Analiza egzaminu gimnazjalnego 2017/2018 – część przyrodnicza

Arkusz egzaminacyjny części przyrodniczej zawierał 24 zadania zamknięte z biologii, chemii, fizyki i geografii. Każdy z przedmiotów reprezentowany był przez zadania różnego typu: wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz, na dobieranie.

Maksymalna liczba punktów możliwych do uzyskania w tej części egzaminu wynosiła 28.

Porównanie wyników

56% 55,38% 54,01%

57,12%

65%

48%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

kraj województwo powiat szkoła klasa A klasa B

Wyniki w powiecie raciborskim

miejscowość Liczba punktów wyrażona w procentach

Nędza 57,96

Pietrowice Wielkie 57,12

Krzyżanowice 54,90

Racibórz 54,12

Rudnik 53,98

Kuźnia Raciborska 51,91

Kornowac 51,77

Krzanowice 49,57

Szkoła na skali staninowej średnich wyników szkół

skala 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Nazwa stanina najniższy bardzo niski

niski niżej średni

średni wyżej średni

wysoki bardzo wysoki

najwyższy

Przedział procentowy

23-35 36-4 45-48 49-51 52-55 56-59 60-64 65-73 74-92

Województwo X

powiat X

szkoła X

Łatwość zadań – według numerów zadań na egzaminie; porównanie dla województwa i szkoły

łatwość 0,00-0,19 0,20-0,49 0,50-0,69 0,70-0,89 0,90-1,00

arkusz bardzo trudny trudny um. trudny łatwy b. łatwy

1 2 3 4 5 6

szkoła 0,58 um. trudny 0,36 trudny 0,63 um. trudny 0,42 trudny 0,42 trudny 0,79 łatwy

wojew 0,51 um. trudny 0,4 trudny 0,55 um. trudny 0,43 trudny 0,46 trudny 0,87 łatwy

7 8 9 10 11 12

szkoła 0,44 trudny 0,42 trudny 0,52 um. trudny 0,71 łatwy 0,44 trudny 0,58 um. trudny

wojew 0,51 um. trudny 0,46 trudny 0,51 um. trudny 0,66 um. trudny 0,37 trudny 0,49 trudny

Łatwość zadań – według numerów zadań na egzaminie

13 14 15 16 17 18

szkoła 0,56 um. trudny 0,56 um. trudny 0,52 um. trudny 0,68 um. trudny 0,77 łatwy 0,65 um. trudny

wojew 0,56 um. trudny 0,61 um. trudny 0,51 um. trudny 0,6 um. trudny 0,61 łatwy 0,55 um. trudny

19 20 21 22 23 24

szkoła 0,64 um. trudny 0,38 trudny 0,38 trudny 0,69 um. trudny 0,71 łatwy 0,6 um. trudny

wojew 0,67 um. trudny 0,46 trudny 0,32 trudny 0,68 um. trudny 0,75 łatwy 0,56 um. trudny

Wyniki: szkoła względem województwa Liczba

uczniów Modalna (%) Mediana (%) Średnia (%) Maksimum

(%) Minimum (%)

szkoła 51 50 54 57,12 100 25

województwo 35 844 43 54 55,38 100 4

Wyniki klasa 3A w procentach

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Tytu

ł osi

Uczniowie – numery

Wyniki klasa 3B

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Porównanie wyników klas A (1) i B (2) 65%

48%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

1 2

Rozkład punktów w szkole

0

1

2

3

4

5

6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

Licz

ba

ucz

nió

w

Liczba punktów

Rozkład punktów w klasie A

0

1

2

3

4

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

Licz

ba

ucz

nió

w

Liczba punktów

Rozkład punktów w klasie B

0

1

2

3

4

5

6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

Licz

ba

ucz

nió

w

Liczba punktów

Mocne strony • Rozumowanie i argumentacja: przedstawianie zależności pomiędzy

genem a cechą; przedstawianie dziedziczenia cech,

• Pozyskiwanie i przetwarzanie informacji: tworzenie wzorów ogólnych szeregu homologicznego alkanów; układanie wzorów sumarycznych alkanów o podanej liczbie atomów węgla,

• Posługiwanie się informacjami pochodzącymi z analizy przeczytanych tekstów: pojęcie prędkości do opisu ruchu; podawanie przybliżonej wartości prędkości światła w próżni; wskazywanie prędkości światła jako maksymalnej prędkości przepływu informacji,

• Korzystanie z różnych źródeł informacji: wykazywanie się znajomością podziału politycznego Europy;

Słabe strony

• argumentacja dotycząca klasyfikacji organizmu do określonej grupy organizmów – ssaków, na podstawie obecności cech charakterystycznych,

• stosowanie wiedzy do rozwiązywania problemów: rozróżnianie zjawisk fizycznych i reakcji chemicznych,

• przedstawianie zmian w oświetleniu Ziemi oraz w długości trwania dnia i nocy w różnych szerokościach geograficznych i porach roku;

Wnioski do dalszej pracy

• ćwiczenie zadań, w których należy się odnosić do sytuacji nietypowych lub nowych;

• zwracanie uczniom uwagi na dokładną analizę zarówno treści zadań, jaki i poszczególnych odpowiedzi

• analizowanie związku przyczynowo-skutkowego w zadaniach różnego typu

• zwiększenie częstotliwości rozwiązywania zadań testowych

• zachęcanie uczniów do dodatkowej, samodzielnej i systematycznej pracy

Dziękuję za uwagę