśród uczniów klas III,
ankieta wśród uczniów IV-VII i gimnazjum
ankieta dla rodziców,
fokus nauczycieli w zespołach przedmiotowych.
AAnnkkiieettaa uucczznniióóww kkllaass IIIIII W ankiecie wzięło udział 85 uczniów
Na pytanie: Jakie zadanie matematyczne sprawiają Tobie problemy i np. potrzebujesz
pomocy innej osoby do ich rozwiązywania?
BBrraakk lluubb nniieewwiieellkkiiee
pprroobblleemmyy MMaamm zz ttyymm ssppoorree
pprroobblleemmyy
UUmmiieejjęęttnnoośśćć lliicczzeenniiaa 7700,,0066 %% 11,,22 %%
GGeeoommeettrriiaa ii zznnaajjoommoośśćć mmiiaarr ((nnpp.. wwaaggaa,, cczzaass)) 7744,,11%% 33,,55%%
CCzzyyttaanniiee wwyykkrreessóóww//mmaapp 6677,,11%% 44,,77%%
ZZaaddaanniiaa tteekkssttoowwee 7755,,33 %% 22,,44 %%
UUcczzeenniiee ssiięę ddeeffiinniiccjjii 6622,,44%% 11,,22%%
WW kkaatteeggoorriiaacchh zzaaddaańń mmaatteemmaattyycczznnyycchh wwsszzyyssttkkiiee sspprraawwiiąą uucczznniioomm nniieewwiieellkkiiee pprroobblleemmyy..
NNaajjłłaattwwiieejj pprrzzyycchhooddzzii iimm ggeeoommeettrriiaa ii zznnaajjoommoośśćć mmiiaarr,, aa rreellaattyywwnniiee nnaajjttrruuddnniieejj –– cczzyyttaanniiee
wwyykkrreessóóww ii mmaapp,, uucczzeenniiee ssiięę ddeeffiinniiccjjii oorraazz uummiieejjęęttnnoośśćć lliicczzeenniiaa..
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Jana Pawła II w Twardogórze
Raport ewaluacji wewnętrznej 2018 | 2
CCzzyy kkoorrzzyyssttaasszz zz ppoommooccyy ppooddcczzaass rroozzwwiiąązzyywwaanniiaa zzaaddaańń mmaatteemmaattyycczznnyycchh??
JJaakkiiee zzaaddaanniiaa tteecchhnniicczznnee sspprraawwiiaajjąą TToobbiiee pprroobblleemmyy??
zawsze odrabiam je z pomocą rodziców 11,8%
odrabiam je samodzielnie ze sporadyczną pomocą rodziców 44,7%
odrabiam je samodzielnie 43,5%
Czworo na dziesięcioro uczniów odrabia zadania domowe samodzielnie. Identyczny odsetek
sporadycznie korzysta w tym z pomocy rodziców. Stale z pomocy rodziców przy odrabianiu
zadań korzysta co dziesiąty uczeń.
Jakie zadania techniczne sprawiają Tobie problemy?
Zadania Niewielkie problemy
lub ich brak
Mam z tym duży
problem
Obsługiwanie urządzeń domowych 89,4 % 2,4 %
Obsługiwanie komputera/telefonu 94,1 % 1,2 %
Sprawność w wykonywaniu prac domowych (np.
sprzątanie, odkurzanie, zmywanie naczyń, proste
naprawy roweru, jak zakładanie łańcucha)
82,4% 4,7%
Wiedza o wpływie techniki na życie codzienne 85,9% 2,4 %
Uczenie się definicji 74,1% 1,2%
Żadna z analizowanych kategorii zadań technicznych nie przysparza uczniom poważnych
problemów.
Najłatwiej przychodzi im obsługa telefonu i komputera, a relatywnie najtrudniej uczenie się
definicji i sprawność w wykonywaniu prac domowych. Należy przy tym podkreślić, ze żaden
problem nie osiągną indeksu średnie równego 2 („problem niewielki”).
Umiejętności matematyczne i techniczne w życiu codziennym.
