EGZAMIN

MATURALNY

2012

zmiany w formacie egzaminu ustnego

Struktura egzaminu

• czas trwania: ok. 15 minut

• części składowe: rozmowa wstępna, rozmowa

z odgrywaniem roli, opis ilustracji i odpowiedzi na trzy

pytania, wypowiedź na podstawie materiału

stymulującego i odpowiedzi na dwa pytania

• forma: rozmowa ucznia z egzaminującym,

obserwowana przez drugiego nauczyciela

• nie określa się poziomu egzaminu

Przebieg egzaminu

1) Zdający losuje zestaw i przystępuje do egzaminu –nie przewidziano czasu na przygotowanie.

2) Rozmowa wstępna: zdający odpowiada na kilka pytań związanych z jego życiem i zainteresowaniami (ok. 2 min.).

3) Zadanie 1: zdający ma 30 sekund na zapoznanie się z poleceniem; zdający i egzaminujący odgrywają wskazane role; zdający musi odnieść się do 4 elementów podanych w poleceniu i rozwinąć swoją wypowiedź; ważne, by adekwatnie reagował na wypowiedzi egzaminującego (3 min.).

Przebieg egzaminu

4) Zadanie 2: zdający opisuje ilustrację, a następnie odpowiada na trzy pytania zadane przez egzaminującego; ważne, by odpowiedzi zdającego nie ograniczały się do jednego zdania (4 min.).

5) Zadanie 3: zdający ma 1 minutę na zapoznanie się z poleceniem i materiałem stymulującym; zdający wybiera z materiału jeden element, który – jego zdaniem – najlepiej spełnia warunki wskazane w poleceniu, i uzasadnia swój wybór; zdający wyjaśnia przyczyny odrzucenia pozostałych elementów; zdający odpowiada na dwa pytania; ważne, by odpowiedzi zdającego nie ograniczały się do jednego zdania (5 min.).

Kolejność wykonywania zadań jest

ściśle określona. Uczeń może

zakończyć egzamin już

po wykonaniu zadania pierwszego.

Może także wykonać zadanie 1 i 2, a

zrezygnować

z zadania trzeciego.

Żywienie

How often do you eat fast food? (Why? / When?)

Do you always eat breakfast? (Why? / Why not?)

What’s the best / worst restaurant you’ve ever been to?

What do you usually have for breakfast / lunch / dinner?

Do you enjoy cooking? (Why? / Why not?)

Świat przyrody

Do you have a pet? Tell me about it. / Would you like to? (Why? / Why not?)

Would you like to have an exotic pet? (Why? / Why not?)

What’s your favourite film about animals? (Why?)

Are you afraid of any animals or insects? (Why? / Why not?)

What’s your favouriteseason? (Why?)

Rozmowa wstępna

Zadanie 1

Jesteś na wakacjach u znajomego/znajomej za granicą. Wspólnie ustalacie plan wycieczki po mieście.

Poniżej podane są 4 kwestie, które musisz omówić w rozmowie z egzaminującym.

Rozmowę rozpoczyna egzaminujący.

Zwiedzanie

Posiłki

Zakupy

Transport

Zadanie 1 – zestaw nauczyciela

Zadanie 2

Zadanie 2 – zestaw nauczyciela

Zadanie 3Popatrz na Zdjęcie 1, Zdjęcie 2 i Zdjęcie 3.

Twój chłopak / Twoja dziewczyna pochodzi z Wielkiej Brytanii. Odwiedzają

Cię jego/jej rodzice, których chcesz zaprosić do restauracji. Masz do wyboru

trzy miejsca.

• Wybierz tę restaurację, która będzie, Twoim zdaniem, najbardziej

odpowiednia, i uzasadnij swój wybór.

• Wyjaśnij, dlaczego odrzucasz pozostałe propozycje.

Zdjęcie 1 Zdjęcie 2 Zdjęcie 3

Zadanie 3 – zestaw nauczyciela

Co jest oceniane

sprawność komunikacyjna

– odrębnie dla każdego

zadania, wg tabel A i B

Co jeszcze?

zakres struktur leksykalno-gramatycznych (0 – 4 punktów)

– ocenie podlega zakres i stopień zróżnicowania struktur

leksykalno-gramatycznych, swoboda wypowiadania się

na tematy proste i złożone oraz znajomość słownictwa

wykraczającego poza wyrazy „o wysokim stopniu pospolitości”

poprawność struktur leksykalno-gramatycznych (0 – 4

punktów) – ocenie podlega komunikatywność wypowiedzi oraz

stopień jej poprawności

wymowa (0 – 2 punktów) – ocenie podlega poprawność

fonetyczna wypowiedzi oraz jej wpływ na komunikatywność

wypowiedzi

płynność wypowiedzi (0 – 2 punktów) – ocenie podlega

naturalność wypowiedzi mierzona liczbą i długością pauz

O czym decyduje liczba zadań

Nie warto kończyć egzaminu przed

wykonaniem wszystkich zadań!

POD SPECJALNYM

NADZOREM

Co trzeba mieć na uwadzeBUDOWANIE SPRAWNOŚCI KOMUNIKACYJNEJ:

kształtowanie umiejętności pełnego uczestniczenia w rozmowie – adekwatnego reagowania na wypowiedzi rozmówcy; rozpoczynania, kontynuowania i kończenia wątku

nacisk na funkcje językowe i odpowiadające im struktury leksykalno-gramatyczne

kształtowanie umiejętności budowania dłuższej wypowiedzi –organizowania treści; korzystania ze zwrotów zapewniających spójność wypowiedzi i zabiegów podtrzymujących uwagę rozmówcy; korzystania z technik dających czas na zastanowienie

budowanie i wzbogacanie czynnego leksykonu uczniów, zachęcanie uczniów do samodzielnej pracy w tym zakresie

kształtowanie umiejętności korzystania z technik kompensacyjnych

Co trzeba mieć na uwadzeBUDOWANIE SPRAWNOŚCI EGZAMINACYJNEJ:

przyzwyczajanie do spontanicznego wypowiadania się, uczestniczenia w rozmowie podlegającej zasadom obowiązującym w autentycznej komunikacji językowej

poruszanie różnorodnych tematów, zachęcanie uczniów do poszukiwań, przemyśleń i wyrażania opinii, do dzielenia się wiedzą i pomysłami z innymi

wykorzystywanie materiału podręcznikowego jako źródła wiedzy i opinii, zachęcanie uczniów do dyskusji, robienia notatek

zapoznawanie uczniów z formułą egzaminu, przyzwyczajanie ich do dokładnego czytania poleceń

motywowanie uczniów – wskazywanie praktycznej strony zadań egzaminacyjnych

MATURA EXPLORER

Sprawność komunikacyjna

Sprawność komunikacyjna

Sprawność komunikacyjna

Sprawność komunikacyjna

Sprawność komunikacyjna

Sprawność komunikacyjna

Sprawność komunikacyjna

Sprawność komunikacyjna

Sprawność komunikacyjna

Sprawność egzaminacyjna

Sprawność egzaminacyjna

Repetytorium

Repetytorium

Repetytorium

Repetytorium

Repetytorium

Repetytorium

DZIĘKUJĘ

ZA UWAGĘ