Jak często? Rozwiązujesz zagadki, rebusy, łamigłówki matematyczne (często – 42 , wcale 6 osób)
Robisz samodzielnie drobne zakupy i płacisz za nie (często – 42 , wcale 12 osób)
Grasz w gry planszowe (w których rzuca się kostką) (często – 38 , wcale 1 osoba)
Grasz na komputerze, tablecie, telefonie lub na konsoli (często – 61 , wcale 1 osoba)
Budujesz konstrukcje z klocków (często – 45 , wcale 4 osób)
Korzystasz z linijki bądź miary krawieckiej żeby coś zmierzyć (często – 39 , wcale 5 osób)
Spoglądasz na zegar, żeby odczytać godzinę (często – 66 , wcale 4 osoby)
Sprawdzasz na termometrze jaka jest temperatura w ciągu dnia (często – 40 , wcale 5 osób)
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Jana Pawła II w Twardogórze
Raport ewaluacji wewnętrznej 2018 | 3
Pomagasz rodzicom w prostych pracach domowych (np. odkurzanie, naprawianie sprzętów)
(często – 30 , wcale 1 osoba)
CCzzyy lluubbiisszz zzaajjęęcciiaa tteecchhnniicczznnee ww sszzkkoollee??
Zajęcia techniczne są bardzo lubiane przez uczniów (skumulowany odsetek uczniów
zadowolonych wynosi aż 89%. Co dwudziesty uczeń nie ma jednoznacznego zdania w stosunku
do zajęć technicznych. Podobny odsetek tych zajęć nie lubi.
DDllaacczzeeggoo lluubbiisszz zzaajjęęcciiaa zz tteecchhnniikkii??
Głównym czynnikiem satysfakcji z zajęć technicznych jest dla uczniów ich treść. Niemal 2/3
badanych uważa, ze są one ciekawe. Co trzeci uczeń wskazuje, że zajęcia techniczne są
przydatne, a co dziesiąty – podkreśla bardzo dobrą pracę nauczycieli (umiejętność dobrego
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Jana Pawła II w Twardogórze
Raport ewaluacji wewnętrznej 2018 | 4
tłumaczenia zagadnień technicznych).
CCzzyy lluubbiisszz zzaajjęęcciiaa zz mmaatteemmaattyykkii??
ZZaajjęęcciiaa zz mmaatteemmaattyykkii ssąą lluubbiiaannee pprrzzeezz uucczznniióóww ((sskkuummuulloowwaannyy ooddsseetteekk ooddppoowwiieeddzzii ppoozzyyttyywwnnyycchh
wwyynnoossii aażż 8866%%)).. JJeeddyynniiee ccoo ddzziieessiiąąttyy uucczzeeńń nniiee lluubbii ttyycchh zzaajjęęćć,, aa ccoo 3300 nniiee mmaa ddoo nniicchh
jjeeddnnoozznnaacczznneeggoo ssttoossuunnkkuu..
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Jana Pawła II w Twardogórze
Raport ewaluacji wewnętrznej 2018 | 5
AAnnkkiieettaa kkllaass IIVV--VVIIII ii ggiimmnnaazzjjaallnnyycchh
W ankiecie wzięło udział 324 uczniów
GGeenneerraallnniiee uucczznniioowwiiee lluubbiiąą zzaajjęęcciiaa zz mmaatteemmaattyykkii.. SSkkuummuulloowwaannyy ooddsseetteekk ooddppoowwiieeddzzii
ppoozzyyttyywwnnyycchh ((„„ttrroocchhęę lluubbiięę”” ii „„bbaarrddzzoo lluubbiięę””)) wwyynnoossii 5599%%.. CCoo ppiiąąttyy uucczzeeńń nniiee lluubbii zzaajjęęćć
zz mmaatteemmaattyykkii.. PPooddoobbnnyy ooddsseetteekk bbaaddaannyycchh nniiee mmaa zzddaanniiaa nnaa tteenn tteemmaatt..
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Jana Pawła II w Twardogórze
Raport ewaluacji wewnętrznej 2018 | 6
NNaajjmmnniieejj pprroobblleemmóóww pprrzzyyssppaarrzzaa uucczznniioomm lliicczzeenniiee ((aarryyttmmeettyykkaa)),, aa nnaajjwwiięęcceejj mmyyśślleenniiee
mmaatteemmaattyycczznnee.. PPoozzoossttaałłee kkoommppeetteennccjjee mmaatteemmaattyycczznnee ssąą pprroobblleemmaammii oo nniisskkiimm nnaattęężżeenniiuu..
NNaa jjaakkiicchh pprrzzeeddmmiioottaacchh ppoozzaa mmaatteemmaattyykkąą ii tteecchhnniikkąą nnaabbyywwaasszz uummiieejjęęttnnoośśccii mmaatteemmaattyycczznnee
ii tteecchhnniicczznnee??
NNiiggddyy ((%%)) ZZaawwsszzee ((%%))
CChheemmiiaa 1133,,88 2277
FFiizzyykkaa 1111,,22 5533
GGeeooggrraaffiiaa//PPrrzzyyrrooddaa 88,,11 1199,,88
IInnffoorrmmaattyykkaa 1111,,88 3311,,66
JJęęzzyykk ppoollsskkii 5544 1144,,99
WW--FF 4499,,55 2222,,11
JJęęzzyykkii oobbccee 3366,,77 1166,,99
PPllaassttyykkaa 3399,,99 2211
MMuuzzyykkaa 5522,,22 1188,,33
RReelliiggiiaa 5577,,33 1188,,88
PPoonnaadd ppoołłoowwaa uucczznniióóww ssaammooddzziieellnniiee ooddrraabbiiaa zzaaddaanniiaa ddoommoowwee zz mmaatteemmaattyykkii.. CCoo ttrrzzeeccii,,
ssppoorraaddyycczznniiee ppoottrrzzeebbuujjee ddoo tteeggoo ppoommooccyy rrooddzziiccóóww.. JJeeddyynniiee ccoo ddwwuuddzziieessttyy uucczzeeńń zzaawwsszzee ooddrraabbiiaa
zzaaddaanniiaa kkoorrzzyyssttaajjąącc zz ppoommooccyy rrooddzziiccóóww.. IIddeennttyycczznnyy ooddsseetteekk kkoorrzzyyssttaa pprrzzyy ooddrraabbiiaanniiuu zzaaddaańń zz
kkoorreeppeettyyccjjii..
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Jana Pawła II w Twardogórze
Raport ewaluacji wewnętrznej 2018 | 7
ZZaajjęęcciiaa tteecchhnniicczznnee ssąą lluubbiiaannee pprrzzeezz uucczznniióóww.. SSkkuummuulloowwaannee ooddppoowwiieeddzzii ppoozzyyttyywwnnee ooddddaałłoo 6655%%
bbaaddaannyycchh.. CCoo ppiiaattyy uucczzeeńń nniiee mmaa jjeeddnnoozznnaacczznneeggoo ssttoossuunnkkuu ddoo zzaajjąąćć tteecchhnniicczznnyycchh,, aa ccoo sszzóóssttyy
iicchh nniiee lluubbii..
ZZaajjęęcciiaa tteecchhnniicczznnee nniiee sspprraawwiiaajjąą uucczznniioomm ppoowwaażżnnyycchh pprroobblleemmóóww.. NNaajjłłaattwwiieejj pprrzzyycchhooddzzii iimm
oobbssłłuuggiiwwaanniiee kkoommppuutteerraa lluubb tteelleeffoonnuu,, aa rreellaattyywwnniiee nnaajjttrruuddnniieejj ((iinnddeekkss 11,,8877)) –– uucczzeenniiee ssiięę
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Jana Pawła II w Twardogórze
Raport ewaluacji wewnętrznej 2018 | 8
ddeeffiinniiccjjii..
UUmmiieejjęęttnnoośśccii mmaatteemmaattyycczznnee ii tteecchhnniicczznnee wwyykkoorrzzyyssttyywwaannee ww żżyycciiuu ccooddzziieennnnyymm
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
korzystasz z komputera podczas nauki
Robisz samodzielnie zakupy i płacisz za nie
Grasz w gry planszowe (w których rzuca siękostką)
Grasz na komputerze, tablecie, telefonie lub nakonsoli
Majsterkujesz (samodzielnie wykonujeszprzedmioty)
Korzystasz z linijki bądź miary krawieckiej żeby cośzmierzyć
Spoglądasz na zegar, żeby odczytać godzinę
Sprawdzasz na termometrze jaka jesttemperatura w ciągu dnia
Pomagasz rodzicom w prostych pracachdomowych (np. odkurzanie, naprawianie…
Rozwiązujesz zagadki, rebusy, łamigłówkimatematyczne
wcale codziennie lub kilka razy w tygodniu
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Jana Pawła II w Twardogórze
Raport ewaluacji wewnętrznej 2018 | 9
** OOddsseettkkii nniiee ssuummuujjąą ssiięę ((wwiieellookkrroottnnee ooddppoowwiieeddzzii))
OOcczzeekkiiwwaanniiaa uucczznniióóww ddoottyycczząąccee zzmmiiaann ww nnaauucczzaanniiuu mmaatteemmaattyycczznnyymm ii tteecchhnniicczznnyymm ttoo pprrzzeeddee
wwsszzyyssttkkiimm:: rreeaalliizzoowwaanniiee nnaauucczzaanniiaa wwssppóóllnniiee zz pprraaccooddaawwccaammii ((nnpp.. wwaarrsszzttaattyy)) oorraazz lleeppsszzee
wwyyppoossaażżeenniiee kkllaass ii pprraaccoowwnnii
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Jana Pawła II w Twardogórze
Raport ewaluacji wewnętrznej 2018 | 10
RRooddzziiccee –– AAnnkkiieettaa W ankiecie wzięło udział 104 rodziców
Rodzice ocenili poszczególne kompetencje swoich dzieci w zakresie umiejętności
matematycznych. We wszystkich diagnozowanych kategoriach umiejętności te zostały ocenione
jako ponadprzeciętne (indeksy średniej powyżej 3). W przypadku 3 kompetencji: umiejętności
liczenia, uczenia się definicji oraz zadań tekstowych umiejętności te zostały ocenione jako
dobre.
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Jana Pawła II w Twardogórze
Raport ewaluacji wewnętrznej 2018 | 11
Wysoko ocenione przez rodziców kompetencje ich dzieci nie znalazły pełnego potwierdzenia w
ocenie problemów uczniów z poszczególnymi działami wiedzy matematycznej.
Co trzeci rodzic stwierdził, ze jego dziecko/dzieci ma/ją problemy z zadaniami tekstowymi.
Podobne odsetki opinii rodziców na temat kompetencji ich dzieci dotyczą myślenia
matematycznego, czytania wykresów oraz geometrii. Jedynie uczenie się definicji przez uczniów
zostało ocenione jako problem marginalny. Uważa tak ok. 29% rodziców.
W opiniach rodziców pomocy w odrabianiu zadań wymaga jedynie co piętnasty uczeń. Ponad
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Jana Pawła II w Twardogórze
Raport ewaluacji wewnętrznej 2018 | 12
połowa dzieci od czasu do czasu korzysta z pomocy rodziców, a samodzielnie zadania domowe
odrabia co trzecie dziecko.
Skala: 1- umiejętności słabe…, 3 umiejętności przeciętne, … 5 umiejętności bardzo dobre
Kompetencje techniczne dzieci zostały przez ich rodziców ocenione dobrze lub bardzo dobrze.
Relatywnie najniższą, (chociaż dobrą notę uzyskało uczenie się definicji). Najwyżej
z kolei (bardzo dobrze) zostały ocenione: korzystanie z komputera i telefonu oraz obsługiwanie
urządzeń domowych.
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Jana Pawła II w Twardogórze
Raport ewaluacji wewnętrznej 2018 | 13
0
10
20
30
40
50
60
70
Kupuję gry, programykomputerowe, książki dorozwijania umiejętności
matematycznych
Wspólnie z dziećmi gramw gry matematyczne i
logiczne,
Zachęcam dzieci doczytania instrukcjiobsługi sprzętów
domowych, drobnychnapraw domowych
Działania rodziców w celu rozwijania aktywności matematycznej i logicznej dzieci (%)
Często Od czasu do czasu Nigdy
RRooddzziiccee ppooddeejjmmuujjąą rróówwnniieeżż rróóżżnnee ddzziiaałłaanniiaa rroozzwwiijjaajjąąccee wwww.. kkoommppeetteennccjjee.. PPoołłoowwaa rrooddzziiccóóww
rroobbii ttoo oodd cczzaassuu ddoo cczzaassuu,, ccoo ttrrzzeeccii rrooddzziicc cczzęęssttoo.. NNiieeppookkooii ffaakktt,, żżee lliicczznnyy jjeesstt ooddsseetteekk rrooddzziiccóóww,,
kkttóórrzzyy nniiee ppooddeejjmmuujjąą ttaakkiicchh ddzziiaałłaańń ((1100--2222%%))
CCoo ttrrzzeeccii rrooddzziicc ddoossttrrzzeeggaa,, żżee wwww.. uummiieejjęęttnnoośśccii wwddrraażżaa ssiięę nnaa wwsszzyyssttkkiicchh pprrzzeeddmmiioottaacchh,,
ppoonnaadd ppoołłoowwaa,, żżee ttyyllkkoo nnaa nniieekkttóórryycchh,, ccoo ssiióóddmmyy rrooddzziicc nniiee jjeesstt zzaaiinntteerreessoowwaannyy
MMiimmoo,, iiżż rrooddzziiccee wwyyssookkoo oocceenniillii mmaatteemmaattyycczznnee uummiieejjęęttnnoośśccii sswwooiicchh ddzziieeccii,, ttoo aażż ݯݯ nniicchh nniiee
ddoossttrrzzeeggłłoo ppoossttęęppuu ww cciiąągguu oossttaattnniieeggoo rrookkuu.. ZZaauuwwaażżyyłłoo zzmmiiaannyy zzaalleeddwwiiee ookk.. 55%%
aannkkiieettoowwaannyycchh..
ZZddeeccyyddoowwaannaa wwiięękksszzoośśćć rrooddzziiccóóww ((33//44)) uuwwaażżaa,, żżee zzaaggaaddnniieenniiaa mmaatteemmaattyycczznnee ii nnaauukkoowwoo
tteecchhnniicczznnee ssąą ww pprrooggrraammiiee ddaanneeggoo pprrzzeeddmmiioottuu,, nniieemmaall ppoołłoowwaa nnaattoommiiaasstt ,,żżee nnaauucczzyycciieell
śśwwiiaaddoommiiee wwpprroowwaaddzzaa jjee nnaa lleekkccjjii.. NNaa iinniiccjjaattyywwęę uucczznniióóww ii rrooddzziiccóóww zzwwrraaccaa uuwwaaggęę nniieemmaall ccoo
1100 rrooddzziicc.. WWyyssookkii ooddsseetteekk ((1155%%))rrooddzziiccóóww nniiee rroozzmmaawwiiaa oo ttyymm zz ddzziieeććmmii..
W przeważającej opinii rodziców szkoła, aby podnieść jakość zajęć matematycznych i
technicznych powinna wprowadzić zajęcia o charakterze praktycznym, ograniczając przy tym
ilość teorii. Sądzi tak niemal sześcioro na dziesięcioro badanych rodziców. Niemal połowa
badanych oczekuje również wprowadzenia zajęć dodatkowych. Ponadto czworo na dziesięcioro
rodziców oczekuje współpracy szkoły z pracodawcami oraz lepszego wyposażenia klas i
pracowni.
Czworo na dziesięcioro rrooddzziiccóóww stwierdziło, że szkoła robi, to, ale nie zawsze. Co piaty rodzic
wyraził opinię, że szkoła zawsze zapewnia takie pomoce dydaktyczne. Jedynie 4% badanych
stwierdziło, że szkoła nie zapewnia takich pomocy.
Co ważne, liczne są odsetki rodziców którzy: nie interesują się zapewnieniem przez szkołę
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Jana Pawła II w Twardogórze
Raport ewaluacji wewnętrznej 2018 | 14
pomocy dydaktycznych (co dziesiąty) oraz takich, którzy nie maja wiedzy na ten temat (co
czwarty). Świadczy to o braku właściwej komunikacji na linii szkoła-rodzice.
FFookkuuss nnaauucczzyycciieellii ww zzeessppoołłaacchh pprrzzeeddmmiioottoowwyycchh..
NNaauucczzyycciieellee nnaa sswwooiimm pprrzzeeddmmiioocciiee rreeaalliizzuujjąą nnaassttęęppuujjąąccee kkoommppeetteennccjjee ppoopprrzzeezz::
układanie zadań wykorzystujących umiejętności matematyczne w życiu codziennym
wykorzystywanie metody problemowej i metod kształcących kreatywność(oryginalność,
nowatorstwo) na lekcji
wykorzystanie na lekcjach rebusów, krzyżówek, diagramów, łamigłówek
układanie całości z elementów puzzle, historyjki obrazkowe, domino itp.
NNaauucczzyycciieellee nnaa sswwooiimm pprrzzeeddmmiioocciiee rreeaalliizzuujjąą nnaassttęęppuujjąąccee kkoommppeetteennccjjee ppoopprrzzeezz::
wykorzystywanie w pracy metody projektu
konstruowanie zadań wykorzystujących logiczne, algorytmiczne myślenie,
programowanie, posługiwanie się aplikacjami komputerowymi
redagowanie zadań, tematów prac kształcących umiejętność rozumowania,
argumentowania i wnioskowania oraz krytycznego myślenia (bazowanie na faktach,
odróżnianie faktów od opinii, uzasadnianie swojego zdania, analizowanie przyczyn
zdarzeń, przewidywanie konsekwencji działania czy postępowania)
NNaajjcczzęęśścciieejj nnaa lleekkccjjaacchh ssttoossoowwaannee ssąą nnaassttęęppuujjąąccee ddzziiaałłaanniiaa::
dokonywanie pomiarów, odczyty pomiaru, zamiany jednostek
wykorzystanie danych statystycznych, interpretacje wykresów,
konstruowanie figur geometrycznych z patyczków, klocków, kijków itp.
NNaajjwwiięęcceejj ttrruuddnnoośśccii sspprraawwiiaa nnaauucczzyycciieelloomm rreeaalliizzaaccjjaa uummiieejjęęttnnoośśccii zz zzaakkrreessuu::
poznawania budowy maszyn i urządzeń elektronicznych
umiejętności łączenia, powiązania ze sobą elementów, faktów z różnych dziedzin,
różnych przedmiotów
i wykorzystanie ich w realizacji zadań,
wykorzystywania metod kształcących kreatywność
układania zadań wykorzystujących umiejętności matematyczne w życiu codziennym,
NNaauucczzyycciieellee ssttwwiieerrddzziillii,, żżee sszzkkoołłaa zzaappeewwnniiaa ppoommooccee ddyyddaakkttyycczznnee uummoożżlliiwwiiaajjąąccee wwddrraażżaanniiee
kkoommppeetteennccjjii.. PPoottrrzzeebbuujjąą ddooppoossaażżyyćć sswwoojjee ggaabbiinneettyy oo nnaassttęęppuujjąąccee ppoommooccee::
rzutniki, tablice interaktywne,
filmy edukacyjne, gry dydaktyczne
kompasy
układanki i gry kształtujące logiczne myślenie
czytnik kodów kreskowych
siłomierze, wagi, menzurki, miary krawieckie
zestawy do konstruowania z elementów
dzwonki chromatyczne
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Jana Pawła II w Twardogórze
Raport ewaluacji wewnętrznej 2018 | 15
PPooddssuummoowwaanniiee
DDoobbrree ssttrroonnyy
uczniowie lubią zajęcia matematyczne i techniczne
większość rodziców i dzieci bardzo dobrze ocenia poziom umiejętności
matematycznych i naukowo-technicznych
większość dzieci odrabia lekcje samodzielnie bądź
z niewielką pomocą rodziców
uczniowie nie mają problemów z zadaniami technicznymi
uczniowie wykorzystują w życiu codziennym kompetencje matematyczne i naukowo-
techniczne
uczniowie dostrzegają przydatność w życiu codziennym umiejętności
matematycznych
i naukowo-technicznych
wszyscy nauczyciele realizują ww. kompetencje na swoich przedmiotach,
rodzice podejmują działania rozwijające aktywność matematyczną swoich dzieci
SSłłaabbee ssttrroonnyy
najwięcej problemów mają młodsi uczniowie z czytaniem wykresów i map,
nie wszyscy uczniowie są świadomi, że na wszystkich zajęciach realizuje się kompetencje
matematyczne i naukowo techniczne
co 5 uczeń klas starszych nie majsterkuje
i nie rozwiązuje łamigłówek, zagadek rebusów i
wielu rodziców nie interesuje się wdrażaniem kompetencji na lekcjach, nie podejmuje
działań rozwijających umiejętności matematyczne, nie dostrzega wzrostu tych
umiejętności u dzieci
WWnniioosskkii
• Doposażyć pracownie przedmiotowe o pomoce umożliwiające wdrażanie kompetencje
matematyczne i naukowo -technicznych. na lekcjach.
• Podnosić jakość zajęć matematycznych i technicznych poprzez prowadzenie ćwiczeń
praktycznych, ograniczając przy tym ilość teorii (wniosek rodziców)
• Doinformować rodziców czym są kompetencje matematyczne i naukowo –
technicznych. i jakie jest ich znaczenie we współczesnym świecie
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Jana Pawła II w Twardogórze
Raport ewaluacji wewnętrznej 2018 | 16
EEwwaalluuaaccjjęę wweewwnnęęttrrzznnąą pprrzzeepprroowwaaddzziiłł zzeessppóółł ww sskkłłaaddzziiee::
OOlleennaa OOllsszzaańńsskkaa
LLuuddmmiiłłaa SSzzyymmaanneekk
BBeeaattaa FFiiaałłkkoowwsskkaa
JJóózzeeff MMiieellnniikk
DDaarriiuusszz CChhoołłoosstt
AAddaamm UUssttrrzzyycckkii
MMiicchhaałł GGnnaapp,,
DDoommiinniikk RRyyppiińńsskkii